初中化学备课教案参考

初中化学备课教案参考化学学科与社会生活的爱恨情仇，社会生活离不开化学。现在是科技技术快速进展的时代，化学在其中也担当着一个重要角色。以下是我整理的关于学校化学备课教案(精选10篇)，欢迎查阅!

学校化学备课教案篇1

1.1.学问目标：a常识性介绍化学讨论的对象，化学教案-绪言。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区分;并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性质。

2.力量目标：培育同学观看、描述试验的力量，启发同学学习化学的爱好，激发同学学习化学的知觉性和乐观性。

3.3.德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不行毁灭的，

只能在肯定条件下相互转化，对同学进行辩证唯物主义训练，应用科学改造自然，造福人类的训练。

4.美育渗透点：以化学试验为载体，向同学展现化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发同学对化学科学的宠爱之情。

二、教学重点、难点、疑点

重点：物理变化、化学变化的概念(区分)及其应用。

难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区分。

解决方法：(1)通过观看演示试验，列表记录试验现象，由同学争论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区分。

(2)通过同学争论而归纳出物质的性质与物质的变化的区分。

三、试验及教具预备：

试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台(带铁夹)，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导

1.学会概念辨别，留意概念间的区分与联系。

如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分;从变化发生过程中两者的相互关系查找它们的联系。

2.学会观看化学试验。

首先要观看变化前物质的颜色、状态;再留意观看变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等;反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观看试验，将有助于我们思索变化的缘由，推想变化的原理，总结变化的规律。

五、课时支配

2课时

六、教学过程：

导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”;表演小魔术：会变色的“水”(稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸);看课本中的彩图：小猫烤火、水中的鸟笼，引入新课。

新课讲授：

一、化学是讨论什么的?

化学是讨论什么的?

世界是由物质组成的。

构成物体的材料叫做物质。区分两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。

化学讨论物质，如水是由什么元素(其次章学)组成?水由什么构成?(第三章学)构成水的粒子结构怎样?(第三章学)水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质?这都是化学要讨论的内容。化学还是一门讨论物质变化规律的一门基础自然科学。

板书：化学是一门讨论物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

化学是一门以试验为基础的科学，很多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。

老师讲解观看试验的方法。

学习化学必需重视试验，留意培育观看力量、动手力量、分析力量、思维力量、表达力量、乐观培育学习化学的爱好。观看试验现象的程序：

投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

描述试验时应留意语言清楚、精确     ，只说现象不说结论。

下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由同学描述并记录试验现象。

演示水的沸腾

胆矾的研碎

试验编号

变化前的物质

变化时发生的现象

变化后产生的物质

1

液态的水

沸腾时生成的水蒸气遇玻璃

又凝聚成液体

液态的水

2

蓝色块状的胆矾

块状固体被粉碎

蓝色粉末状的胆矾

镁带的燃烧

加热碱式碳酸铜

3

银白色的镁带

燃烧，放出大量的热，同时

发出刺眼的白光

白色氧化镁粉末

4

绿色粉末状的

碱式碳酸铜

加热后，绿色粉末变成黑色，

管壁消失小水滴，石灰水变

浑浊

三种其他物质：氧

化铜(黑色)、水、

二氧化碳

二、物理变化和化学变化

试验1、2有什么共同特征?试验3、4有什么共同特征?

1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理变化的依据。

3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是推断化学变化的依据。

引导同学小结物理变化与化学变化的概念。

板书：物理变化：没有生成其他物质的变化，化学教案《化学教案-绪言》。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

(化学反应)

这两种变化有什么本质区分和联系?

在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以关心我们推断有没有化学变化发生，但不能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。

推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?

