人教版小学一年级上册数学《加法》的教案

Word第第页人教版小学一年级上册数学《加法》的教案人教版《义务教育课程标准试验教科书数学(一班级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。

【教学目标】

1.初步理解加法的意义，熟悉“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培育同学的观看力量、口头表达力量和实际操作力量。

【教学过程】

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图(幻灯片)

师：同学们仔细观看这幅画，你看到了什么?

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢?

老师领读，同学读：一二三四五”……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了同学，打开“你看到了什么?”这一话题，同学像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使同学把握了旧知，而且激发了同学的学习爱好。]

假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们留意观看，这时的状况发生了什么改变?(老师反复操作活动片，如右图)

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：如今小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，如今小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观看得真认真!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。

它们合起来有几只?

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

揭示课题：今日我们来熟悉它。

(板书：加法)

[通过演示，同学发觉“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了同学的求知欲，而且使同学明白了加法原来就在身边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?

生1：1和2加起来等于3。

师：×××同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

板书：1+2=3

加号等号

读作：1加2等于3。

老师领读，同学读。

师：我们今日熟悉了两个新伴侣，你预备怎么记住它们?

生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的`就是等号。

师：同学们的想法形象又奇妙。

[同学张开想像的翅膀，提出了那么多新奇特别的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培育了同学丰富的想像力和语言表达力量。]

3.观看画面，体会含义。

让同学看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思?

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且商量怎样列式计算。

依据回答板书：3+1=4。

让同学读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着同学走，固定了同学思维的进展。同学对加法已有初步熟悉，完全可以放手让同学自己去商量、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让同学列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一班级有3个班在二楼，1个班在三楼，一班级一共有4个班，3+1=4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。

[从同学的回答可以看出，同学学得主动主动，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。]

三、稳固提高

1.动手操作。

(1)第23页“做一做