《神奇极光》语文教案3篇（范例）

《神奇极光》语文教案3篇（范例）

《奇妙的极光》语文教案1

自读要求

1，了解有关极光的学问，培育学生关注和了解自然的兴趣。

2，了解科普说明文的写作方法。

自读重点

1，从整体把握文章内容，筛选重要信息。

2，科普故事语言表达的精确性、形象性。

自读难点

如何整体把握，筛选信息。

自读预备

学生课前通读课文，预习有关字词。

（讲解：应充分考虑自读课文学生“得意”的目的，从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲。这个纲要简明有用，以利于教师的点拨。）

【自读程序】

1，导入新课。

在人类短暂的进程中，自然界有很多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们给予它们各种神话传奇。到了今日，科学技术使一个个漂亮的传奇表现出新的内涵。其中的极光，奇妙在哪里？本文会告知我们一些答案。

2，请同学们按要求自读课文，分三个步骤。

第一步：初读（了解课文，划分层次构造）

其次步：精读（进一步分析课文，整体把握）

①课文第一局部引述了哪几种古老的神话传奇’引述角度有何不同？

明确：四种古老的神话传奇：附宝生皇帝轩辕氏；《山海经》中有关触龙的记载；*古代对极光的称谓；希腊神话中极光这一术语的来源。

角度是从远古到现代，从*到外国，依时间的先后予以概括。

②你从“极光一瞥”这局部内容中观察了什么’“一瞥”的含义是什么？

明确：极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区消失，令人惊异。“一瞥”意犯难以言尽极光之奇妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。

③人们对极光成因的解释有几个变化阶段？

明确：第一阶段：长期以来众说纷纭，无肯定论；其次阶段：20世纪60年月渐渐形成物理描述；第三阶段：现在人们认为极光形成有三个必不行少的条件：大气、磁场和太阳风。

第三步：品读（找出各局部的关键语句，筛选重要信息）

第一局部中：

第1段：“突然，在大熊星座中。。整个原野。”

第2段：“人面蛇身。。就是极光。”

第3段：“在古代，我国没有。。来源于拉丁文伊欧斯一词。”

明确：古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的形状、颜色、速度等观看细致，描写清晰。

其次局部中：

第4段：第一句。

第5段：“极光的形态特征有。。极光线。”

第6段：“说究竟。。已达一百六十余种。”

第7段：第一句。

明确：极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显奇妙。

第三局部中：

第8段：“直到本世纪60年月。。描述。”

第9段：“形成极光必。。缺一不行。”

第10段：“在极光发生时。。造成的。”

第11段：“极光不仅是。。无线电现象。”

明确：存在已久的自然现象，到20世纪中后期才渐渐得以较满足的`解释，这与科技进展亲密相关。

第12段：“极光不仅是科学。。过程。”

明确：直到今日，极光还有很多未解之谜。给读者留下了思索的方向，让后人来解释。科学讨论无止境，要创新才有进展。

（讲解：设计三个步骤的阅读程序，既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求，又有利于自读课文的学习。先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体上了解详细内容，最终，有选择地观赏、评析、筛选有用的信息。这样环环相扣，思路清晰，便于到达快速、精确地选择信息的“自读”目的。）

【自读点拨】

1，课文内容

科学性的故事，在观赏故事的同时，要从中筛选有益的科普学问，积存相关的信息。教师在内容处理上宜化繁为简，以适合引导；在自读程序上予以简化，注意学生自学力量的培育，让学生对重点语句能自己加以重视，学会对所学内容的筛选和对信息的把握。

2，课文形式

本文在构造上的显著特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，严密相连，这对于读者的阅读，对学问的提取很有好处。所以要抓住两点：一是以课文标题带动小标题，以小标题带动各局部的学习，一是三个局部的规律挨次不宜打乱，要按其规律性学习。

（讲解：自读课文的学习不宜面面俱到，应当从文章的内容和形式的相关特点入手来学习。本文只要围绕“奇妙”这一特色，找出三个局部中哪些语句表现出“奇妙”，哪些内容可吸取、把握即可完成任务。）