口答课本第5页习题1、2。

下列说法中正确的是

A、发光放热的变化肯定是化学变化B、固体变成气体肯定是物理变化

C、化学变化过程肯定伴随着物理变化D、物理变化过程肯定伴随着化学变化

解答此类题要熟识下列要点：

物理变化

化学变化

概念

没有生成其他物质的变化

生成其他物质的变化，又叫化学反应

现象

物质的状态、外形等发生

变化

放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀

等等

实例

冰→水→水蒸气，汽油挥发，

木材制成桌椅

铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐烂

根本区分

(推断依据)

是否生成其他物质

关系

化学变化的过程中肯定伴随物理变化

物理变化的过程中不肯定有化学变化

三、物理性质和化学性质

通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。

物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。

物理性质

化学性质

概念

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

物质在化学变化中表现出来的性质

性质确定

由感觉器官直接感知或由仪器测知

通过化学变化可知

性质内容

颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等

可燃性、还原性、氧化性、稳定性等

1、下列哪种性质属于化学性质?()

A.导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性

2、下列各组物质能依据在水中的溶解性区分开的一组是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖

3、推断下列描述哪些是物理变化?哪些是化学变化?哪些是物理性质?哪些是化学性质?

A、铜绿受热时会分解;

B、纯洁的水是无色无味的液体;

C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁;

D、氧气不易溶于水且比空气重;

E、木棒受力折断。

物质的变化和物质的性质的区分。

我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

四、为什么要学习化学?

同学阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学?

同学阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。

五、如何学好学校化学?

留意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重视并做好化学试验。

预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。

听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。

复习：巩固所学学问。

随堂练习：

布置作业

复习课本1-4页，画出概念和记忆要点

板书设计

绪言

一、化学是讨论什么的?

化学是一门讨论物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

观看试验的方法：

变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

二、物理变化和化学变化

物理变化：没有生成其他物质的变化。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

(化学反应)

三、物理性质和化学性质

四、化学史

化学教案-绪言

学校化学备课教案篇2

应从“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于同学进展的角度去思索，既要符合课程和教材的要求，更要符合同学的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。

不仅要有学问内容的重点，还要有同学技能进展的重点。

要着重分析同学在学问构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

不求统一的模式，不求统一的方法，但要注意引导自学，注意启发思维，注意激励参加，注意合作学习，注意联系实际，注意鼓舞质疑。提倡教学敏捷性、多样性和实效性的统一。

这部分是教案设计的重点，必需写得详细。完成时可从教学内容的学问体系或同学接受学问的认知过程来绽开，也可综合这两条主线优化设计。

要注意创设问题情境引导同学的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。

教学过程不仅要有学问的内容和呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导同学学习的方法、手段。仔细选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和同学力量的方法。

要重视组织同学自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导同学争论、沟通、评价。活动的支配要明确。

教学过程中必需要有练习的设计，并支配当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要准时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的同学。

教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合详细内容适时地组织同学反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。

应掌握数量，掌握难度;作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练同学的力量，务必使重要的学问点、力量点得到充分地落实。

学校化学老师教案模板二

教学内容：

1、知道化学的定义。

2、初步了解化学进展史和物质的微观构成。

3、结合生产、生活实际，感受化学进展和人类生产生活的联系。

4、关注与化学有关的问题。

5、领悟化学的`价值观，树立学习化学的信念。

教材分析：

本课题是同学学习化学的第一节课，是培育同学学习化学爱好的重要课题，本课题从生产生活、医药、工业等各个方面简述了化学的重要作用，从而得出了化学的重要定义，再又对化学进展的历史赐予了讲解，特殊是中国在三个时期中所作出的巨大贡献，对每个时期的贡献和特点需要同学有所了解。

教学目标：

1、知道化学是讨论物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

2、通过生产生活，实际感受化学与人类进步和社会进展的亲密联系。

3、关注与化学有关的社会问题。

教学重难点：

1、把握化学讨论的方向。

2、了解化学与人类生产生活的亲密联系，树立学习化学的重要信念。

教学方法：

试验演示法讲解法同学争论法练习提高法

学法指导：

指导同学树立学习化学的正确方法和学习化学的信念，加强基础学问的记忆，仔细养成观看化学试验的习惯。

教学过程：

一、教学引入:

1、上课前一首《青花瓷》化学版给同学观赏。

2、给同学提问：a、什么是化学?b、你对化学是怎样看待的?

