【优文】初一上册数学教学计划范文八篇

【优文】初一上册数学教学计划范文锦集八篇

为了加强素养教育，推动新课程改革，努力培育学生的适应学科力量，提高教学质量。教师应依据学生的年龄特征，结合学生实际状况，晓之以理、动之以情，才能到达事半功倍的效果。特制定了初一上册数学第四单元教学规划：

一、学生状况分析

本期担当七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。

二、教材及课标分析

第四章数据的收集与整理

1。了解通过全面调查和抽样调查收集数据的方法;会设计简洁的调查问卷收集数据;能依据问题查找有关资料，获得数据信息。

2。初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估量总体的思想。

3。把握划记法，会用表格整理数据。

4。进一步体会条形图、扇形图和折线图在描述数据中的作用。

5。能用计算器处理简洁统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。

6。从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经受数据处理的根本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。

详细措施

1、仔细学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观看、思索、探究、争论、归纳，主动地进展学习。

2、把握好与前两个阶段的连接，把握好教学要求，不要随便拨高。

3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备学问融于争论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题争论解方程;通过加强探究性，培育分析解决问题的力量、创新精神和实践意识;重视数学思想方法的渗透，关注数学文化。

4、把握好图形初步熟悉的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进展教学，展现丰富多彩的几何世界;强调学生的动手操作和主动参加，让他们在观看、操作、想象、沟通等活中熟悉图形，进展空间观念;注意概念间的联系，在比照中加深理解，重视几何语言的培育和训练;利用好选学内容。

5、适当加强练习，加深对根本学问和根本技能的把握，但不一味追求练习的数量。

6、强调在统计活动的过程中建立统计观念，改良学生的学习方式。突出统计思想;选择真实素材进展教学;

7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器，丰富学习资源。

8、搞好教学六仔细，注意对学生进展学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。

初一上册数学教学规划篇2

教学目标

1.使学生在了解代数式概念的根底上，能把简洁的与数量有关的词语用代数式表示出来;

2.初步培育学生观看、分析和抽象思维的力量.

教学重点和难点

重点：列代数式.

难点：弄清晰语句中各数量的意义及相互关系.

课堂教学过程设计

一、从学生原有的认知构造提出问题

1?用代数式表示乙数：(投影)

(1)乙数比x大5;(x+5)

(2)乙数比x的2倍小3;(2x-3)

(3)乙数比x的倒数小7;(-7)

(4)乙数比x大16%?((1+16%)x)

(应用引导的方法启发学生解答此题)

2?在代数里，我们常常需要把用数字或字母表达的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比拟熟识了，但在代数式里也经常需要把用文字表达的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?

二、讲授新课

例1用代数式表示乙数：

(1)乙数比甲数大5;(2)乙数比甲数的2倍小3;

(3)乙数比甲数的倒数小7;(4)乙数比甲数大16%?

分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比拟，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数详细设出来，才能解决欲求的乙数?

解：设甲数为x，则乙数的代数式为

(1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x?

(此题应由学生口答，教师板书完成)

最终，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x?

例2用代数式表示：

(1)甲乙两数和的2倍;

(2)甲数的与乙数的差;

(3)甲乙两数的平方和;

(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积;

(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积?

分析：此题应首先把甲乙两数详细设出来，然后依条件写出代数式?

解：设甲数为a，乙数为b，则

(1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;

(4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?

(此题应由学生口答，教师板书完成)

此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是由于加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)?两者明显不同，这就是说，用文字语言表达的句子里应特殊留意其运算挨次?

例3用代数式表示：

(1)被3整除得n的数;

(2)被5除商m余2的数?

分析此题时，可提出以下问题：

(1)被3整除得2的数是几?被3整除得3的数是几?被3整除得n的数如何表示?

(2)被5除商1余2的数是几?如何表示这个数?商2余2的数呢?商m余2的数呢?

解：(1)3n;(2)5m+2?

