一年级数学下册期末试卷分析

一年级数学下册期末试卷分析一、试题分析

这套一年级数学试题较好表达了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，构造宽敞

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时依据整套教材的学问、力量和情感进展总体构造进展设计的。比拟全面地考察了学生的学习状况，在注意考察学生的根底学问和根本力量的同时，适当考察了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学学问的把握状况。从卷面看分这样几局部：

100以内的数的熟悉及计算、熟悉人民币、位置和图形的拼组、熟悉钟面、统计学问、解决问题显本事、数学推理等。

2、趣味性强，贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活阅历和已有的学问体验。本卷为学生供应了富有儿童情趣且有挑战性的数学探究学问，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格留意符合学生的年龄特点。比方：

（1）看谁算得又对又快

（2）数一数，画一画

（3）动动脑筋，填一填

（4）钟面，拼组的图形。

（5）观看位置和统计中的图画

（6）解决问题中的实物图和漂亮的花园图

让学生置身在一个布满情趣的数学活动中。鼓励学生用自己的才智去解决问题，使学生获得开心的数学学习体验。

3.注意应用意识和解决问题的力量

解决问题在数学中有重要作用，它既是进展学生数学思维的过程，又是培育学生应用意识、创新意识的重要途径。比方数图形、找学习用品，从实物图中解决问题，在钟表中、在小动物的玩耍中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又好玩味性，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。

4.注意动手操作力量的培育

数学活动必需让学生动手实际操作，组织引导学生经受观看、试验、猜测、验证的过程。本卷细心选材，考察了教学过程和学生的实际力量。如：观看了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。教师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经受了探究的过程。

5、注意对学生学习习惯、学习方法的培育

每一道题的题目都是对学生的温馨提示：认真读题把空填完整、急躁计算、仔细思索、按要求做题、分析思索解决生活问题等。

二、质量分析

我班的41名同学人评94.78分，优秀率65/100，及格率100/100。

现将试卷状况详细分析如下：

（一）、填空题

该题正确率90%。

差的方面及成因分析：

第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是（）。有的同学却写出了个位是9的数，对题意没理解。

第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用（）个小正方体。许多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培育学生的空间想象力量。

第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律，个别的找不出规律，有的找出了规律又没按要求做，画了许多图形。

（二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。

好的方面及成因分析：

口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都把握得很好，计算的力量也好，正确率高。

差的方面及成因分析：

连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要缘由是由于第一步的得数记不精确，就进展了其次步计算，教师一再强调要把第一步的得数写出来，可大局部学生没按教师要求作；还有一个重要缘由是马虎，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。

（三）、填=该题正确率为98%。

差的方面及成因分析：主要是马虎

（四）看图统计，按要求做题。

该题正确率为95%.

好的方面及成因分析：

用画√的方法统计图中的球各有几个。

差的方面及成因分析：

整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数简单弄错。

（五）、解决问题，显本事：该题正确率为96.5%。

好的方面及成因分析：

教师在平常的教学中重视了应用题的根本构造训练，根本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。

差的方面及成因分析：

有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算力量的培育。

第2题，一局部同学缺乏购物阅历，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有肯定的难度。

第4题，消失了整十数减两位数，一半的同学出错。

三、试卷缺乏：

有以下两点是否值得斟酌：

1、用数学的第四题超出了标准的要求，两位数加减两位数进位的学生没学过，两步计算的应用题学生也没学过，试卷中消失了，造成学生丢分严峻。

2、钟表的熟悉，钟面画的有点模糊，学生的答案不统一。

四、教师的教学思索

1、连续加强数学“双基”教学。

数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考察的主体。教学中对“双基”的熟悉要与时俱进，要在学问的发生、进展、应用的过程中表达“双基”的本质，表达“双基”的内涵。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。为学生供应“做数学”的时机，让学生在学习过程中体验数学和经受数学。要重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的学问，到达举一反三、敏捷运用的水平。

2、创设生动详细的情景。

依据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉数学学问。

教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生供应真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发觉、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发觉、去制造，这样的教学更有利于培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量。比方购物的情景

3、加强学习习惯的培育和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、敏捷性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视根本算理、根本概念的教学，精选、精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进展收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进展训练和指导，要培育学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思索的习惯，仔细读题、认真审题的习惯，使用学具的习惯等。

