五年级人教版语文下册教案合集5篇

Word第第页五年级人教版语文下册教案合集5篇五班级人教版语文下册教案篇1

学习目的

1.回忆和了解生活中的详细大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。

2.了解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告他人。

3.通过创设详细的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时〔口语交际〕

学前预备：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.展现图片：〔幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。〕

2.画外音，引出商量。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见〔建议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……〕

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说〔板书〕。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来商量一下。

〔预备：各小组领写字板一块。〕

1.小组就怎样以理服人绽开商量，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

〔各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。〕

共同点：

用水资源的珍贵来劝告。〔生成、不行再生〕

用水的用处来劝告。

用积水成渊的故事劝告。

不同点：〔留在写字板上〕

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。

〔1〕导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。

〔播放录音1〕

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事？〔一边哼歌一边走〕

〔播放录音2〕

甲2：乙2同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。〔回头把水龙头关了，流水声停了。〕

〔2〕比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

看法：生硬──和气

语气：直接──动听

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，不能到达预期的效果；甲2说话动听、恳切，至表示了自己的看法，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、动听地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学根据提纲有理有节地劝告，提示同学不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，看法是否恳切，被劝说者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

〔1〕推举两组4人上台，展现劝告本事。

〔2〕评一评。

评价标准：看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否动听，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝告

1.生活中，需要劝告别人的状况有哪些？〔爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……〕

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。

3.小组推举两位同学面对全班同学展现他们的劝告状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的伴侣们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充分后带着诚意去劝告，祝你胜利。

五班级人教版语文下册教案篇2

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使同学从多个侧面了解西部的建设与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发同学了解西部，走进西部的爱好，读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲解并描述文中故事，要从听说读写四个方面赐予同学充分的语言训练以全面提高同学的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导同学沟通自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改良。鼓舞同学大胆发表自己对西部建设、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、建设西部的豪情。引导同学从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。

二、单元教学目标

1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．用自己的话讲解并描述文中故事。

4．体会重点句、段的含义。

5．积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7．引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部建设、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、建设西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。

2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部建设、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、建设西部的豪情。

四、教学措施及手段：

1、重视引导同学深化文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓舞同学利用多种渠道收集有关信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、连续引导深化生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重同学学习的自主性，放手让同学自主地学习一些必需的语文基础学问。

同学在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班级人教版语文下册教案篇3

教学目标

1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

教学重点

引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学难点

领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学预备

让同学了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学时间

1课时

教学过程

一、预习探究

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、合作沟通

同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

〔本课清爽活泼的'笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。〕

三、品读体验

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

〔同学自主学习〕

2.汇报沟通：

〔一〕对园子的印象〔1—3小节〕

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。”

〔1〕从这几句话中，你体会到了什么？

〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；祖父的园子布满生气、喧闹、秀丽……我对园子特别宠爱，难以忘记。〕

〔2〕有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

〔二〕“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。〔4—15小节〕

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

〔这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。〕

〔3〕小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了快乐。〕

〔4〕选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

〔“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。〕

〔三〕感受园子里全部生命的自由。〔16—17小节〕

〔1〕思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

〔2〕沟通、商量：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

〔写园子里植物和动物的自由自由，表达“我”无拘无束、自由自由的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，布满活力。〕

〔3〕重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

〔理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由自由。〕

〔4〕有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四、稳固延长

1、质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

〔留心观看生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。〕

〔这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。〕

2.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

课堂作业

1.摘抄课文中表达童真童趣的句段。

2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做预备。

板书设计”

7祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

教学反思

教学时，应放手让同学自主学习，广泛沟通。可引导同学围绕课文前的"学习提示"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会心情；然后，全班沟通，畅谈自己的感受;最终，学习文章的表达方法，主动运用于写作实践。

五班级人教版语文下册教案篇4

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

课前预备

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

课时支配

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发爱好

1.老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2.依据学习打算，分小组合作学习。

学习打算：

〔1〕找出有关的句段。

〔2〕理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

〔3〕在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3.小组汇报，课堂沟通。

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找老师请教，老师给我们解答。

〔3〕老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

〔4〕我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

五班级人教版语文下册教案篇5

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“羞辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学预备】

同学课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们沟通课前预备的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕

2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？如今我们就动身，跟随晏子出访楚国。

二、初读感知，整体感知

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：

〔1〕依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

〔2〕想想课文讲了哪几件事？

2.检查同学自学状况：

〔1〕生字新词：留意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

〔2〕请同学们读一读难读的句子。

3.全班商量：

〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。

小组沟通，其他同学可以补充。

〔2〕试着给课文分分段：

〔1〕哪些段落是写三件事的？

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？

2.课堂沟通，并朗读相应的课文：

〔1〕最生气的是：楚王“想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。”

〔2〕最兴奋的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

3.引向深化：那晏子又是怎样到达反羞辱的呢？

四、深化阅读，体会才智

〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合较量：

1.找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？

同学自由回答，只要说得有理就予以确定。

3.晏子面对楚王的羞辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

4.有感情地朗读第三自然段。

其次课时

一、深化阅读，体会才智

〔一〕研读晏子和楚王间的其次回合较量：

1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？

2.课堂沟通，随机点拨：

〔1〕这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】

〔二〕研读晏子和楚王间的第三回较量：

1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能国泰民安，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；其次个“水