附板书设计：（略）

【自读思索】

1，概括极光形成的原理。

2，“极光”和“激光”有区分吗？

3，课后完本钱文的缩写，字数在300字左右。

《奇妙的极光》语文教案3篇扩展阅读

《奇妙的极光》语文教案3篇（扩展1）——《奇妙的极光》教案3篇

《奇妙的极光》教案1

【教学目的】

1、理清课文层次构造，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

3、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

【教学重点】

1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法;(使用说明方法的作用详见课文详解)

2、分清层次构造，学习小标题式的文章构造方法，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。(附注：描写是为了增加语言的生动性和趣味性，给读者以适当的艺术享受，并能起到丰富文学素养的作用)

【课时安排】

1课时

【教学步骤和内容】

一、导入新课

提起极光大家都不生疏，这是一种地理课本上奇异的自然现象之一，是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传奇，今日，就让我们来走近极光，熟悉极光。

二、详解课文

1、请大家先速读一遍课文，并思索以下问题(参考课后练习)。

1)、本文第一局部，引述了哪几种古老的神话传奇?引述的角度有什么不同?

2)、理清课文层次构造，并说明上世纪60年月以前和现在的科学讨论结果表现的极光的成因各是什么，有何不同?

3)、本文使用了哪几种说明方法，试找出。

(15±1分钟)

学生充分争论后明确：

1)、文*写了三种古老的神话。

A、附宝观极光感而孕黄帝

B、《山海经》中关于触龙的记载

C、西方伊欧斯的传奇

三个神话传奇分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。这一局部是文章中精彩的描写局部。

2)本文实行了小标题式的文章构造，因此，大体上可以依据文章的小标题分为三个局部，关于极光形成的缘由：一则，上个世纪60年月以前，在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的。

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。由于北极区接近地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光芒。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之。众说纷纭，无肯定论。

二则，现在的科学讨论认为：极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。

(10±1分钟)

3)文章中使用到的说明方法有：

(1)打比方

在说明极光的形成原理时，用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的四周，被太阳风包围着，形成一个棒槌状的腔体，它的“科学名称叫做磁层。为了更形象化。我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子留会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，.由于屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟识的事物，把浅显的事理说成浅显的事物。

(2)举例子

在古代，我国没有极光这个词，所以依据极光不同的外形差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等，它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

举例子，是以详细的简洁的事物说明抽象的、简单的事物。它的作用在于把抽象的详细化，把简单的简洁化。

(3)分类别

……毫不夸张地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光外形来，从科学讨论的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光线。

分类别，就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，说明详细。

(4)下定义

极光是天空中的一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它经常消失在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。

下定义，就是用简洁明确的语言提醒概念的内涵。

(20±1分钟)

三、总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，使用了描写(如关于极光的古老传奇)和简洁易懂的说明方法(下定义、举例子、分类别、打比方等)相结合的写作手法，使文章既做到了严格遵循科学原理，又能简洁、*实，浅显易懂，使人获得科学学问的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

《奇妙的极光》语文教案3篇（扩展2）——奇妙的极光教案(菁选3篇)

奇妙的极光教案1

一、教学目标

1、了解极光的有关神话传奇、外在形态、形成缘由。

2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比方。

二、重点、难点

[教学重点]区分和筛选极光重要的信息。

[教学难点]极光的形成原理。

三、课时安排一课时

四、学生活动设计

1、整体把握全文构造

3、筛选文中信息并迁移到课外阅读

五、教学设想：将其次局部作为突破口。理由是其次局部介绍了极光的外观，详细展现呈现于人们面前的极光自然现象；而第一局部和第三局部是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。

六、教学过程：

㈠导入新课

展现多媒体。课件颜色斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音讲解，作为课程开头，必将引起学生剧烈的奇怪心，为兴趣阅读做好铺垫。

在人类短暂的进程中，自然办有很多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们给予它们各种神话传奇。到了今日，科学技术使一个个漂亮的传奇表现出新的内涵。其中的极光，奇妙在哪里？本文会告知我们一些答案。

