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幼儿园一日活动组织与实施

幼儿园一日活动概述1233内容导航坚持幼儿园一日活动安排的科学性幼儿园一日活动的重要性34幼儿园一日活动组织策略一、幼儿园一日活动概述（一）一日活动的含义在教育术语中，“幼儿一日活动”是“一日中各项教育活动”的同义语。共同性活动选择性活动生活活动游戏活动就字面而言，是指幼儿每天从入园直至离园的全部活动；就实质而论，这一日之中的每一项活动，都是促使幼儿全面发展的必要手段，都应该是具有“教育性”的活动。

幼儿园一日活动的组成一日活动的主要环节包括：晨间活动、早操、教学活动、户外体育活动、区域活动、过渡餐点、散步、午睡、盥洗、游戏活动、离园活动等。

一日活动的各个环节因其活动内容和在完成教育任务中所起的作用不同,可以归纳为入园离园活动、日常生活活动、游戏活动、学习活动、体育活动及自由活动等。

（二）幼儿一日活动的原则

1、一日生活皆教育的原则（把《指南》的实施融入到一日生活中。

2、保教合一的原则

3、整体、协调、个性化发展相结合的原则

4、活动的教育性与活动的多样性原则

5、以游戏为基本活动的原则（三）幼儿园一日生活的常规杂乱无章～井然有序束手无策～游刃有余喋喋不休～简单明了缺乏经验？二、幼儿园一日活动的重要性

一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。（一）一日活动的组织现状

（共性问题）

1、一日活动中教师普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏

2、教师有课程作息的意识，但执行过程中存在随意性，学习活动时间不能严格控制，自由活动时间得不到保证，户外活动时间两小时也经常会被侵占。

（一）一日活动的组织现状（共性问题）3、健康课程内容的研究不够，指导的针对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活能力，而对一些内在习惯的养成比较忽视（良好的生活卫生习惯、倾听习惯、能与同伴友好相处）4、大多教师比较按部就班展开主题活动计划，课程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日活动、时事活动等得不到关注。（一）一日活动的组织现状（共性问题）5、对新要求的解读、理解、执行力不强。6、新教师的环节组织比较硬性，幼儿等待多7、新教师在组织过程中对幼儿的生活等关注比较缺乏，幼儿的良好习惯不易养成。（一）一日活动的组织现状（共性问题）8、新教师对幼儿发展要求特点等不清楚，集体教学活动的组织能力较弱，活动质量不保证。9、个别教师课前准备不足，计划执行力差。

（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想

《幼儿园管理条例》（1990.2.1）

幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则

幼儿园应当以游戏为基本活动形式

（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想《幼儿园工作规程》（2016）

综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。(一日生活皆教育）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

寓教育于生活、游戏之中，科学、合理地安排和组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则

幼儿园应当以游戏为基本活动形式

幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2006年）

科学、合理地安排和组织一日生活

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

科学、合理地安排和组织一日生活（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。名师看幼儿园一日活动

“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”寓教育于幼儿园一日生活中，发挥一日活动的整体教育功能，是幼儿园教育的特点和基本原则。

让幼儿在一日活动中获得最大限度发展

幼儿园一切工作的着眼点和落脚点都应该放在孩子身上,教师的工作质量也应该体现在孩子身上。因此幼儿在一日活动中的表现是衡量教师工作质量的最好标准。

让每个幼儿在一日活动中获得最大限度发展

（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点

一日活动保育教育合一

幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时幼儿尚无独立生活能力、需要成人精心照顾和保护，因此在幼儿园一日活动中教师忽视保教其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展。

（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点

一日活动以游戏为基本活动

基本活动是指在幼儿年龄段对其生存发展最有价值、最适合、最主要的活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。

游戏既是幼儿一日活动中各种教育活动的手段，又是一日活动的主要内容。（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点

一日活动中幼儿的主动性和活动的多样性

活动是幼儿心理发展的基础和源泉，离开活动就没有幼儿的发展。幼儿是在积极主动与人、物的相互作用中去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验的，不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中有不同的价值，因此决定了幼儿园一日活动的丰富多样性。

（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点

活动教育的整体性和计划的具体性

一日活动中各类型活动有不同的教育价值，各类型的活动又是不断转换和过渡的。只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排，才能避免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控。三、坚持幼儿园一日活动安排的科学性反思：幼儿每天的游戏活动时间有多少？一次集体教学活动中，学习重难点的解决一般安排在什么时间段？一日生活作息安排符合动静交替的原则吗？一日活动的哪些环节是重点关注和指导的？

科学的一日活动安排是提高保教质量基础反思：

你一般用什么方法来组织班级常规？如果某个环节的结束时间（作息时间表上规定的）已经到了，但是幼儿对当前的活动还是兴趣盎然，你怎么处理？反之如何？如果幼儿不愿午睡你怎么办?