3、给同学学习化学的几个要求：每个同学有个笔记本，记录基础学问及考点内容，上课的内容记在书上;上课前把书笔练习册等预备好;上课铃声响后开头读基础考点;不要迟到;化学记忆内容多，作业不超过15分钟，每个同学的作业必需交。

3、完成几个爱好试验：a、魔棒点灯试验。b、变色试验：水中加酚酞，再加稀氢氧化钠，变红色，再加浓度稍大的盐酸。让同学来做。c、镁带燃烧。观看现象。

二、化学：

(一)、化学的用处：

1、化学在生产、生活、医药、航天、新材料的讨论方面的作用。

2、化学就是要讨论物质及其变化，它不仅要咬紧自然界中已经存在的物质，还要更加需要讨论和制造自然界不存在的新物质。

如：电阻几乎为零的超导体材料;新型农业化肥;新能源新材料;新药物等等。

如：食盐，除了做调料还可以做消毒液，输液药水等等。

(二)、化学：化学是讨论物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

组成

讨论物质性质变化规律

结构

三、化学进展史：

古代化学近代化学现代化学

1、古代化学：从事物质的转化探究阶段，制得有用产品。特殊是火的发觉和利用。

我国古代化学的贡献：

公元前1700年的商代：青铜

春秋战国时期：冶铁炼钢

四大创造中有两项化学成果：火药和造纸

烧瓷器

2、近代化学：进入物质的微观阶段。

原子化学变化中不会裂开，重组

物质的微观构成

分子可裂开，变为原子

英国科学家道尔顿和意大利化学家阿伏伽德罗提出了原子论和分子学说，他们认为：物质是由分子和原子构成的，分子的裂开和原子的重新组合是化学变化的基础。这也是化学变化的本质。原子论和分子学说的创立，奠定了近代化学的基础，也是化学成为一门独立的学科。

组成物质的基本成分：元素有100多种。

1869年，俄国化学家，门捷列夫发觉了元素周期律并编排了元素周期表，使化学的讨论变得有规律可循。

3、现代化学：合成新分子阶段。

主要任务是合成大量的新分子，解决社会进展的需要。

中国对世界作出的贡献：

1965年，我国的科学工第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素

20世纪80年月我国工合成了核糖核酸，为人类揭开了生命的神秘。

1993年，中国科学院运用纳米技术和超真空扫描隧道显微镜，操纵硅原子写出“中国“字样。

四、教材学问：

1、纳米技术：纳米是一个长度单位。纳米铜的性质。

2、隔水透气的高分子材料：鸟在水中游。

3、破冰斧柄：强度高

4、直径6毫米的尼龙。

5、人类发觉和合成的物质有3000多万种。

学校化学备课教案篇3

第一单元化学转变了世界

第一节奇异的化学(第一课时)

学习目标

1、通过与实际生活，生产联系感受化学在改造世界和提高人类生活质量的重要作用。

2、能复述化学变化与物理变化的含义及基本特征，会推断常见的化学变化与物理变化。

3、熟悉化学的两面性，初步树立绿色化学观。

自主探究：

一、化学给我们带来了什么?

认真观看教室中的各种物品，包括我们的学习用品、衣着穿戴，哪些是由自然 材料制成的，哪些是由合成材料制成的?

教室的物品有：

其中由自然 材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通过观看和统计你有什么感想：

二、观看化学变化

生活中有许多变化，试比较下面变化的区分：

1、凉水烧成热水2、木炭燃烧变成灰烬3、布料做成衣服

4、葡萄酿成酒5、水结冰6、铁矿石炼成钢铁

7、酒精挥发8、矿石粉碎

将这些变化分类：

你这样分类的依据是什么?

归纳总结：1、是物理变化。

是化学变化

2、推断物理变化和化学变化的依据是。

试验探究：完成以下试验

1、点燃镁条，观看现象。

2、在试管里加少量的氢氧化钠溶液，加几滴酚酞试液观看现象。

3、将一粒锌放入试管中，加入1~2毫升稀盐酸，观看现象。

4、取3~4毫升硫酸铜溶液于一试管中，用滴管滴加4~5滴氢氧化钠溶液，观看现象。

回答问题：

1、这些变化是物理变化还是化学变化?理由是什么?

2、这些变化伴随着什么现象?