自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，*常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。㈡整体感知

（二）学生速读课文，理清文章思路，并依据小标题用简洁的语言概括三个局部的内容。

参考思路：（板书）传奇、得名——极光现象——形成缘由

明确：

1、介绍关于极光的中外神话传奇以及得名。

2、写观看到的极光现象。

3、说明极光形成的机理等科学道理。

奇妙的极光教案2

【教学目标】

1、理解文意，从文中筛选出有关“极光”的学问。

2、通过对极光奇妙和漂亮的介绍，培育学生了解自然的兴趣。

【教学重点】

从文中筛选重要信息，结合图片熟悉极光。

【教学难点】

如何筛选信息

【课时安排】

1课时

【教学方法】

提问法、点拨法、情景教学法（运用多媒体）

【教学过程】

一、导入

大自然总是以奇妙和变幻莫测的姿势耸立在我们身边：阴晴雨雪、潮涨潮落、闪电霹雳、海市蜃楼。人类总是睁大了奇怪的眼睛凝视着、探究着自然母亲的容颜。今日，我们满含期盼的双目停落在一种漂亮绝伦的事物身上，它就是激光。请大家看到课文《奇妙的极光》，曹冲。

二、整体感知

题目中用“奇妙”二字形容激光是否有些言过其实？认为极光奇妙在那里？请大家快速扫瞄课文，找出毕竟介绍了激光那些方面的学问?

明确：古老的神话传奇(历史)

激光一瞥(形态)

激光的来龙去脉(成因)

三、研读第一局部

人类对极光的关注已经很长远了，关于激光的神话传奇也为数不少。

引述了哪几种传奇？引述的角度有何不同？

明确：①附宝怀孕的故事偏重于它的古老奇妙

②烛龙的传奇从古代文献中找出极光的影子

③伊欧斯的故事追溯“极光”一词作为现代科学术语的

四、研读其次局部

极光在古人眼里是神奇莫测的，科学的不兴旺让我们的祖先对它想入非非。今日，最吸引我们眼球的还是它那漂亮的形态。为了让读者更好地熟悉极光，在其次局部先介绍了有关激光的几个概念：极光卵、极盖区、极光区。

极光外观的总体特征是什么？

明确：五光十色

千姿百态

外形各异

1、极光有哪五种根本外形?

明确：

极光弧（底边整齐微微弯曲的圆弧状）

极光带（有弯扭折皱的飘带状）

极光片（如云朵一般的片朵状）

极光幔（面纱一样匀称的帐幔状）

极光线（沿磁力线方向的射线状）

2、极光的亮度有什么变化？

明确：暗如星云——亮似满月

3、颜色变化：五颜六色也缺乏以形容

请大家观赏一组不同颜色的极光

4、形态变化：激光的形态不是固定的，它随时间推移而发生着变化。即使在三分钟内，我们也可以从以下三幅图中看出激光的变化。

五、研读第三局部

看完了这些漂亮的图片，大家是否也和我一样在心中留下了一个问号：极光是怎样形成的呢？在第三局部中，将告知我们极光形成的来龙去脉。

在此讲了三方面的学问：古老的说法

形成条件

形成原理

1、人们关于极光的古老说法有几种？

明确：三种

2、极光形成的条件有哪些？

明确：大气、磁场、太阳风

满意这三个条件就能有激光，所以太阳系的土星、木星等也有极光。

3、激光的形成原理：

用电视机的成像原理打比方：

电视机成像原理：电视显象管—电子束—电视屏幕—图像

极光形成原理：磁层—太阳风粒子—极区大气—极光

六、课文小节

说明内容：古老的神话传奇、极光一瞥、极光的来龙去脉

说明挨次：由浅入深，由现象到本质（规律挨次）

说明方法：引用举例子

分类别打比方

奇妙的极光教案3

【教学目标】

学问目标

本文是一篇自读课文，在理解文意的根底上，从文中筛选有关“极光”学问的重点内容。

力量目标

了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的精确性、形象性。

德育目标

培育学生关注和了解自然的兴趣、制服大自然的情操。

【教学重点】

从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的精确性、形象性。

【教学难点】

如何整体把握，筛选信息。

【教学方法】

1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必需擅长筛选关键语句和词语，精确选出所需信息。对重要段落的重要信息依据确定的标准进展辨析确认分类。