反思：请对照以下标准，

看看自己班上的一日活动安排是否符合这些要求？

在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间，

1小时的自由活动时间，教师组织的游戏活动不少于2个，每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。

原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1-2次，每周的集体教学活动小班宜开展5-8次，中班8-10次，大班10-15次。

科学的一日活动安排是提高保教质量基础《纲要》中指出：在活动中让幼儿初步了解并遵守共同生活所必需的规则。在一个班集体中，保证幼儿活动正常、有序的开展，必须要有大家共同遵守的规则。

科学的一日活动安排是提高保教质量基础

民主、平等、宽松的班级氛围和科学的一日活动安排是提高保教质量基础。

（一）幼儿园一日活动中有哪些常规要求：

入园活动的常规要求；进餐活动的常规要求；如厕，喝水的常规要求；进餐的常规要求；教育活动的常规要求；户外活动和体育锻炼的常规要求；午睡的常规要求和离园活动的常规要求。（共七项）生活常规游戏常规学习常规什么是“常规”保证幼儿的安全建立良好的班级活动秩序帮助幼儿养成良好的习惯促进幼儿自律能力的发展

幼儿园为什么要有“常规”培养常规应注意的问题1.要建立良好的师幼关系，发挥幼儿主体性2.教师间要协同一致，形成合力3.教师要以身作则，言传重于身教4.尊重年龄特点，方法要适宜常规培养的基本方法树立榜样激励法巧言妙语引导法创设环境提示法儿歌、歌曲巩固法游戏引发兴趣法表扬奖励强化法发现问题讨论法班级常规的好与坏方法得当——事半功倍方法不当——适得其反所以，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极快乐的情绪情感中，建立良好的常规。晨间活动幼儿常规要求：1、准时来园2、主动有礼貌地向老师问好，和家长说“再见”3、有序地进行桌面游戏活动。教师常规要求：1、教室和睡房开窗通风8：30关闭窗户2、热情接待幼儿入园3、组织幼儿开展桌面游戏活动问题及对策：1.很难说“再见”？——不要太强求2.来园不高兴？——转移注意力3.不愿问好？——老师主动打招呼4.丢三落四？——制作提示图5.经常迟到？——环境暗示6.无所事事？——开展晨间游戏7.遇到“爱聊天的家长”？——再约时间