初一上册数学教学规划篇3

一、指导思想：

七年级数学是初中数学的重要组成局部，通过本学期的”教学，要使学生学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的根底学问与根本技能，进一步培育运算力量、思维力量和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识、良好共性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

二、状况分析：

本人本学期担当七年级（3）班的数学教学工作。依据小学升初中考试的状况来分析学生的数学成绩并不抱负，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。

三、详细教学措施：

1、教材是教学质量的保证，是教学的根底设施。在教学中必需依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。

2、在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。

3、设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的留意力，在课堂教学中以“练”为主。

4、要扭转学生的厌学现象。利用晚自修时间对他们进展辅导，在平常的课堂中多赐予提问，给后进生树立信念。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生傲慢心情。

5、树立典范，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥典范的力气。

6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向根底不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进展分层即课堂练习、作业及要求等进展分层。

7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课用心听讲，积极发言，作业仔细完成。但同时又不死板，给时间让学生争论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之间的友情。

8、关怀学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

9、在课堂教学中坚持循序渐进原则，正确组织课堂教学。做好学问的连接及章元过关工作。准时检查学生把握学问的状况，进展查漏补缺本期教学进度如下：

初一上册数学教学规划篇4

教学目标:

学问与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进展混合运算，并会用运算律进展简便计算。

过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简洁实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。

情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培育学生深厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。

教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。

教学难点：用运算律进展简便计算。

教材分析:

本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感;淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在详细情境中去体验、理解有关学问;注意过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培育发觉规律、探求模式的力量;注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题力量的培育,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特殊要求。本节内容也为后继学习数学学问作必要的根本运算技能，虽注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题力量的培育;但根本的运算技能也是学习数学必不行少的。因此本节内容对学生学习数学有着特别重要的作用。

教具：多媒体课件

教学方法：启发式教学

课时安排：一课时

复习引入(课件出示)

1.表达有理数加法法则2.表达有理数减法法则。3.表达加法的运算律。

4.符号“+”和“-”各表达哪些意义?

5.-9+(+6);(-11)-7

(1)读出这两个算式。

(2)“+、-”读作什么?是哪种符号?“+、-”又读作什么?是什么符号?

把两个算式-9+(+6)与(-11)-7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今日学习的有理数的`加减混合运算。(板书课题2.7有理数的加减混合运算

探究新知讲授新课讲评(-9)+(+6)-(-11)-7

省略括号和的形式

教师针对学生所做的方法区分优劣

对此类题目常常采纳先把减法转化为加法，这时就成了-9，+6，+11，-7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即：

原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)

=-9+6+11-7

虽然加号、括号省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以这个算式可以读成……(教师订正)

学生自己在练习本上计算。

先自己练习尝试用两种读法读，口答。(负9正6正11负7的和或负9加6加11减7)

让学生尝试，给了学生一个展现自己的时机，学生自己就会查找到简洁的、一般性的方法。

教师依据学生所做的方法，准时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观看力量及口头表达力量。

稳固练习1.把以下算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。

(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;

(2)-+(-)-(-)-(+)

2.推断式子-7+1-5-9的正确读法是()

A.负7、正1、负5、负9;

B.减7、加1、减5、减9;

C.负7、加1、负5、减9;

D.负7、加1、减5、减9;

(二)用加法运算律计算出结果

-9+6+11-7

(三)稳固练习

1.-4+7-4=-___-___+___

2.+6+9-15+3=___+___+___-___

3.-9-3+2-4=___9___3___4___2

4.--+=_________

1题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出相互订正。

2题抢答

按教师要求口答并读出结果

争论后答复这两题旨意在稳固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特殊留意了代数和形式的两种读法。

学生运用加法交换律时，很可能产生“-9+7+11-6”这样的错误，教师先让学生自己去做，然后订正，又做一组稳固练习，使学生坚固把握运用加法运算律把同号数放在一起时，肯定要连同前面的符号一起交换这一学问点。