2、要以阅读理解科技说明局部为阅读目的，透过文艺性的描写，快速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；好玩的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，提醒了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以梦想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。

3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明挨次和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。其次要突出重点，学生个人思索与集体争论相结合。同时安排合理的训练挨次。

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

一、导入新课

在人类历史进展的进程中，自然界中有很多现象相伴而生：头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛进展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了漂亮的身影。进展到今日，科学技术使一个个漂亮的传奇表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光对待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《奇妙的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，奇妙在哪里？本文会告知我们一些答案。今日，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去观赏它、了解它。

展现多媒体课件（颜色斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音讲解），或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开头，必将引起学生剧烈的奇怪心，为兴趣阅读做好铺垫。

二、内容概括（也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括力量）

首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个局部的内容。全文思路：神话传奇——极光现象——形成缘由，即介绍关于极光的神话传奇；写观看到的极光现象；说明极光形成的机理等科学道理。说明挨次：根据人类熟悉事物（极光）的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，表达出一种规律挨次。

总结：本文以“古老的神话传奇”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个局部连接全文，从表象到实质加以全面的介绍，使读者一步一步地了解极光的学问。文章首先以奇妙无比的神话故事开头，列举了有关极光的东西方传奇，激起读者了解极光的剧烈愿望，在表达过程中说明白极光存在的悠久历史和地域。接着就过渡到对外观的描述，在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最美丽的奇观之一”引出极光区、极盖区等概念，对极光的多姿多彩、变化万千进展介绍，又以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气概、秉性脾气于万一”，总结出极光“奇妙”的形状。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。“极光的来龙去脉”则是由表及里地介绍极光的物理性，形成的条件、原理，并以“极光也还有许很多多没有解开的谜”收束全文，使读者理性地熟悉、了解极光。这种思路像层层剥笋，表达着人们熟悉事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。本文的语言特点也很突出，本文在说明中融入了许多生动的描写和恰当的比方，避开了说明的枯燥，使文章通俗易懂。这一特点值得我们在写作中学习和借鉴。

三、分析课文第一、二局部，筛选重要信息

提示：第一局部重要是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽视；其次局部主要围绕极光的形状做文章。那么，极光形态的分类、亮度及颜色应为重点，而对极光卵、极光区的介绍是次要信息，可忽视。第三局部重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其他行星上的极光现象”。

1、阅读分析第一节《古老的神话传奇》。

（1）本文引述了几个主要的神话传奇？（请筛选出能概括这三个神话传奇的语句）

明确：可以从总结句、总起句入手得出结论。①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传奇（拂晓之神伊欧斯）。

（2）从三个神话传奇包括极光的得名可以看出极光有什么特点？

明确：奇妙。形：彩虹般的奇妙光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。

（3）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是根据什么角度来说明的？

明确：第一段主要通过神话传奇表现极光在古人心中的神奇颜色；其次段主要通过《山海经》中的神话传奇说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传奇说明极光有着丰富美妙的文化内涵。

（4）对极光的看法是怎样的？

明确：极光是主要消失在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。

（5）神话传奇在本文中所起的作用。

文章先从中国古老的神话传奇谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传奇说明我国对极光的观看由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和宏大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“拂晓女神”的传奇。其实在外国的文献资料中有很多关于极光的神话传奇。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“拂晓女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正缘由是中国近代科学的落后。

文中引述的这些东西方的神话传奇，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的奇怪、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老奇妙；引述触龙的传奇，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述拂晓女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的颜色，同时也激发了读者的阅读兴趣，增加了人们的感性熟悉。

2、阅读后分析其次节《极光一瞥》。

（1）阅读后，试概括本节四段的主要信息。

明确：①极光的分布区域随纬度凹凸不同；②极光的种类繁多，千姿百态；③极光变化万千；④极光之漂亮无法以言语形容。

（2）这一局部涉及了哪几个概念？请从原文中找出表现这几个概念的语句并概括出来。

明确：极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，外形像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度四周区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。