4、教学中重视学问理解与形成过程，重视动手操作，培育学生思维力量和空间想象力量。还要面对全体，成认差异，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满意不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思索的时间。好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的思索余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参加到学习活动中，是否积极主动地思索，而教师的责任更多的是为学生供应思索的时机，为学生留有思索的时间和空间。

一年级数学下册期末试卷分析（二）

最终一题是附加题。11个孩子只对了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以为这就是对伍全部的人，忘了加上冬冬这1个人。这些出错的孩子没有很好的去分析透题意，也没有画图去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。

综上所述，考的不抱负的缘由有两个，一是不仔细，不仔细看题理解清题意，也不仔细计算；二是学问点把握得不透，解题不娴熟。7个没有到达优秀的孩子，两个问题都存在，许多学问点都没有把握，做计算题也是马虎大意，会的题也要做错。经过反思，我自身问题也很大，重点学问表达训练不够，缺乏对个别困难生的指导，平常教学过程中没有让孩子们养成仔细做题并检查的好习惯，导致局部孩子考试相当马虎，会的也要看错题或者算错而失分，非常惋惜。今后，培育孩子仔细解题是特别艰难、特别重要的认为，同时我也得钻研教材，吃透教材，训练重点，不要盲目复习，题海战术，做了一堆题，效果不大，必需精练习。

一年级数学下册期末试卷分析（三）

本次一年级数学期末考试试卷是以《义务教育课程标准试验教科书》的要求为依据，以一年级数学教材为基准命制的。试卷注意从学生的实际动身，以新课标为理念检查一年级学生应有的简洁、根本的数学素养，力求表达根底性、全面性和趣味性的命题原则，全面考察一年级学生对教材中数学根底学问的把握状况、简洁根本技能的形成状况和根本力量的培育状况。现依据本次考试状况作如下详细的分析：

一、试题分析

我认为这份试卷有这样几个主要特点：

（一）学问面广

这份试卷涵盖了一年级上册数学课本中绝大局部内容，如位置、100以内的加减法、图形的拼组、熟悉时间、熟悉人民币、统计等，能全面地考察学生对各章学问的把握状况。

（二）重、难点突出

这份试卷编写新奇，训练形式多样，题目难度阶梯性强，信息量大，注意了对学生素养的考察。在本册数学课本中，100以内的加减法是重点，熟悉时间和熟悉人民币是难点，在这份试卷中都有所突出。

（三）图文并茂，形象直观

这份试卷中又有图又有题，学生边看图边做题，学习的兴趣能被很好地激发出来，从而使思维也活泼起来。

二、卷面分析

（一）成绩统计分析

（二）试卷状况详细分析

第一大题口算题共16分，有7位学生共丢14分。有3人是马虎把减法看成加法而导致计算错误，有4人是对计算方法把握不娴熟。另有一名学困生只得了5分，说明100以内的加减法几乎不会。

第四大题列式计算题共6分，学生对这类做题的解题方法都把握得很好，计算的正确率也高，因此失分的少。不过还存在3人答案计算错误，3人不会列式，他们都是学困生。

第五大题是统计图的学问共7分，由于一年级学习的条形统计图较简洁，再加平常这类题型的练习又多，学生都能把握它的解题方法，有36人全对，只有3人丢了少量的分。

第六大题是应用题共23分，用数学学问解决实际问题。多数学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式。有5位学生算式列对了但在计算上扣了分，只有2名学困生不知道怎么去解题，究其缘由一是学生不熟悉字再加没仔细听监考教师读题，二是不能理解题目的意思不知道用什么方法去解答。错误最多的在应用题的第4题的最终一小题上，由于这一题型是第一次接触而失误，事实上这一题很简洁只不过是两个问题，一要填横线的妈妈买了哪两样东西，二还要解答还剩多少元钱，竟然有17人丢分，其中8人的列的算式不是妈妈买的东西，9人不知道要列算试了，但是全对也有19人。

三、建议及努力方向：

（一）加强计算力量训练

计算力量是学生学习数学的根底，培育学生精确快速的计算是我们的主要任务，在今后教学中能让学生接触到不同的题型，多算多练，使学生能扎实地把握根底学问。