初一上册数学教学规划篇5

一、内容和内容解析

1。内容

有理数乘法法则。

2。内容解析

有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种根本运算。有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的根底，对后续代数学习是至关重要的。

与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”。本节课要在小学已把握的乘法运算的根底上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍旧成立，那么运算结果应当是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性。与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和肯定值来分析。由于肯定值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心。

基于以上分析，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则。

二、目标及其解析

1．目标

（1）理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法。

（2）能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性。

2．目标解析

达成目标（1）的标志是学生在进展两个有理数乘法运算时，能根据乘法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的肯定值，并得出正确的结果。

达成目标（2）的标志是学生能通过详细例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程。

三、教学问题诊断分析

有理数的乘法与小学学习的乘法的区分在于负数参加了运算。本课要以正数、0之间的运算为根底，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左右各数的符号和肯定值两个角度观看这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍旧成立，那么应有……”为引导，让学生思索在这样的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果，并从积的符号和肯定值两个角度总结出规律，进而给出有理数乘法法则，在这个过程中体会规定的合理性。上述过程中，学生对于为什么要争论这些问题、什么叫“观看下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等，都会消失困难。为了解决这些困难，教师应当在“如何观看”上加强指导，并明确提出“从符号和肯定值两个角度看规律”的要求。

本课的教学难点是：如何观看给定的乘法算式;从哪些角度概括算式的规律。

四、教学过程设计

问题1我们知道，有理数分为正数、零、负数三类。根据这种分类，两个有理数的乘法运算会消失哪几种状况？

教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的状况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数。

设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种状况，既复习有关学问，为下面的教学做好预备，又渗透了分类争论思想。

问题2下面从我们熟识的乘法运算开头。观看下面的乘法算式，你能发觉什么规律吗？

3×3=9，

3×2=6，03KKk.cOm

3×1=3，

3×0=0。

追问1：你认为问题要我们“观看”什么？应当从哪几个角度去观看、发觉规律？

假如学生仍旧有困难，教师赐予提示：

（1）四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3。

（2）其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3。

设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数乘负数的法则做预备。通过追问、提示，使学生知道“如何观看”“如何发觉规律”。

教师：要使这个规律在引入负数后仍旧成立，那么，3×（—1）=—3，这是由于后一乘数从0递减1就是—1，因此积应当从0递减3而得—3。

追问2：依据这个规律，下面的两个积应当是什么？

3×（—2）=，

3×（—3）=。

练习：请你仿照上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律。

设计意图：让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解。

追问3：从符号和肯定值两个角度观看这些算式（指师生给出的全部含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？

先让学生观看、表达、补充，教师再总结：都是正数乘负数，积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。

设计意图：先得到一类状况的结果，降低归纳概括的难度，同时也为后面的学习奠定根底。

问题3观看以下算式，类比上述过程，你又能发觉什么规律？

3×3=9，

2×3=6，

1×3=3，

0×3=0。

鼓舞学生仿照正数乘负数的过程，自己独立得出规律。

设计意图：为得到负数乘正数的结论做预备;培育学生的仿照、概括的力量。

追问1：要使这个规律在引入负数后仍旧成立，你认为下面的空格应各填什么数？

（—1）×3=，

（—2）×3=，

（—3）×3=。

练习：请你仿照上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律。

追问2：类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和肯定值两个角度观看这些算式（指师生给出的全部含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？

先让学生观看、表达、补充，教师再总结：都是负数乘正数，积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。

追问3：正数乘负数、负数乘正数两种状况下的结论有什么共性？你能把它概括出来吗？

设计意图：让学生仿照已有的争论过程，自己得出负数乘正数的结论，并进一步概括出“异号两数相乘，积的符号为负，积的肯定值等于各乘数肯定值的积”。既使学生感受法则的合理性，又培育他们的归纳思想和概括力量。