（3）这三个概念与说明极光有什么联系？

明确：这三个概念说明白极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。消失的区域如此之小，更见其难得。

（4）第一段告知我们极光活动的分布区域；那其次段主要写了什么？请找出关键句。

关键句：人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光线。

明确：介绍极光的外形。极光形态特征五分钟：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光线。（可以把学生或教师搜集到的图片通过电脑演示出来，以供师生共同观赏，这样有助于把抽象的概念形象化，便于学生的理解。）

（5）写完了极光的分布和外形，接下来又写些什么呢？请找出关键句。

明确：“极光形体的亮度变化是很大的”、“最为动人的固然是极光运动所造成的瞬息万变的奇异景象”、“令人叹为观止的则是极光的颜色”。写出了极光的颜色、亮度：千变万化，漂亮壮丽，难以描绘。

（6）科普说明文一般是融趣味性、学问性和科学性于一身的，说明语言的风格一般有两种：生动说明和*实说明，这一局部主要属于哪种类型？表达在什么地方？请举例。

明确：属于生动说明。文章运用了多种修辞手法，使用了丰富的修饰语，这样就可以通过修辞手法和修饰语使得所要说明的对象更加生动形象。本文在说明的过程中，用了很多形象的描述。如第一局部中引述的三种古老的神话传奇，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中拂晓女神的故事。在这些故事的表达过程中，尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪耀烁，悄悄地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的奇妙光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象的描述，增加了读者的感性熟悉。

同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”、“眼晴一眨，老母鸡变鸭”、“翻手为云，覆手为雨”等词语，非常生动传神。

在文章当中，还使用了大量的比方。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就像是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”这些比方使用的特别恰当而且通俗，使浅显的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的熟悉。

（7）最终一段在这一局部中起到什么作用？从哪里可以看出它具有这样的作用？请找出依据即关键句。

明确：总结。原文第一句“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样宽阔无垠……”。外形、颜色、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。

四、分析课文第三局部《极光的来龙去脉》，筛选极光形成的缘由和意义

1、第一段写了什么内容？请先划出能概括第一段内容的关键句。

明确：“在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的。”

2、这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？

明确：20世纪60年月以前。从“直到20世纪60年月”可以看出。

3、传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？

明确：有三种解释：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰洁白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。

4、20世纪60年月以后，现在的科学讨论认为形成极光的三个必不行少的条件是什么？

明确：大气、磁场和太阳风。

5、其次段最终一句中“这已被实际观看的事实所证明”中“这”指什么？

明确：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。

6、默读第三段，紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。

明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。

7、全文在说明极光的过程中主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？

明确：（1）打比方。

在说明极光的形成原理时，用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，由于屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于生疏的事物说成读者熟识的事物，把浅显的事理说成浅显的事理。

（2）举例子。

在古代，我国没有极光这个词，所以是依据极光不同的外形差异分别加以称谓，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“开天眼”、“星陨如雨”等等，它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

举例子是以详细的简洁的事物说明抽象的、简单的事物。把抽象的详细化，把简单的简洁化。

（3）分类别。

毫不夸张地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学讨论的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的`极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光线。

分类别说明就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，详细说明。

（4）下定义。

极光是天空中一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它经常消失在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。

下定义，就是用简洁明确的语言提示概念的内涵。

总之，本文是一篇通俗易懂的科学说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、*实、浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

四、内容总结

整篇文章的思路其实离不开两个字——“奇妙”。极光，就由于它的奇妙，所以在东西方的神话传奇中都留下了它漂亮的身影。文章先从“古老的神话传奇”起笔，对极光的奇妙作个间接地描写，从侧面衬托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正奇妙的所在；最终从科学的角度切入，探究“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，的写作意图也就完成了。总之，全文三个局部，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。

