六年级上册月光曲教学设计VIP

Word第第页六年级上册月光曲教学设计六班级上册月光曲教学设计篇1

一、说教材

1．说课内容：九年义务教育六年制学校语文第十册第17课。

2．教学内容的地位、作用。

《月光曲》是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元支配的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学即回答下列问题把答案连起来归纳课文主要内容的第3次训练作了奠基。

3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

这篇课文记叙了德国着名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完好的故事，而整个故事的内容又分两部分加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，适合于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发同学情感，不仅能让同学体会美的意境，更能让同学受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让同学正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。

4．教学目标

依据本课教材的内容，按照单元教学要求和同学实际，确定如下的教学目标：

〔1〕进一步学会运用问题答案归并法归纳课文的主要内容。

〔2〕学会生字券，理解13个词语的意思，运用谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词，描述画面进行语言训练。

〔3〕会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

〔4〕感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。

〔5〕初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的力量。

5．课时支配：3教时

第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

二、学法和教法的选择

教材是学问的载体，是老师的教与同学的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据同学的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导同学主动主动参加，并且更重要的是考虑如何让同学在参加上耗费精力少，而收效高，以充分发挥同学的思维参加度，提高同学学会学习的力量。

学法：

1．运用尝试、自学的方法，把握归纳主要内容的方法。

2．各种感官的共同参加，调动思维的主动性。

3．沟通语言情感语言的关系，文道得到结合。

教法：

1．创设情景，引导同学主动参加。

运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将同学引入《月光曲》的传奇中，使同学的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。

2．讲练巧配，引导学问的迁移。

学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让同学把握学法，运用学法。

3．引入各种媒体，进行语感训练。

4．利用想象，进入角色，读写结合。

三、教学程序设计

第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让同学在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告知同学这是德国着名音乐家贝多芬谱写的世界名曲《月光曲》，此后，引同学带着问题：如这是一首怎样的曲子？，曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？等进入新课的学习〔出示课题〕。

〔播放《月光曲》录音，让同学得到美的陶冶、美的享受，诱发学习爱好。〕

二、初读课文，了解大意

初读课文时，让同学带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。

〔课文录音的播放，把同学引入《月光曲》的意境中。〕

听录音后，引导同学自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。

〔字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师个别指导，同时减轻了同学的课业负担。〕

落实字词教学后，让同学商量刚刚的问题以了解大意，于是让同学结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

〔通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起同学学习爱好，以此初步感受贝多芬对贫苦人民怜悯的思想感情。〕

三、抓住句眼，分清段落

在同学了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解谱写一词，及本节的主要意思。

上一环问题的初步理解以关心课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。

学习时，生练说，师引导，从谱写曲子，以至谱写壮美的诗篇，再扩句，使学问得以延长，从而加强语言文字的训练。

学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用，以此理出本文以总的介绍、关于《月光曲》的传奇两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。

〔依据教材特点，充分兼顾同学实际，设计教路，关心同学顺当地理清了文章的脉胳。〕

四、依据目标，设计作业

1．语文作业本的第1、2题。

2．用券、恬、音、键等形近字组词。

其次教时

一、研读课丈，入情悟境

课前，通过老师语言描述，让同学进入情境，于是设计了如下描述：传奇的开头就描写了一个秀丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上漫步     ，路的终点，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，间或还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋

〔这样，让师在描述的同时，同学潜意识进入情境。〕

1．目标的提出

将同学带入情境后，引同学进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示目标导向及课后第1题的三个问题。

学习目标的明确使同学有章可循。目标的精确、详细，便于操作、检测。

2．目标的落实

〔1〕结合目标导向，指导同学回答第一个问题：揭示学法。

①首先让同学读问题，用____划出疑问词，用划出关键词，并确定回答的重点。

②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

③理解所划句子的意思。

要解决第一题，重点理解一天夜晚正是他的曲子及贝多芬听到眼睛瞎了这两句。

如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发同学思索，如：贝多芬听到什么？琴声引起他留意的缘由是什么及贝多芬当时心里想些什么等。