结论：1、化学变化的本质特征是，化学变化的过程经常伴随着、、、、等现象。我们可以通过观看这些现象来推断是否发生了化学变化。

2、化学变化与物理变化的本质区分是化学变化有生成，而物理变化只是物质在、发生了变化。

3、化学变化不但生成新物质而且还伴随着的变化，这种变化常常表现为热能，光能和电能的放出和汲取。

4、人类开展化学讨论的基本目的是或。

化学造福着人类，然而化学对环境的污染也对人类的生存造成了威逼，治理环境污染已经成为人类社会可持续进展的头等大事，社会提倡绿色化学。阅读课本“多识一点”后总结什么是绿色化学?

我的收获：

1、我们生活中使用的绝大多数物品是由人造材料制成的，而这些材料都是通过变化制得的。

2、物质的变化一般分为两大类：变化和变化。推断化学变化的依据是。化学变化过程中伴随的现象不能作为推断化学变化的依据。

3、绿色化学的理念是。

当堂测试：

1、发生的下列自然现象中，属于化学变化的是()

A.冰雪消融B.沙尘暴C.闪电引发的森林大火D.汽油挥发

2、下列说法正确的是()

A.发光发热的变化肯定是化学变化

B.固体变成气体肯定是化学变化

C.有新物质生成的变化肯定是化学变化

D.有沉淀生成的变化肯定是化学变化

3、教室中的下列物品由自然 材料制成的是()

A.陶瓷地板B.铝合金门窗C.玻璃D.木质桌椅

4、下列变化中前者属于化学变化，后者属于物理变化的是()

A.灯泡通电发光发热;瓷瓦破裂

B.煤炭燃烧;水的蒸发

C.酒精挥发;食物腐烂

D.二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;铁生锈

5、几千年以前，半坡氏族人从事的活动中，使物质发生了化学变化的是()

A.建筑房屋B.磨制石器C.用麻织布D.烧制瓷器

6、下列广告语中你认为不科学的是()

A.食用含碘食盐可预防甲状腺肿大

B.使用含氟牙膏可预防龋齿

C.本饮料由自然 物质配制而成，肯定不含任何化学物质

D.经卫生部门检测合格的矿泉水中含有少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料

7、化学变化和物理变化的本质区分是化学变化，而物理变化只是在

和等方面发生了变化。同一物质在不同条件下可发生不同变化，如加热蜡烛，温度稍高就可溶化，这是变化，温度再高就可燃烧，这是变化。

第一节奇异的化学(其次课时)

学习目标：

1、知道物质是由分子、原子等微观粒子构成;每一类原子称为一种元素。

2、初步建立宏观与微观相联系的思维方式。

自主探究：

阅读课本第7---8页后争论并完成以下问题

1、自然界中各种各样的物质都是由极其微小的(如分子、原子等)构成的。例如我们熟识的物质水就是由大量的聚集而成的。而每个水分子又是由两个和一个构成的。

2、自然界中的氢气是由构成的，氧气是由构成的。每个氢分子又是由两个构成的，每个氧分子又是由两个构成的。

3、什么是元素?水、氢气、氧气分别是由什么元素组成的?

4、什么是化学?

化学就是在的水平上讨论物质的、、及其的一门基础自然科学。

沟通共享：想象一下：一桶水假如无限次的分下去，最终我们会得到什么?

合作探究：完成课本第9页挑战自我2

归纳总结：

1、宏观物质都是由组成的，又是由极其微小的构成的。

2、构成物质的粒子有、等。

3、分子都是由构成的。

当堂测试：

1、化学讨论的对象与物理、生物、数学、地理等其他自然科学的讨论对象不同，取一块食盐可以从不同的角度进行讨论，以下不是化学讨论领域的是()

A.食盐是由什么元素组成的

B.食盐的产地在哪里

C.食盐有什么性质和用途

D.食盐的微观结构如何

2、水是人类生存所必需的物质，关于它的组成结构说法正确的是()。

A.由氢元素和氧元素组成的B.由氢气和氧气组成

C.一个水分子是由一个氢分子和一个氧原子组成的

D.一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

3、下列说法错误的是()

A.原子和分子都是很小的粒子

B.原子和分子都可以构成物质

C.实际上元素就是全部原子的总称

D.把每一类原子称之为一种元素

4、下列叙述不正确的是()

