《夕阳真美》课后教学反思

《夕阳真美》课后教学反思

《夕阳真美》课后教学反思1

教学目标：

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

3、通过对课文地诵读品尝，感受夕阳的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生喜爱大自然的美妙情感。

教学重点：

感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）

教学难点：

入境品读，感悟夕阳美

教学过程：

一、整体感知，发觉“美”。

1、今日，让我们高快乐兴地连续跟着爷爷奶奶一起去看漂亮的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生观赏）

2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

二、发散阅读，感受“美”。

1、过渡：课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们翻开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

2、其次节中哪些词句让你感受到了美？（出示）依据学生答复，相机指导朗读。

⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光线。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的`严厉了）指导朗读。

⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得非常壮美”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮美”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它似乎给群山披上了红色的披风，这山既宏伟，又漂亮。这就叫“壮美”。齐读

⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？教师播放图片，范背其次节。自由练习背诵，指名背。

⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光线，给大山披上了一层漂亮的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

⑴指名读，你感受到美了吗？

⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，得意不行爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

⑶这么多的颜色挤在一起多漂亮、多壮丽呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

⑷这么多的颜色挤在一起，多喧闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

⑸小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个得意的娃娃。它让四周的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学状况。

⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

⑷让我们一起来读好这片绚烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用全部的热忱赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

6、这么美的夕阳，让我们永久把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜爱的背诵（指名背，齐背）。

三、纵向延长，深化“美”

1、最终，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

2、争论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美妙。让我们共同祝愿他们！播放歌曲《夕阳红》

《夕阳真美》课后教学反思2

反思一：

学生找到描写夕阳向我们告辞的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西渐渐下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，表达了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发觉了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进展描写。

反思二：

教师在已有的根底上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发觉太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在选择颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的颜色美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光线不同，所以导致了四周的风光发生了相应的变化，这也是暗潜伏笔，为详细观赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下根底。

反思三：

教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮忙学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来详细描写夕阳美景的。在理清课文脉络的根底上再逐段学习，在流淌中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流淌的美，整体的美，局部的美，暂停的美。

学生旺盛的求知欲、剧烈的表现欲、急迫的沟通欲以及与生俱来的制造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满意，课堂才能走向启迪才智、点化生命的抱负境地。我创设情境，和学生一起走进