今日的世界，还有很多如极光一类的自然现象有待我们去探究。比方，困扰全球科学家的就有百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等。面对这些，今日的人们或者只能像近代人面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊慌惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们这些求知欲望、探究精神都如此剧烈的同学在，人类肯定会像熟悉极光那样不断地、渐渐地、越来越快速地解开一个个自然之谜，在更清楚也更糊涂地熟悉我们自己的同时，熟悉自然，喜爱自然，最终达成与自然的和谐共处。

五、方法总结

由于连续几篇文章都是训练筛选信息的力量，在方法上往往大同小异，教师可以以复习方法的形式，在教学过程中贯穿方法的落实，或以最终的总结形成复习方法，以加强学生的印象，完成运用由生疏到娴熟的过程。

六、角色转换，拓展练习

有些教师在设计上别具一格。假设自己是不同的身份，请从原文中找了该身份的读者，其阅读的重点应当是什么，有什么不同，借以训练学生的筛选力量。（以下说法供参考。）

施行家应是大自然的喜爱者甚至崇拜者，自然界的壮美景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关怀的。所以筛选的信息应为：极光最常常消失的地方是在南北磁纬度67度四周的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光颜色如万花筒一般出神入化等。今年我国的一批记者有幸到达北极进展报道，在北极看到了难得一见的极光，那绚丽的颜色、变幻莫测的形状令记者们叹为观止，给他们留下了美妙的印象。虽然他们不是以旅行家的身份观看极光，但那份感动心情是一样的。

浪漫诗人的筛选内容首先肯定是附宝、触龙和拂晓女神的神话故事。在诗人心中，那些奇妙的传奇深深打动着人们的心灵，使之对人类童年时的梦想和想像的激情深深赞美。极光的多姿多彩、形成原理，也会是诗人关注的对象，由于这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的才智带来深刻的启迪，这会激发出诗人的奇思妙想。

科研人员的职业习惯自然使他们对探究自然界的本质感兴趣，他们的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他们的关注要点，如“目前能辨别清晰的极光色调已达一百六十余种。”他们会加倍重视。

假如从学习写作的角度动身，筛选信息自然要从写法入手。例如，扣人心弦的开头，以奇妙的神话引出对极光这一自然现象的讲解，堪称“风头”；描绘说明，借助熟识的事物介绍极光形状特征，详细可感；比方说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的精确、脉络的清楚等，体会越深，效果越好。

附：科技文阅读方法

科技说明文阅读主要考察学生以下四个方面的力量；

（1）理解文中重要词语含义的力量；

（2）理解并解释文中重要句子的力量；

（3）区分分析文意、区分筛选文中重要信息和材料的力量；

（4）归纳要点，依据文章内容进展推断的力量。

这四个方面力量的考察一般定位在“懂”上，说究竟是考察学生的规律思维力量。

解读科技说明文，需把握肯定的解题方法：

1、学会筛选

即用区分筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。

①筛选的对象：重要的信息，如根本概念、新的见解、含有特别指代的词语、阐释概念、说明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“或许”“可能”“也许”“假如（一旦）”“局部（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。由于语言的精确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被转变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。

②常用的筛选方法：检干脆筛选和理解性筛选。检干脆筛选是依据试题要求从阅读材料中快速找出所需要的内容、观点，它的关键在于精确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学学问进展分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于精确地抽取特征，组织严密的语言进展说明。

③筛选的关键：找准与选项对应的原文，马上题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般状况下只有一处是符合要求的，因此要进展区分，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以相互补充。

2、学会比拟

对材料中重要的信息要经过比拟鉴别，才有可能较精确地把握其含意。

①比拟的方法：将各个选项同筛选出来的原文进展比拟，多方位多角度地思索，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。

②比拟的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的凹凸、可能与必定、局部与整体、现象与本质、确定与否认、设想与现实等。

3、学会排解

科技说明文考察的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对比分析、比拟排解，从而推断出正确的选项。

常用的设题方法有：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前确定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或颠倒因果）等。

需要强调指出的是，这些解题方法的运用必需建立在整体阅读的根底上，建立在忠于原文（不夸张不缩小、不转变原文的观点态度）的根底上，否则简单发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真正提高答题的精确性，使自然科学文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！

