学前儿童发展心理学概述 学前儿童发展心理学的理论 社会文化历史理论_第1页
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学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论社会——文化历史理论主要观点教育启示简介贡献前苏联心理学家1931年撰写重要代表作《思维和言语》详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点“文化-历史”理论的创始人维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响维果茨基社会——文化历史理论一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程心理发展社会——文化历史理论的主要观点关于心理发展实质社会——文化历史理论3.三是高级的心理机能是不断内化的结果心理发展社会——文化历史理论的主要观点关于心理发展实质社会——文化历史理论一是起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的心理机能由低级向高级发展的原因2.二是儿童通过掌握语言、符号，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平“最近发展区”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”一种是儿童的现有发展区另一种是即将达到的发展水平“教学应当走在发展的前面”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论维果斯基认为，教学“可以定义为人为的发展”“学习的最佳期限”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论教育启示建立新的因材施教观教育启示鼓励儿童在解决问题中学习教育启

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