通过分角色朗读，然后启发同学想象，再组织语言用由于所以的句式概括回答下列问题。

〔同学不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培育了思维的严密性。〕

④在理解其次句后，有感情地朗读第2～5自然段。

⑤小结学法，即以上的四个步骤。

〔2〕分组学习课后习题1中的其次个问题：运用学法。

这是依据同学的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采纳顺向迁移的方法。

沟通分组学习中的疑难所在，准时加以反馈，师作了小结以后，引同学进入最终一个问题的自学。

〔3〕自学课后习题中的第三个问题：把握学法。

〔同学将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。〕

在落实这一环节时，着重理解第九自然段中写实和联想部分。〔结合配套投影片，展现教材中描绘的景象，让同学在详细的形象中感受与理解〕

从而使同学领悟到：以景物的改变引起曲调的改变，再以曲调的改变体会贝多芬思想感情的改变。

〔4〕熟读课文，归纳主要内容。

在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

〔这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。〕

二、依据目标，设计作业

1．语文作业本①P40第4题。

2．作业本第6题归纳主要内容。

第三教时

一、入情入境，指导朗读

1．师以形象的描叙，先将同学从《月光曲》谱成的传奇中转入有表情地朗读课文。

〔1〕先让同学明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

〔2〕重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

借助投影〔出示贝多芬和兄妹俩的对话〕，同学练读→商量→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个您及叹号、问号的作用。

〔通过朗读，训练同学的语感，体会两次的对话所表达的文章的思想感情。〕

〔3〕在引导同学朗读第9自然段中，依据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于同学悟境。

a．结合联写部分的三个画面：月亮初升的，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云，及海面上刮起大风，卷起了巨浪，体会缓慢舒服→轻松明快→雄壮激扬的情感改变。

b．带同学进入课文角色后，再朗读文章的写实部分〔通过男、女生对写实、联想部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路〕。

2．导背诵第9自然段。

背诵前，让同学回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按提纲背诵，然后尝试背诵。

在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。

二、感情朗读，小结收获

让同学分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让同学说说学到了什么，有什么收获等，最终让同学提出学习中的怀疑之处。

〔通过谈收获，检测同学对教学目标的达成程度，让同学提出问题，准时补救反馈，以培育同学质疑问难的习惯和力量。〕

三、学习创新，设计作业

※制造性描述：

1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？

依据以上内容练习写一段话。

2．同学描述。

〔通过描述，发挥同学的想象力和规律思维的力量，使文章的主题得以升华。〕

六班级上册月光曲教学设计篇2

【说教材】

我说课的内容是《月光曲》。这是一篇精读课文，讲解并描述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。借这个秀丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯喜爱，又表现了他丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传美，美景深情与一炉。

【说教学目标】

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。

２、有感情地朗读课文。

３、学会绽开适当的联想。

【说教学重难点】

１、教学重点：

引导同学领悟《月光曲》的内容。

２、教学难点：

理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。

【说教法】

为了紧扣大纲，解决难点，突现本课的教学目标，结合同学的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学，利用多媒体软件等方法。

【说学法】

２１世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代的人们对教育的要求开头转向追求个体的自由。“授之以鱼，不如授芝以渔”重视学法指导，是改革课堂教学，提高同学自学力量的需要。更是让同学终生受益的需要。为此我让同学充分去感知语言材料，让同学自己读书感悟合作学习，讨论语言文字，渗透“读、思、谈、悟”等方法。

【说教学程序】

本课支配一个课时。为了表达新一轮课改对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节。

一、直奔文章重点，体会乐曲意境

本篇课文的重点是引导同学领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律。而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。为此，我让同学勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字。合作学习，初步体会乐曲的三层改变。再用多媒体播放音乐，既轻松舒缓的，渐强进展为昂扬激越的。再叫同学用富有感情的语言朗读三层文字，这样以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。

二、追溯作曲根源，了解人物的心境

如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激

中制造出来的呢？我让同学尝试自学后，师生共同商量得出贝多芬作曲的根源：夜深人静听到琴声；走进茅屋引起怜悯；遇见知音特别兴奋；环境清幽创作名曲。让同学明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激

，使得贝多芬的心情在改变。而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂一面月的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础。从而让同学体会了贝多芬的卓越才华和对劳动人民的关怀喜爱。

总之，在整个教学设计中，我能在表达以老师为主导，让同学为主体，让同学做课堂的仆人，培育多种力量的指导思想。

六班级上册月光曲教学设计篇3

【教学目标】

1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

2、培育同学的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏《月光曲》，让同学感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