教师要以热情、亲切的态度接待幼儿，要相互问好，把快乐和关爱送给每位孩子，使孩子感到安全、温暖，感到老师喜欢他、等待他、欢迎他教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将衣物放整齐与幼儿亲切交谈，有计划地进行个别教育，对不爱活动、性格孤僻的幼儿要具体关照，给与帮助。晨检一看：看脸色、皮肤、眼神、咽喉二摸：摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大三问：问幼儿在家吃饭的情况、睡眠是否正常四查：是否携带不安全物品点名---今天我来了幼儿常规要求1、能够用好听的声音积极应答2、喜欢用不同的方式表示自己来园了3、逐渐关注班级的出勤人数，以及未来园的幼儿教师常规要求：1、熟悉幼儿2、关注个别特殊幼儿3、鼓励幼儿大胆并大声地回应老师的点名问题及对策1.不敢回答？——在游戏中点名2.没意思？——换种方式来点名洗手---正确洗手更健康常规要求1.能够按正确的方法洗手2.饭前便后、手脏时能主动洗手3.人多时，知道按顺序洗手4.知道节约用水，洗手后将水龙头关紧问题及对策1.不会洗？——反复强化2.不认真？——用事实说明问题3.边洗边玩？——加强引导4.忘记排队？——贴个小标志5.忘记卷袖子？——先来玩个小游戏6.太集中？——分散进行擦手---在游戏中把手擦干净常规要求1.会正确使用毛巾2.能够将手擦干净问题及对策1.不会擦？——边玩边学2.毛巾团成团？——边擦手边说儿歌进餐---我要快快长大常规要求1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小班会使用勺进餐，中大班会使用筷子进餐）。3.安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁，做到“三净”（餐具、桌面、衣服都干净）。4.用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭，双手合起来表示要添汤等等）。5.餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口。6.逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。问题及对策1.等着喂？——用游戏化的语言鼓励幼儿2.饭量小？——少盛勤添3.不爱吃？——多种方式来引导4.不会用筷子？——用幼儿感兴趣的方式来学习5.掉得哪儿都是？——放个公用垃圾盘6.不会收放餐具？——贴个标志7.摸摸这，摸摸那？——玩手指游戏擦嘴---不当小花猫常规要求1.能够按正确的方法擦嘴2.擦嘴后，能将用过的口布或纸巾放回固定的地方。问题及对策1.不会擦？——多提示2.擦不干净？——照镜子3.没有兴趣？——游戏口吻来引导漱口---“咕噜咕噜”真有趣常规要求1.能够接适量的漱口水，最少漱两次。2.漱口后，对准水池吐出水。问题及对策1.不会漱？——多体谅2.太马虎？——亲自看一看3.吐到别的地方？——对准再发射如厕---不要紧张哟常规要求1.逐渐学会自理大、小便，避免将大、小便便到便池外。2.小班末期学习自己擦大便，中班开始能擦干净，并按规定取纸，不浪费纸张。3.便后记得冲水、洗手，并将衣服整理好。4.能用语言表达如厕时遇到的问题，大班幼儿在较长的集体活动前，能够主动如厕。喝水---多喝水更健康常规要求1.知道正确拿水杯的方法，保持水杯的清洁。2.接适量的水，尽量避免将水洒在地上。3.人多的时候能主动排队接水。4.口渴了能够主动接水喝。问题及对策1.不爱喝？——用游戏口吻来引导2.饮水量不够？——用环境来激励问题及对策1.不会擦？——家园配合共同培养2.忘记冲水了？——给冲水按钮加个小装饰3.不敢如厕？——提供必要的支持4.弄到外面了？——在合适的位置贴一对小脚印5.记不住？——做个记录表6.总是尿裤子、拉裤子？——保护自尊心，还要多关注午睡---做个甜美的梦吧常规要求1.睡前上厕所，进入睡眠室后保持安静。2.逐渐学会自己脱衣服，并把衣物叠放整齐在指定地方（上衣搭在椅背上，裤子放在椅子上、鞋放在椅子下面），上床前将鞋摆放整齐。3.睡姿正确，侧卧式或仰卧，不俯卧或蒙头睡，不玩东西，不含手指。4.安静起床，迅速穿好衣服和鞋袜，找老师检查衣服。5.能够逐渐独立入睡，不影响他人。问题及对策1.需要老师陪？——逐渐过渡2.带着玩具睡？——给玩具找个家3.不会叠衣服？——用儿歌引导幼儿学习4.衣服乱放，睡觉有声音？——游戏化的语言来引导5.原有习惯不好改？——转移注意力坐姿---谁的样子最精神常规要求1.养成良好的坐姿：双脚自然并拢平放，双手自然摆放，后背靠在椅背上，眼睛看老师。2.能够注意安静地倾听老师及同伴说话，不随意打断别人。问题及对策1.小自由？——玩中学好样2.姿势不正确？——多提醒、多鼓励上下楼梯---小心别摔倒常规要求1.能按规定的规则上下楼梯，靠右走。2.注意力集中，保持安静，一个跟着一个走。3.上下楼梯逐级走，不跑，不跳，不推，不挤。问题及对策1.动作不灵活？——抓住金箍棒2.不会一个跟着一个走？——变成小火车3.“小淘气”和“小不点儿”？——多关注照顾4.没有老师看着我？——多请几个负责人排队---从小学会有秩序常规要求1.听到排队信号后，能以较快的速度安静地站成一排或几队。2.能调整自己的位置，逐渐将队伍排直。3.排好队后不来回换位置。问题及对策1.不会排？——找标记2.排不直？——串糖葫芦3.晃来晃去？——扮演角色4.等着没事做？——玩个手指游戏离园幼儿常规要求1、能够将自己的物品整理好2、离园前，能自主地选择便于收放的玩具进行相应的活动，离园时能将玩具放回原处。3、教师叫到自己的名字时，主动向家长问好，与教师同伴告别。4、遵守幼儿园的规定，按时离园。教师常规要求：1、随访活动2、检查幼儿是否全部已离开教室；3、检查水、电、门窗是否都已关闭；问题及对策1.消极等待？——自选易收的玩具2.忘记收玩具？——把玩具送回家3.衣服不整齐？——逐渐培养4.自己跑出去？——和幼儿有个约定5.不愿意走？——明天再玩儿6.“我的孩子怎么样？”——及时与家长交流（二）组织实施一周活动时的注意事项