《奇妙的极光》语文教案3篇（扩展3）——语文教案：奇妙的极光

语文教案：奇妙的极光1

教学目的

一、丰富学问储藏：了解有关极光的神话传奇、极光的形态、极光的成因原理。

二、在前两课指导阅读的根底上，引导学生独立进展信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、培育学生对大自然的喜爱之情及了解、探究自然神秘的兴趣。

教学设想

在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的根底上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读力量，明确如何根据肯定的方法、步骤搜集、处理信息资料。

首先，我们拟用多媒体课件（包含动感形象、音乐及画外音）展现极光的奇妙壮丽，引发学生兴趣。然后，要求学生讨论题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推想文章思路，既照应上册的力量点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分表达“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段发动学生广泛地绽开争论，教师的任务是根据确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程赐予适时点拨，并用精练的语言和学生*等地沟通意见，不应简洁地指明正误，交出标准答案了事。

本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的争论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进展特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：依据某种需要进展阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的局部，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种力量。

教学时数：

一课时

教学步骤

一、课堂导人

展现多媒体课件（颜色斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音讲解），作为课程开头，必将引起学生剧烈的奇怪心，为兴趣阅读做好铺垫。

开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，*常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。

二、通过讨论标题、·小标题，推想总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三局部蛇小标题推想一下，文章的总体思路会怎样的．想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。

本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到安排的合理性。同时，学生会急于证明自己猜测正确与否．自然使后面的阅读过程布满兴趣，也会给作文构思带来有益的启发。

解释：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥’’我们可证明是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是．水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，表达着人们熟悉事物由浅人深，由现象到本质的客观规章，是恰到好处的、

三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。

这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班争论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子精确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参加思索．修改、完善。

1．确认重要信息所在段落并朗读。

估量消失的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{局部关于过去人们的三种错误熟悉的介绍，语脉清楚，乒明性强，也可能被选中。

启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，说明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误熟悉的介绍。

选出段落：第—局部第三段、其次局部前三段、

2．辨析代表重点信息的详细词句。

估量消失的问题：分不清重要信息与一般信息尤其其次局部内容较杂。不易辨析。

启发引导：组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生讨论本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比拟，便会明确。

第一局部重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽视；其次局部主要围绕极光的形状作文章。那么，极光形态的分类，亮度及颜色应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽视。其次局部重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。

3．把选出的内容按规律挨次排列。

筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生根据从特征到成因机理的规律挨次进展整理。丈章条理明显，应较为顺当。

《奇妙的极光》语文教案3篇（扩展4）——《语言的魅力》语文教案3篇

《语言的魅力》语文教案1

一、教学内容：

四年级下册课文《语言的魅力》

二、教学目标：

1、熟悉5个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力量。

4、通过展现学生搜集的资料，指导学生把握搜集资料的方法，培育学生搜集资料的力量。

三、教学重点：

1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

2、拓展有关内容的阅读，练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力量。

四、教学难点：

通过展现学生搜集的资料，指导学生把握搜集资料的方法，培育学生搜集资料的力量。

五、教学方法：

阅读、对话、练习等多种方法相结合，注意师生互动，运用启发式教学。

五、教学时数：

一课时

六、课前预备：

1、布置学生预习

读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

2、制作必需的课件。

七、教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，熟悉这个词吗？在哪里见到过？

【出示“魅力”，后学生自由发言，师留意标准学生的语言，并准时确定与评价。】

2、魅力，就是很能吸引人的力气。今日，我们来学习《语言的魅力》一课。语言究竟有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

二、练读课文

1、自由读书

2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？

3、抽六名学生读课文。提示学生观赏哪里读得好。依据学生读书的状况相机指导。

三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

【学生自由发言，师留意标准学生的语言，并准时确定与评价。】

同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

【教师谈自我感受和理解】

因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生答复后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

四、拓展阅读

美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法适宜不适宜，但是都说明白学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

表现语言魅力的故事许多许多。请把课前教师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作预备，一会我们读一读，讲一讲，共同共享一下。