A.物质是由许很多多微小的粒子构成的，水是由水分子构成的，铁是由铁原子构成的。

B.有的物质是由元素组成的，而有的物质则是由分子或原子构成的

C.用扫描隧道显微镜能拍摄到铁原子，说明原子是真实的存在的

D.现在的科学技术已经实现了对原子、分子的移动和排列

5、下列广告用语你认为不正确的是()。

A.“补血口服液”可补血补铁，防止缺铁性贫血

B.本饮料由自然 物质配制而成，肯定不含化学物质

C.含氟牙膏可以预防龋齿

D.矿泉水中含钾、钠、钙、镁等元素，是一种健康饮料

6、打雷闪电的时候，空气中有极少的氧气(O2)变为臭氧(O3)，下列说法正确的是()

A.该变化是物理变化

B.该变化是化学变化

C.氧气和臭氧是同一种物质

D.氧气和臭氧不是同一种物质

7、1993年8月，我国科学家利用超高真空扫描隧道显微镜，在一块晶体硅(Si)的表面通过探针的作用搬走原子，写下了“中国”两个字。下列说法中不正确的是()

A.上述操作中发生了化学变化

B.上述操作中只发生了物理变化

C.这两个汉字是当时世界上最小的汉字

D.这标志着我国科学已进入操纵原子的阶段

8、人类的下列活动中，属于化学讨论的范畴的是()

A.设计新程序开发电脑软件

B.培育新品种，增加农作物的产量和提高品质

C.提炼石油，生产各种燃料

D.利用指南针航海

9、“民以食为天”。下列过程中，主要属于化学变化的是()

A.碾米B.淘米C.洗菜D.酿酒

10、绿色化学是21世纪化学进展的主导方向。绿色化学要求从根本上毁灭污染，是一门能彻底阻挡污染产生的化学，它包括绿色生产和绿色销毁等内容。泰安市在整顿音像市场的活动中，查获了一批盗版光盘，并进行绿色销毁。以下做法属于“绿色销毁”的是()

A.泼上汽油焚烧B、倒入大汶河中

C.埋入土中D.碾碎后回收再利用

学校化学备课教案篇4

教学目标

1.学问与技能

(1)初步了解原于核外的电子是分层排布的;

(2)了解原于结构的表示方法;

(3)了解原子结构与元素化学性质的关系;

(4)了解离子的形成过程，熟悉离子是构成物质的一种粒子。

2.过程与方法

(1)通过同学间相互争论、沟通，增加同学归纳学问、猎取学问的力量;

(2)运用多媒体动画片、课文插图等帮助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增加学习的效果。

3.情感、态度与付值观

(1)初步体会物质构成的神秘，培育同学的抽象思维力量、想像力和分析推理力量;

(2)树立“结构打算性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。

教学重点难点

重点：离子的形成。

难点：核外电子排布的规律。

课时支配

1课时

教与学互动设计

(一)创设情境，导入新课

原子的结构

画出原子结构草图

(二)复习回顾，课前热身

1.构成原子的粒子有质子、中子、电子三种。

2.质子和中子构成原子核，居于原子的中心，带正电，电子带负电，绕原子核作高速运动。

3.指出下列原子核外电子数：

H1，O8，Na11，S16，Mg12，He2，Ar18。

(三)合作沟通，解读探究

二、核外电子的排布

活动1：

核外电子的运动是否犹如学们所画的?

核外电子运动是否像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有常常消失的区域。

核外电子运动常常消失的区域叫电子层。

核外全部电子是杏都常常消失在同一区域?

核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄，对父母的依靠程度小。那么电子由于能量各不同，所以其运动的区域离核有远有近。

能量低，离核近，能量高，离核远。

活动2：

核外电子在不同电子层内运动的现象说明什么问题?

核外电子是在不同的电子层内运动的，这种现象叫做核外电子的分层排布。

1.元素的原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。

2.离核最远，能量最高的电子层叫最外层。

各原子的最外层可能不相同。

电子层：一二三四五六七

能量：低……→高

离核：近……→远

活动3：

稀有气体化学性质表现如何?

稀有气体化学性质稳定，难与其他物质反应。

稀有气体元素的原子最外层电子数有何特点?