一周中每日活动的安排要注意

,考虑一周中每日的不同情况

星期一，让幼儿较平静地度过这一小小的转折期，不宜向幼儿提过严的要求，复习、游戏式。

较复杂的教学内容或新授内容最好安排在星期三、星期四。

星期五，幼儿的疲劳感会逐渐产生，安排较轻松的内容和活动。

（三）组织实施一日活动时的注意事项

同领域的教学活动之间应有适当间距。

让幼儿有一个消化所学领域内容的时间，又不使他们遗忘，同领域的教学活动之间应有适当间距。如星期二有语言教学活动，第二次语言教学宜放在星期四

（三）组织实施一日活动时的注意事项

动静交替能够有效地防止疲劳。一天集中活动和其他活动的安排要注意动静交替。第一个活动是静的，动脑较多的教学活动。第二个活动就应该是身体得以活动的。动静交替最好是先静后动。因为幼儿的兴奋过程难以抑制，假如第一个是活动量较大的教学活动，第二个活动就很难使幼儿安静地集中注意力听讲。

（三）组织实施一日活动时的注意事项

注意教育活动内容的新旧和难度

每天的两个教学活动，不应全是新授内容。一个是新授的，另一个就宜为复习性质的。一周内，大班的新授教学活动一般不要超过5～6个。

（四）过渡环节的科学有效安排1、活动式过渡活动式过渡是指以喝水、洗手、入厕等短暂生活活动或小型游戏、娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节、实现活动转换过渡的方式。例如：集体教学活动与户外活动之间的入厕、喝水

午餐和午睡之间的散步

餐前活动：听故事、做手指操

（四）过渡环节的科学有效安排

2、信号式过渡

是指教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势、手指游戏等作为信号吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一个活动，实现活动转换过渡的方式。过渡方式比较容易让幼儿形成动力定型和条件反射。

例如：铃声：集体教学活动之前，用小铃敲出“铛铛，铛铛铛”的节奏

琴声：用特定的曲子提示幼儿接着该做什么事情

动作：“请你跟我这样做”

音乐：《拍拍手》《鞋子也会踏踏响》

（四）过渡环节的科学有效安排

3、线索式过渡

线索式过渡是指教师巧妙地通过对前面活动的总结而引出后面的活动，使知识学习和技能学习成为连接两活动的线索和手段，顺利实现活动过渡的方式。

（五）一日活动中教师的有效指导

《幼儿园指导纲要》的教育工作评价中指出：“教师的指导要有利于幼儿主动、有效的学习”。一日活动各环节中幼儿离不开教师及时有效的指导，在集体教育活动、游戏活动中许多教师往往能抓住契机及时引导生成活动，让幼儿在富有创造性活动中积极主动、有效学习，从而提高教育教学质量。

（五）一日活动中教师的有效指导一日活动中教师的有效指导分三种情况：1、对于告状的幼儿。案例：小朋友打我处理琐碎的个别问题，教师要及时了解原因——分析原因——对幼儿进行指导。特别是分析原因和指导，做好这两项，才能对幼儿的行为进行有效的指导，促进幼儿主动的发展。（五）一日活动中教师的有效指导2、对于顽皮幼儿。案例：一问三不知让幼儿知道错在哪里。然后指导他正确的做法，有利于幼儿主动、有效的约束自己，减少此类事情发生的概率。（五）一日活动中教师的有效指导3、对于能解决问题的幼儿。

案例：抢椅子抢来抢去好长时间也没有解决，定规则：“剪刀、石头、布，谁赢了，椅子给谁”。问题自己解决了。

（五）一日活动中教师的有效指导

教师要用敏锐的眼睛发现幼儿一日生活各环节中的琐碎事情，牢固树立起幼儿既是保育的对象，又是学习和自我发展的主体观念，进行有效的指导，在无形当中提高保教质量。（五）一日活动中教师的有效指导

立足实践，不断审视幼儿园一日活动各环节教育价值，进一步改革创新，更好的满足幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的需求，促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展，让幼儿自主、自信、自由、自我约束等人格中最宝贵的品质得以培养和发展。（六）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心

管理好一个班级，要爱心先行。最好的班级管理是：要让孩子有“家”的感觉。只有营造轻松、温暖，舒服，快乐的班级氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护（六）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心小班：常规教育要结合孩子的生活在相应的环节中开展。常规教育要适合孩子的年龄特点，选择游戏、结合儿歌，创设情境才能让幼儿更易接受。活动不怕乱，就怕不明辨，以“乱”启“智”。既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分的