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文档简介

理班级记得一位老教师曾经说过：“教师生涯，如果没有班主任工作经用心理学知识管理班级的。一、初一：以树立学生自信心为主，做示范性老师。来帮助学生。的印象，在学生还没有对班级形成印象之前我就先这也叫标签作用，对创设班级学习氛围起到很好的作用。所谓首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方“最先输入的也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。而且一直保持了在年级的领先地位。我的这个方法在后转来的学生身上应用也取得了非常好的效果。究发现，21天的重复会形成稳定的习21次以上，它一定会学生好的方法，又可以树立老师的形象。在初一我还一直坚持做示范性老师，原则就是要求学生做到的，我必须先自己做到，如指甲、头发等方面，我一定按照学校对学生的要求去做，为学生做好榜样作用。二、初二：利用学生人情味浓的特点，帮助学生度过叛逆期，做细心型老师。所谓“叛逆期”是因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识”“”“与利用学生想树立“自我”意识的特点，我在初二年级充分尊重学生的想法，让学生在各活动中成为主人。肯定他们的成绩，满足他们的心理需要。于青春叛逆期。对这种情况我采用偏离教育法，淡化教育痕迹。当学初二年级，我采用多种有效活动，走入学生内心，和他们真正融一起吃月饼；班会活动，我和他们一起设计，共同分担。三、初三：发挥集体力量，做激励性老师。因为第一年带初三，我没有经验可谈。从上初三以来，我把班级学生分为五组，从各方面考核小组，并在每星期末对小组进行排名，表奖优秀的小组和个人。在平日，除学生出现品质问题以外，我绝不帮助个人解决问题。三年来，我不仅利用在校时间与学生沟通、交流，形成了良好、和谐的师生关系；而且，放学后也采用多种方法辅助学生学习。例如我要求学生在每天晚上学习结束后，给我发短信，向我汇报晚上学习的内容，以及学习结束的时间；我还给家长下发家校联系表，要求如

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