1-20号元素的原子最外层电子数。

稀有气体元素的原子最外层电子数一般为8个。

若第一层为最外层，则为2个。

原子最外层电子数最多不超过8个。

稳定结构：原子最外层电子数达到8个(若第一层为最外层，达到2个)的结构。

活动4：

请同学们依据上述学问画出氢、氧原子的结构草图。

该图是否表示出原子核及其带的电荷数、核外电子的运动。

化学上把表示原子结构的图形叫原子结构示意图。

活动5：

以氧原子为例，回答图中各部分的意义。

原子结构示意图的意义：

二、离子的形成

活动6：

1～20号元素原子结构示意图

哪些属于金属元素、非金属元素、稀有气体元素?

三类元素的原子的最外层电子数特点及其结构是否稳定?

三类元素的原子在反应中怎样使其结构稳定?

元素的性质特殊是化学性质，与原子的最外层电子数关系最亲密。

活动7：

原子得失电子的结果是怎样的?

动画：氯化钠的形成

1.带电荷的原子或原子团叫做离子，分为阳离子和阴离子两种。

2.阴、阳离子由于静电作用而形成不带电性的化合物。离子也可构成物质。

活动8：

如何表示离子?

离子符号的书写：

先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值(数值为“1”时省略)，后标“+”“-”号。

2Mg2+中数字“2”表示何意义?

元素符号右上方的数字：一个离子带的电荷数。

离子符号前面的数字：离子的个数。

活动9：

原子和离子的比较

1.不同点：

①原子结构一般不稳定(稀有气体除外);而离子结构稳定。

②原子不显电性，离子带电。

若单核粒子中质子数等于核外电子数，则该粒子为原子;

若单核粒子中质子数大于核外电子数，则该粒子为阳离子;

若单核粒子中质子数小于核外电子数，则该粒子为阴离子。

③原子在化学反应中不变，离子可能变。

带电的原子团这类离子在化学反应前后可能变。

④原子用元素符号表示，离子用离子符号表示。

2.相同点(联系)：

①都能构成物质，保持物质化学性质。

②

活动10：

元素、分子、原子、离子、物质间的关系。

构成物质的粒子有分子、原子、离子三种。

(三)应用迁移，巩固提高

1.下列粒子结构示意图中，表示具有稳定结构的原子的是(C)

2.下面是几种粒子的结构示意图：

①A～E共表示四种元素;②表示原子的粒子是B、C(填序号，下同);③表示阴离子的粒于是A、D;④表示阳离子的粒子是E;⑤表示相对稳定结构的粒子是A、D、E;⑥在化学反应中易失去电子的粒子是B。

3.钠原子和钠离子的结构示意图如下：请回答：

(1)由于它们的原子核内质子数相同;所以它们都属于钠元素。

(2)钠原子和钠离子的化学性质不相同(填“相同”或“不相同”)。

(四)总结反思，拓展珏伸

本课学习核外电子的分层排布和离子的形成。启示：.比较、归纳是学习化学基本概念的较好方法。

1.M元素原子的核电荷数为A，它的阳离子Mn+与N元素的阴离子Nm-核外电子排

布相同，则N元素原子核内质子数为(C)

A.m+n+aB.m+n-a

C.a-n-mD.a+m-n

原子失电子变为阳离子，得电子变为阴离子，且原子中质子数=核外电子数。

2.对于“具有相同质子数的粒子”，下列叙述正确的是(C)

A.肯定具有相同的电子数B.不肯定是由同种元素组成的粒子

C.可能是原子和分子D.肯定是同种元素的粒子

具有相同质子数的粒子可能是同种元素的粒子如：S、S2-，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。

(五)课堂跟踪反馈

夯实基础

1.下列变化中，最小粒子是原子的是(D)

A.水受热后汽化B.贮氮气的钢瓶受热爆炸

C.氧气溶解于水D.水电解生成氢气和氧气

2.三种元素的粒子Xm-、Yn+、Zp+都有相同的电子层结构，已知np，则它们的核内质子数(依次用X、Y、Z表示)关系为(B)

A.X=Y=ZB.YZX

C.XZYD.Z=YX

3.下列粒子示意图中，表示+2价阳离子的是(C)