问题4利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发觉其中的规律吗？

（—3）×3=，

（—3）×2=，

（—3）×1=，

（—3）×0=。

追问1：根据上述规律填空，并说说其中有什么规律？

（—3）×（—1）=，

（—3）×（—2）=，

（—3）×（—3）=。

设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论。由于有前面积存的丰富阅历，学生能独立完成。

问题5总结上面全部的状况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？

学生独立思索后进展课堂沟通，师生共同完成，得出结论后再让学生看教科书。

追问：你认为依据有理数乘法法则进展有理数乘法运算时，应当根据怎样的步骤？你能举例说明吗？

学生独立思索、答复。假如有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字。

设计意图：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤。

例1计算：

（1）

;（2）

;（3）

。

学生独立完成后，全班沟通。

教师说明：在（3）中，我们得到了

=1。与以前学习过的倒数概念一样，我们说

与—2互为倒数。一般地，在有理数中仍旧有：乘积是1的两个数互为倒数。

追问：在（2）中，8和—8互为相反数。由此，你能说说如何得到一个数的相反数吗？

设计意图：本例既作为稳固乘法法则，又引出了倒数的概念（由于这个概念很简单理解），同时说明白求一个数的相反数与乘—1之间的关系（反过来有—8=8×（―1））。

例2用正数、负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的变化量为—6°C，攀登3km后，气温有什么变化？

设计意图：利用有理数乘法解决实际问题，表达数学的应用价值。

小结、布置作业

请同学们带着以下问题回忆本节课的内容：

（1）你能说出有理数乘法法则吗？

（2）用有理数乘法法则进展两个有理数的乘法运算的根本步骤是什么？

（3）举例说明如何从正数、0的乘法运算动身，归纳出正数乘负数的法则。

（4）你能举例说明符号法则“负负得正”的合理性吗？

设计意图：引导学生从学问内容和学习过程两个方面进展小结。

作业：教科书第30页，练习1，2，3;第37页，习题1。4第1题。

五、目标检测设计

1。推断以下运算结果的符号：

（1）5×（—3）;

（2）（—3）×3;

（3）（—2）×（—7）;

（4）（+0。5）×（+0。7）。

设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解。

2计算：

（1）6×（—9）;

（2）（—6）×0。25;

（3）（—0。5）×（—8）;

（4）0×（—6）;

设计意图：检测学生对有理数乘法法则的理解状况。

初一上册数学教学规划篇6

丹桂飘香的季节，我们迎来了新的学期。为落实学校教育教学工作规划，连续深化课程改革，实现质量兴校，素养强校的目标，特制定了初一数学上册教学规划：

一.教材分析：

1、学生供应现实，好玩，富有挑战性的学习素材。全部数学学问学习，都力求从学生的实际动身，以他们熟识或感兴趣问题情景引入学习主题，并供应了众多好玩而富有数学含义问题，以绽开数学探究。

2、学生供应探究，沟通的时间与空间。在供应学习素材的根底上，还依据学生已有的学问背景和活动阅历，供应了大量的操作，思索与沟通的时机，如提出了大量富有启发性的问题，设立了做一做想一想议一议等栏目，以使学生通过自主探究与合作沟通，形成新的学问，包括归纳法则与方法，描述概念等。

3、使数学学问的形成与应用过程。经受学问的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增加学好数学地信念。力图采纳问题情景建立模型解释，应用与拓展的绽开。

4、满意不同学生的进展需求。课本中的习题分为两类：一类面对全体学生，为他们熟识和稳固新学的数学学问，加深对相关学问与方法的理解所设;另一类则面对更多数学学习需求

二.教学措施：

1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结。

2、在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主动作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常去其他教师的听课，吸取他们的优点，改良自己的工作。

4、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

初一上册数学教学规划篇7

教学规划打算着教学内容总的方向和总的构造，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您预备了初一上册数学教学规划：

一、学情分析:

