班主任谈话技巧

班主任谈话技巧班主任谈话技巧第一章班主任讲话概括一、班主任要能控制好自己的情绪：1，真挚相待是讲话的基础；2，班主任要能自我控制；3，班主任要有亲和力，学生才敢于靠近；4，班主任主动走近学生，认识学生；5，班主任不要被个人的情绪所左右；二、“共情” 师生讲话的理想境地：1，理解学生是对其进行教育的基础；2，从孩子的视觉察看世界；3，不要把自己的逻辑强加给学生；4，不要只讲“大道理”；班主任要全面认识学生的真切状况；三、班主任讲话的原则：1，找准适合的讲话机遇；2，独自讲话要选择适合的场所；3，创立和睦的讲话气氛；4，班主任应踊跃关注与学生的讲话；四、班主任要学会使用讲话技巧：1，班主任应着重提高自己的语言修养；2，班主任要把话说到学生的内心；3，班主任说话要有道理；4，班主任要把话说到点子上；5，班主任讲话可合理运用缄默的力量；五、班主任可采纳灵巧多样的讲话方式：1，经过周记与学生讲话；2，经过小纸条与学生讲话；3，经过写信与学生讲话；4，经过考语与学生讲话；5，经过网聊工具与学生讲话；6，班主任利用博客与学生讲话；六、班主任与学生讲话有讲究：1，班主任要做学生的热情听众；2，班主任应多从学生的角 度思虑问题；3，先认识“病症”再“施治”；4，对“重症”学生要下“猛药”5，班主任说话有时不可以太直接；6，班主任有时需要以柔克刚；第二章班主任与学生讲话要着重心理健康的教育一、班主任要关注学生的心剪发展：1，客观对待学生之间的差别，因材施教；2，班主任要有健康的心理才能促进学生心理健康；3，常常带给学生成功的体验；4，增强学生受挫教育，增强其抗挫能力；二、班主任依据人和事运用不一样的讲话方法：1，故事启迪；2，小题大做；3，引而不发；4，正面说服；5，反向刺激；6，找准原由，因材施教；7，抓住本质，直言点拨；8，示意提示；9，反弹琵琶；10，逐渐推动；三、班主任与学生讲话应是心灵上的交流：1，要专心珍爱学生的心灵；2，多给学生一些鼓舞；3，常激励学生“我能行！”；4，班主任要给每一位学生都多一些关注；四、班主任对学生的教育应在时时辰刻：1，班主任应充足利用讲堂对学生进行心理健 康教育；2，经过实践活动促进学生健康发展；3，增强家长与社会力量的教育功能；4，为学生创立利于其健康发展的环境；第三章班主任讲话时要注意办理好细节的艺术一、班主任讲话要讲究的语言艺术：1，风趣是和睦师生关系的奥密武器；2，教育交流要情理联合，不行偏颇；3，适合的称号，师生感情的传导器；4，以柔克刚，化解学生强硬心理；班主任责备也要讲究策略；二、班主任讲话要注意的行为艺术：1，让浅笑时辰挂在脸上；2，合理使用肢体语言表达对学生的爱；3，与学生交流从记着他们的姓名开始；4，经过各样实践活动，走近学生；三、班主任讲话要注意调控心态的艺术：1，攻心，与学生讲话的感情切进口；2，班主任与学生讲话要保持沉着的心；3，遇事热办理有时不如采纳“冷却疗法”；4，班主任应常常换位思虑，学会从学生角度看问题；5，与学生讲话要尊敬其人品，保持同等心态；第四章班主任与中小学生常有问题的对话如何办理讲堂上的师生矛盾：1，正确对待讲堂中的师生矛盾；2，师生应提高成功化解师生矛盾的技术技巧；3，创见一个宽松的育人环境，从根本上减少讲堂师生矛盾；如何办理讲堂上的不测状况：1，正确对待讲堂不测；2，关于讲堂不测，教师最好能够机智地转变为踊跃行为；3，教师能够精心设计讲堂教课，尽可能