小学古诗面试教案模板

Word第第页小学古诗面试教案模板学校古诗面试教案1

【三维目标】

一、学问与力量

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经受观赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高同学的古诗词鉴赏力量。

二、过程与方法

结合美丽的诗歌作品进行赏析指导；培育同学自主赏析和合作探究力量，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感看法与价值观

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体会大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经受观赏诗歌。

【教学难点】

1、全面领悟并用恰当的语言精确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高同学的古诗词鉴赏力量。

【诗意点与主问题】

让同学在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

【教学策略与手段】

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前预备】PPT

【教学流程】

导入语设计：

走进古典诗歌，就是走进了一个奇妙的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种缘由，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着肯定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有养分的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今日，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

学校古诗面试教案2

教学目标：

1．能正确、流畅地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会思念，喜爱家乡的感情。

教学重难点：

1．能正确、流畅地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发同学对古诗的喜爱。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流畅地朗读课文，读准字音。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。熟悉1个偏旁。

3．熟悉对话的书面表达形式。

教具预备：

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1，小伴侣已经学过不少古诗了，你能背背你最喜爱的一首古诗给大家听听吗?

2．今日，我们要学的新课文，说的是一个小伴侣在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1．(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字。

3．齐读课题。

三、初读指导

1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必需用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

3．我们如今再读课文就不会觉得惊奇了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提示大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“”，也可读“”。用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找伴侣。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、订正。

7．同学们既然喜爱读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人相互读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1．这篇课文主要告知我们什么?

2．英英和奶奶共有几次对话呢?

3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清晰!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1．书读得好，字也能写得好。

2．出示打乱挨次的词。指读，齐读。

3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

4．反馈检查。

5．有什么字觉得比较难写?老师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最终一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6．同学描红、仿写、临写，老师巡察指导。(放轻音乐)

其次课时

教学目的：

1．能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发同学学习古诗的爱好。

3．指导用“思念”说一句话。

教具预备：

教学挂图或投影片。

教学过程：

一、学习《静夜思》

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(悄悄的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

老师在同学说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在悄悄的夜里思念家乡的亲人)

3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。<

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(似乎、犹如、就像)

看，这里的想像是多么奇怪!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

其次句，

①还是自己来读读英英的话，说说其次句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白观察的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团聚的时候，可是假如你此时单独一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(难过、难受)

⑤是啊，(老师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人，想想，他站在窗前，仰视明月，·会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的`无限思念。

⑦如今，谁情愿来当李白，有感情朗读其次句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思家乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在深思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清楚些，停立刻间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、稳固诗意

1．谁情愿来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清晰哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1．谁在什么状况下思念谁呢?

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

3．指名造句，师生共同订正。

四、小结课文

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，同时也激发了我们对古诗学习的爱好。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么熟悉?可以谈谈。

学校古诗面试教案3

教学目标：

1．学会本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．读懂诗句，体会感情，感受意境。

4．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

第一课时

教学目标：

1．学会本课5个生字。

2．有感情地朗读并背诵《游园不值》。

3．读懂《游园不值》诗句，体会感情，感受意境。

4．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话。

古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培育语感是最有效的做法了。今日我们来学习宋代三位大诗人的作品。

板书：12古诗三首

二、通读全课，学习生字

1．观看诵读动画。

2．自己练习朗读课文，留意节奏，留意生字读音。

3．读生字组词，说说书写时应留意的问题。

三、自学《游园不值》

1．读通全诗。

2．自主探究诗句意思及所表达的情感。

3．小组合作，共同探讨，老师巡察指导。

四、汇报自学收获

1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。〔老师用动画帮助。〕

在同学讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑，可以答疑；老师适时点拨。

2．在同学充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会的思想感情。

〔l〕关于题目。

游园不值：意思是巡游花园，没能进去，因此没游成。不值：没有遇到。

〔2〕“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。

通顺的意思是：也许是〔花园的仆人〕太疼惜苍苔，〔怕被我的〕木鞋底踩坏。

第一句意思明确了，同学自然明白由于园子仆人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。

〔3〕关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。

a．外表意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。〔看图印证〕

b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不行阻挡。

〔4〕诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了什么样的情感呢？

〔前两句感到扫兴、圆满；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中布满惊喜、快慰。这首诗主要表达了对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。〕

五、有感情地朗读这首诗，并背诵下来

六、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读其它两首诗。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1．有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》。