学生读、讲阅读资料。

五、沟通资料

同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先沟通一下。一会儿小组代表在全班沟通。

六、积存词句

有人说，字词是组成语文学问大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积存哪些字词呢？

⑴开火车认读：一类生字和二类生字

衫乞著愁询陶醉斑衷唉嬉盲

⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要把握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

⑶对一类生字要写美丽。写字指导与练习。

⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

八、作业布置：课下实践场

1、搜集、叙述有魅力的语言故事；

2、试着让你的语言更有魅力，并请别人共享你的魅力语言。

九、教学反思

以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积存、运用。《语言的魅力》这一课语言精致，构造奇妙。我在感悟、积存、运用语言方面进展了以下尝试。

1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

2?适时的指导、鼓励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的“读中培育良好的语感，积存语言。

3?联系生活，适当拓展，培育运用语言的力量，激发学习语文的热忱。在学生理解课文的根底上，回到生活中，沟通搜集的打动人的语言。接着，教师供应画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培育表达力量，又深化了对课文的熟悉，以力求一箭双雕的效果。

以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是*推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进展第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与绽开对话，深入思索：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生沟通自己的理解与熟悉。以与文本的对话为核心，敬重学生共性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进展有层次的感悟。

我的启发就是：

让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积存、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更简单些。

《语言的魅力》语文教案2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中俺们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告知俺们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班沟通，谈谈自身的理解。

引导同学从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的状况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这究竟是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌外形把这句话框起来）

同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。

教师读。（读出感情，给同学以示范。）

同学再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

同学谈谈自身的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么味道？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

《语言的魅力》语文教案3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中俺们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告知俺们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班沟通，谈谈自身的理解。

引导同学从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的状况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这究竟是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌外形把这句话框起来）

同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。

教师读。（读出感情，给同学以示范。）

同学再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

同学谈谈自身的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么味道？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

《奇妙的极光》语文教案3篇（扩展5）——小学语文的课文教案3篇

小学语文的课文教案1

教学目标

1．熟悉本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、拂晓、洪水、何处、包括等……

2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

3．培育学生从小喜爱大自然。

教学重点

让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到喜爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态*衡的意义。

教具预备

多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文，读通读顺，了解文章叙述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）

2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。（板书：漂亮）

3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读教师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的美，你还有什么发觉？

4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

三、品尝小村庄的最终命运

1.课件出示被破坏后的小村庄图片。

2.自由读、指名读最终一段。

3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？

四、自读课文中间局部，自我了解，总结缘由

五、回忆，整理

1.出示课文生字词语，进一步熟悉、稳固。

2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

其次课时

一、复习导入

出示字词，认读

二、了解小村庄消逝的缘由

合作学习其次、三、四自然段，

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

2.是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡察、参加学生学习活动）

4.小组汇报，准时总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：由于小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

由于小村庄的人不爱惜自然界的树木，任凭地乱砍乱伐

这是由于人们不爱惜大自然，遭到了报应

由于村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了

4.现在教师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

学生自由说

5.学了这篇课文，教师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

让地球妈妈笑起来

当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子。

但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地*。原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

太阳医生认真地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，处处尘土飞扬，枯燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少新奇空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏，不由感慨道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

板书设计

一个小村庄的故事

漂亮斧头什么也没有了

砍伐

爱护环境合理利用

小学语文的课文教案2

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。

2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风*浪静”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“风*浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今日我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》局部，了解

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的缘由是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情进展的挨次分段

2、学生按要求预习

3、争论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐明显因而放纵

（“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。

2、指导学习3自然段

①默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害？

②争论答复

3、讲读第4自然段

自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地—难以转身

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段

指名读课文

争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

其次课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？

②孩子遇险是由那些缘由形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的缘由？

④这一天“风*浪静”预估似的发生进展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“仿照”“风*浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

小学语文的课文教案3

教学目标：

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家缘由。

教具预备：

生字词卡片、达乐文的有关资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，提醒课题。

（1）今日我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题，齐读，熟悉生字

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（1）学生自由质疑

（2）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家仔细地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，学生边听边熟悉文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评