本学期我将担当七年级的数学教学工作。通过上学期的教学,学生的计算力量、阅读理解力量、实践探究力量得到了进展与培育,对图形及图形间数量关系有初步的熟悉,规律思维与规律推理力量也得到初步提升,学生由形象思维向抽象思维转变,特殊是抽象思维得到了较好的进展。从上学期的教学中,发觉有以下问题:局部学生没有到达应有的水平,学生课外自主拓展学问的力量几乎没有,很少有学生具有课外阅读相关数学书籍的习惯,没有形成对数学学习的深厚兴趣,不能自行拓展与加深自己的学问面。本学期将连续促进学生自主学习,让学生亲身参加活动,进展探究与发觉,以自身的体验猎取学问与技能;努力实现根底性与现代性的统一,提高学生的创新精神和实践力量;表达现代信息社会的进展要求,通过各种教学手段帮忙学生理解概念,操作运算,扩展思路。

二、教材分析

本学期的教学内容共计六章,

第5章:相交线和平行线;

第6章:平面直角坐标系;

第7章:三角形;

第8章:二元一次方程组;

第9章:不等式和不等式组;

第10章:数据的收集、整理与描述整个教材表达了如下特点

1.现代性--更新学问载体,渗透现代数学思想方法,引入信息技术。

2.实践性--联系社会实际,贴近生活实际。

3.探究性--制造条件,为学生供应自主活动、自主探究的时机,猎取学问技能。

4.进展性--面对全体学生,满意不同学生进展需要。

5.趣味性--文字通俗,形式活泼,图文并茂,趣味直观。

三、教学目标

学问技能目标:学习平行线的有关学问,把握平面直角坐标系的画法,学会二元一次方程组、不等式及不等式组的解法,能够绘制简洁的统计图表。同时进一步提高学生几何作图力量。过程方法目标:学会观看和分析几何图形,发觉图形的特征和图形之间存在的关联,学会总结规律。初步建立方程思想,学会使用代数式表示数量及数量之间的关系。态度情感目标:熟悉生活,感知生活,领悟数学是为生活效劳。

四、教研工作

仔细学习业务理论,并做好一周一次的业务笔记,提高自己的理论水平,丰富自己的业务学问;积极参与一切课题讨论活动,敢想敢干,敢于创新,不怕失败。在学习策略上准时指导学生,培育思维,方法技巧,提升力量。准时对教学活动作出反思,每周写出一至两个教学反思,真正体会自己的优缺点,做到有的放矢,进一步提高自己。每周准时上传四个教案和四个课时作业。仔细做到备学生。每周整理出一个精品教案,准时上传。发挥多媒体教学优势,积极利用和制作课件,提高自己电化教学力量。

五、留意事项

1.要由单纯传授学问转变为既传授学问,又培育学生数学思维方式和力量?

2.要由教师主导,学生被动承受学问转变到以学生为主体,教师组织引导?

3.教法要敏捷,不以教师的讲解代替学生的活动?

4.结合详细的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境?

5.给学生留出相应思索余地,自己作出推断,教师先不要急着作出相关的提示或示意?

6.应设法让学生参加到观看、探究、归纳、猜想、分析、论证、应用的数学活动中来并适当搭造合作、沟通的平台?

初一上册数学教学规划篇8

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教师”。学生对学问感兴趣，才能主动去接触学问，从而发觉学问，去探究学问。那么怎样培育学生的学习兴趣呢，我认为应当在课堂教学中做到以下几点：

(1)导课新奇，引起兴趣

“良好的开端，是胜利的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生剧烈的求知欲望是至关重要的。

(2)明确目的，产生兴趣

心理学讨论说明，兴趣是在需要的根底上产生的，通过人的实践活动形成和进展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起留意，并产生兴趣。因此，在导入新课后，应明确详细地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在学问体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生深厚的兴趣。

(3)创设情景，诱发兴趣

在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学