【教学重点、难点】

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情改变。

【教学预备】

电脑课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让同学自由畅谈听后感受。

3、简介《月光曲》：

刚刚我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国有名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获：

⑴字、词的把握状况：

①认读生字、生词。

②说说自己理解了哪些词语。

⑵朗读自己最喜爱的段落。

⑶沟通初读感受：

①贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

三、布置作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

其次课时

一、复习导入

二、探究课文

1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行沟通。

⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步     时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚刚姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、喜爱劳动人民，心地和善。)

⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而兴奋，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

①贝多芬正在小镇上演出;

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的兴奋的评价。

关于“其次首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导同学弄清以下内容：

A、贝多芬心情兴奋。

B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，确定把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。

引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?

(他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……由于贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。)

引导：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

(这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。)

⑶再放钢琴曲《月光曲》，让同学感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变。

⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时兴奋心情的真实抒发。

三、总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。

3、有感情地朗读课文。背诵最终三个自然段。

【板书设计】

月光曲

被琴声吸引

被对话感动

贝多芬进屋弹一曲有才华有怜悯心

即兴弹奏

记录下来

六班级上册月光曲教学设计篇4

教学目标：

1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

教学重点：

感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

教具预备：

《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。

教学流程：

一、观赏音乐，绽开想象。

就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

播放《月光曲》，请同学悄悄地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。

预设1：同学自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

预设2：假如同学缺乏对音乐的感受力，老师事先预备一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为同学做示范，让同学享受语言与音乐的荟萃。

【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育同学对音乐的感受力量，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的进展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。

二、变序学习，走进文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解读

皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有改变，总体是温柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【昂扬、激荡，节奏感特殊强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开头奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！

【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言——音乐开启同学想象的天窗，推开同学思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。

教学策略：

〔一〕品尝语言

1、同学自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

2、用四字词语概括画面：水平如镜〔风平浪静〕——微波粼粼——朗月穿云〔月明星稀〕——巨浪滔天〔洪波涌起〕——波涛汹涌〔惊涛拍岸〕

3、用感情朗读表现景象的改变，用声音创设情境。

【设计意图】语文学习的根是讨论语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合同学学习语言的规律。

穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育力量，在运用中实现力量的进展。

心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读独特化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，同学的读的过程，就是再制造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。

〔二〕用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。〔见第9自然段的括号内容〕

2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首〔〕的乐曲。〔表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦……〕

3、观赏《月光曲》，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。

【设计意图】随着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。

渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够观察自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。

带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的`启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。

〔三〕了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

1、自由汇报对贝多芬的了解。

2、出示〔课后资料袋〕贝多芬资料，提取信息。

贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的进展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26岁时听力开头减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以顽强的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。

【设计意图】课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行简介，既是对同学音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。

有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的饱满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。

其次部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

这样一曲世界有名的钢琴曲背后还有一个秀丽的传奇，可以说，是这个传奇，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创贝多芬先生，使这个传奇更加耐人寻味。

教材解读：

这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。

借这个秀丽动人的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

教学策略：

1、自主质疑，援疑引思。

这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世著名的钢琴曲《月光曲》的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？

贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？

是由于盲姑娘兄妹特殊幸运吗？

为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？

【设计意图】随着学习的进程，准时让同学的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给同学学习提问的机会与时间，同学的质疑力量才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了同学这个学习仆人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。

2、默读课文2——8自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。

【设计意图】同学课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中同学不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。

解读二种声音——钢琴声和谈话声。

①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步     的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新奇——奇怪   。

弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢——别扭。

在奇怪   心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。

【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会见必需的阅读心理。

②同学自选角色，朗读纯对话内容。〔出示纯对话内容〕

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

a、二个感叹号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。

b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不得。

c、盲姑娘特殊喜爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”

a、爱音乐的人竟然由于穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公正了。

b、哥哥对妹妹布满了歉疚、担心和痛楚。

c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无全部

“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

b、盲姑娘特殊善解人意。

c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心布满歉意。

预设1，由“任凭说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“任凭说说的”？从而，深化语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。

预设2，同学假如学习力量强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。

③展现朗读。

【设计意图】用充分的读拉动同学的思维，使感悟更加独特化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能表达贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。

3、体会贝多芬的心情。

面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