2．读懂这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。

3．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、复习导入

背诵《游园不值》。

二、自主学习《饮湖上初晴后雨》

1．读通全诗。

2．朗读、感悟诗意及的思想感情。

3．小组合作，共同探讨。

三、汇报自学收获

1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：

〔1〕题目。

〔2〕西子，春秋时越国出名的美女，叫西施。

〔3〕适宜：合适，适合。

〔4〕前两句写的是实景，后两句则是大胆的想像，用西施之美来比方西湖之美，表达了对西湖美景的爱之深。

〔5〕前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让同学找出其他相对应的词语，体会构思、用词之精妙，充分展现了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

2．让同学质疑，师生共同解答。

3．朗读并背诵这首诗。

四、自主学习《晓出净慈寺送林子方》

1．读通诗句，诗准字音。

2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。

3．组内沟通，老师巡察指导。

五、汇报学习收获

1．请一名同学上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，老师相机点拨。

〔1〕“净慈寺”与“西湖”有何联系？

题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。

〔2〕“林子方”，是的伴侣。

〔3〕题目意思是清早走出净慈寺送林子方〔时看到的景色。〕

〔4〕“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。

〔5〕“别样红”，红得特殊杰出，特殊可爱。

引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？

〔前一首诗中用秀丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美详细化了。〕

2．看图，〔用投影〕直观感受西湖六月的美。

3．感情朗读，并背诵这首诗。

六、总结

1．指名朗读三首诗。

2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。

3．谈谈自己的收获。

七、布置作业

1．抄写课文。

2．阅读相关内容的古诗并背诵一首。

3．为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。

学校古诗面试教案4

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简洁表达古诗的也许意思；能背诵课文。

3、感受小草坚韧的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，坚韧不屈。

教学重点：

1、生字的熟悉和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、同学理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：老师讲授和同学商量相结合

教具预备：课件

教学过程：

〔一〕导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发觉啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，如今就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？〔同学的回答确定异口同声“好”。〕那好，大家请看PPT〔播放配乐诗朗诵〕

〔二〕讲授新课

1、初读课文，留意字词发音

好了，如今大家把语文课本翻到第5页。我们刚刚已经听了配乐诗朗读，那如今我想要听听我们的小伴侣能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自同学字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开头吧。

〔同学自由朗读课文。〕在大家朗读的时候，老师也认真地观看了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。〔集中同学的留意力，激发同学的爱好〕

〔请三到四位同学朗读，同学在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请同学来订正其发音上的错误。〕

看来同学们都读得不错，学得也很好，刚刚有同学已经指出了其次句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音〔出示课件〕，准确地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要留意老师是怎么发音的。——岁〔领读〕，——岁〔同学跟读〕，——“荣”〔领读〕，“荣”〔同学跟读〕。大家读得很好，我们还有同学指出了刚刚那位同学没有留意翘舌音，看来同学们都很认真，“烧”这个字是怎么读的呢？〔课件〕〔请同学回答，假如同学没有答对，那再请同学答，不超过四位同学。〕这个字读shāo，是翘舌音，刚刚有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚刚也有同学们也发觉了，“吹”〔黑板板书〕，这个字也是翘舌音，读chuī〔黑板板书〕，下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”〔领读〕，——“烧”〔同学跟读〕，——“吹”〔领读〕，——“吹”〔同学跟度〕〔重复三遍〕不过最终在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么如今我们大家就来一起读一下这首古诗，要留意刚刚我们提出的发音留意点。

〔同学齐读古诗〕

很好！很好！大家果真很厉害！但如今老师有个问题，其次句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁情愿告知我呢？〔明确两个“一”的读音〕

〔请同学回答，也许请四到五位同学，假如没有同学答对，那就只有再听一遍录音。〕

对了，这位同学答得特别好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是其次声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经熟悉了诗中的生字，那如今我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小伴侣读得精确、比较有感情，比较有特色。

〔请五到六位同学朗读课文〕

2、品读诗句，理解诗意

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

〔全班齐读〕

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来商量一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？〔出示课件图片〕

大家可以借助课文后面的解释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。假如会说了，就可以和你们的伙伴沟通一下；假如有什么地方不懂也可以互相商量一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮助。听明白了吗？开头吧！〔同学商量〕

我看大家都商量地特别激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮助了！如今老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚刚我们强调的重点记住。

〔请四到五为同学起来朗读古诗〕

不错，很好。〔假如有读音错误，准时指出〕

刚刚大家都已经商量了，假如还有什么地方不理解的话，如今就提出来吧，我们一起来相互帮助。

〔师生共同商量，解决疑问〕

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在