有关找骆驼教案4篇

第页共页有关找骆驼教案4篇有关找骆驼教案4篇找骆驼教案篇1教学目的：1、读懂重点词句，理解课文内容。2、通过人物的对话，理解人物的性格。教学重难点：通过理解文章中含义深入的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具准备：录音机、磁带、挂图教学过程：一启发谈话、导入新课俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？二朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索，把自然段归并为几局部。第一局部：〔1-9自然段〕老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。第二局部：〔10自然段〕老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。第三局部：〔11自然段〕商人果然找到了走失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容〔出示挂图〕1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样答复？读读老人说的话。〔出示“骆驼”的挂图〕3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。〔提示：看课文第一幅插图〕老师：老人所说的骆驼和商人丧失的骆驼一模一样，他看见过丧失的骆驼吗？肯定是没有。4、老人为什么能说得这么详细呢？他的根据是什么？老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为根据，而且动脑筋考虑、进展分析^p，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。〔提示：看第二幅插图〕老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析^p，从而找到解决问题的方法。四请同学们分角色朗读课文〔此时，老师可以放音乐磁带〕三人为一小组。〔旁白、老人、商人〕要读出各自的语气，体会人物的感情。五板书设计找骆驼指点老人〔不紧不慢〕果然商人〔忿忿〕看见分析^p右边深左边浅〔跛〕着急赶上去问右边米左边蜜〔驮的东西〕别哄我牙齿印〔缺一颗牙〕六作业设计1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前--〔〕深--〔〕详细--〔〕左--〔〕紧--〔〕失去--〔〕找骆驼教案篇2学习目的1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。考虑问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。〔板书课题、齐读。〕师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：〔课件〕〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。〔2〕利用字典，联络上下文理解新词意思。〔3〕本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？〔4〕提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？〔指名答，师生评议。〕3、讨论提纲3题。老人的`根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，交流。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文，你懂得了什么？。〔认真仔细观察，遇事要动脑筋分析^p、判断。〕2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该怎么做？布置作业：1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿〔仔细观察分析^p判断〕内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！找骆驼教案篇3学习目的①正确、流利，有感情地朗读课文。②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。教学过程观察画面，激趣导入①老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察才能强不强。同学们想不想一比上下？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。③老师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。②学生根据提示考虑课文内容。a．老师出示问题。商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b．老师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完好。c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，老师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。根据线索，比拟异同①启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。②组织学生进展集体交流。交流要点：a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真考虑，于是就知道了骆驼的许多特点。③组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。《找骆驼》教学设计二江苏无锡盛慧学习目的①正确、流利，有感情地朗读课文。②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。谈话导入《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？初读课文①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。②自由组合，分角色朗读课文。③指名上台分角色朗读课文。④学生简要说说课文讲了一件什么事。细读深究①老师引述：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。老人看见了什么知道了什么③每组推荐一人上台边展示边介绍。④师生评议。交流体会①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。②谈谈读了这个故事后受到的启发。③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。情境表演①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。②指名上台表演并评选最正确小演员。找骆驼教案篇4一、教材说明这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丧失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进展表达，起因是一位商人丧失了一只骆驼，经过是一位老人详细地描绘了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描绘骆驼的特征，使读者感到非常惊讶，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的根底上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要擅长考虑。理解课文内容，知道为什么老人可以指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。二、学习目的1、认识两个生字。2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3、理解课文内容，养成仔细观察与认真考虑的习惯。三、教学建议1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。3、组织学生讨论：〔1〕“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而理解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。〔2〕从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？4、组织学生联络实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过考虑推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？四、词语解释忿忿〔fènfèn〕：同“愤愤”，很生气的样子。指点〔zhǐdiǎn〕：指出来使人知道。商人〔shāngrén〕：贩卖商品从中取利的人。五、难句解析刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。六、骆驼趣闻1、暴怒的骆驼骆驼具有很强