防止不测的悲观影响；4，优异班风、学风的培育能够减少不测的悲观影响；如何对待学生在讲堂上睡觉事件：1，思虑自己讲堂上学生会睡觉的原由是不是自己的授课水平有问题；2，认识为何学生会在讲堂上睡觉，而后采纳相应的举措；3，采纳和缓的方法让学生减少讲堂睡觉的时间；4，采纳活动法提高学生喜悦性；班主任如何与学生交流获取理解：1，要进行真切的交流而不是说无心义的话；2，要学会在交流中聆听；3，要学会在交流中反应；4，注意交流的有效性；5，注意学生的特色；6，考虑周详以后再说；如何办理学生的起诉：1，敏锐察看，剖析学生的动机，提取报告中的重点信息；2，检查剖析后再给学生建议或得出结论；3，办理“小报告”时，应注意因人而异；4，培育学生宽容的质量和解决问题的能力；如何与宠爱孩子的家长相处：1，要实时和家长交流，让他们认识老师的苦心和爱心，防止在家长内心造成“老师偏爱”、“成心找孩子麻烦”、“给学生苦头吃”等错误观点；2，要舍身处地谅解家长，掌握家长与教师目标的联系点，交流联系，求得一致；3，以适合的方式向家长指出宠爱孩子的缺点，鼓舞家长让孩子学会独立；如何对待“为子争利”的家长：1，当碰到“为子争利”的家长时，班主任最好采取主动而委宛的示意与拒绝；2，班主任要身临其境，给家长台阶，不要在语言上起矛盾；班主任如何博得同事的欢迎：1，正直和其余老师交往与公务的心态，防止争强好胜和哗众取宠；2，减少对人际关系的过分敏感；3，必定要控制忌妒，将之转变为自己进步的动力；4，让同事和任课老师充足领会到他们对你的重要性；5，注意在与同事交往时的言行；如何与上司保持优异关系：1，增强与领导的交流和理解；2，把对工作的注意力放在第一位；3，争取领导的重视；正确对待领导的决议，换位思虑，减少怨言；十、如何适合运用处罚法：1，把处罚作为教育的一种手段，能够培育孩子的责任感、蒙受力，促进其健康成长；2，使用适应的处罚手段；十一、如何运用感动方法：1，当学生已经认识到自己的错误，已有悔意时，教师要实时 向他们表示宽容和关爱，以此感动；2，当教师发现学生马上出错误时，要实时遏止。假如学生实时悔过，教师能够给学生留下相信的空间，以此感动；3，当学生有错误想法时，教师能够指引学生全面认识，用事实感动；十二、如何经过出错的结果奇妙使学生提高认识：1，当学生出现错误的认识时，教师可以奇妙地设置情境，让学生提早看到这类错误认识的结果，以此纠正他们的错误；2，当学生计在不良品行或不合理情绪时，教师能够制造必定结果，使学生为回避他们不希望的结果而改变自己的不良品行或不合理情绪；3，当学生有了错误行为后，让他们领会到损失，以此劝告他们更正；十三、如何采纳“审美法”进行道德教育：1，教师要试试设计审美化的德育情境；2，教师能够和学生一同赏识审美化的课程内容；3，教师要指引学生在“赏识”中达成价值选择能力和创立里的培育。十四、如何用“譬喻法”进行道德教育：1，班主任进行譬喻时要有必定的开放性和思虑性；2，采纳譬喻法进行德育要情理交融；3，用形象生动的案例说明问题；十五、如何使用“角色饰演法”改变问题学生：用角色饰演变换学生的心理位置，让他们领会自己的不道品德为给他人造成的损害，促进他们更正；指引学生但当他人角色，学会换位思虑，加深对他人的理解。1，教师能够联合教课或德育内容，让学生饰演活动中的角色，进行剖析议论，进而使学生遇到教育；2，教师一定对整个过程加以指引和控制；十六、如何运用“同喻文化”