4.下列粒子中，属于同种元素的是(C)

A.①②B.①④

C.②③D.③④

5.下列粒子结构示意图中，表示原子的是(B)

6.下列粒子的结构示意图中，表示阳离子的是(C)

7.某元素负2价阴离子的结构示意图如图所示，则该元素原子所含的质子数为(B)

A.6B.8

C.10D.12

8.(2024长沙市)下列粒子在化学反应中简单失去电子的是(A)

9.(2024山西省)下列粒子结构示意图，表示具有稳定结构的原子的是(C)

提升力量

10.(2024吉林省)下列关于分子、原子、离子的说法，正确的是(C)

A.原子是微小的实心球体，可以再分

B.单个SO2分子有刺激性气味

C.纯洁的氢气在氧气中完全燃烧后，生成的物质是由同一种粒子构成

D.离子是原子失去电子后生成的`粒子

11.某元素的原子结构示意图为有关该元素的说法错误的是(D)

A.原子的核内质子数为16B.原子的核外有3个电子层

C.原子的最外层电子数为6D.属于金属元素

12.对Fe3+、Fe2+、Fe三种粒子的推断，正确的是(C)

①核电荷数相同②核外电子数相等③电子层结构完全相同④质量几乎相等⑤等质量的三种粒子全部的质子数相等

A.①②③④⑤B.①③⑤

C.①④⑤D.②③④

13.某元素的一种粒子结构示意图如图所示，则该元素的原子最外层电子数为(A)

A.1B.2

C.8D.10

开放探究

14.表示M2+粒子结构示意图的是(B)

15.1996年科学家在宇宙深处发觉了H3+离子和H3分子。请回答：

(1)1个H3+离子中含有3个质子，2个电子。

(2)构成H3分子的原子的结构示意图是C(填序号)。

(3)H3属于单质(填“混合物”、“单质”或“化合物”)。

学校化学备课教案篇5

教学目标

1.使同学了解钠的重要化合物的性质和用途。

2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性试验，使同学了解鉴别它们的方法。

3.使同学熟悉对比的学习方法。

4.使同学学会归纳，总结。

5.通过了解侯德榜制碱培育同学的爱国主义精神。

教学重点

1.na2o2的性质。

2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。

教学难点:

过氧化钠和水、二氧化碳的反应。

教学用具

投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架台、镊子，na2o2、na2co3、nahco3固体，nahco3、bacl2溶液，稀盐酸、澄清的石灰水、水、酚酞试剂。

课时支配:

共1课时

第一课时：

钠的氧化物：氧化钠与过氧化钠

教学过程

有人打电话119，意味着有什么事情发生?

有火情发生。

这时，我们首先想到用什么灭火呢?

水、灭火器等。

通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今日，我却要用水和二氧化碳来点火，大家相信吗?

蘸有na2o2的脱脂棉与水的反应。

在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入盐酸，并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯，脱脂棉猛烈燃烧。

也可以用此法：用脱脂棉包肯定量的过氧化钠，请同学用玻璃管吹气，过一段时间，棉花就会猛烈燃烧，所以也叫“吹气生火”

发生上述现象的缘由是什么呢?

原来，是这种叫做过氧化钠的化合物在起作用。

由于钠的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。本节课我们就来学习钠的化合物。

其次节钠的化合物

一、过氧化钠

由刚才的试验我们可知，na2o2可与h2o和co2发生化学反应，它们反应后的生成物是什么?

把水滴入盛有na2o2的试管中，检验生成的气体，并在反应后的溶液中滴加酚酞试液。

由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知，na2o2与水反应后生成了相应的碱naoh和o2，请大家写出该反应的反应方程式，并标出电子转移的方向和数目。

2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

na2o2与co2反应时也生成了o2(支持了脱脂棉的燃烧)，同时生成了na2co3。na2o2

2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

在盛有少量酚酞试液的试管中渐渐加入na2o2粉末，振荡。

溶液先变红，后褪色。

上述试验说明白na2o2具有漂白性。实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。

1.呼吸面具中常用na2o2来做供氧剂，说明理由。

2.na2o2应怎样保存?

设问：na2o2与盐酸反应产物呢?同学完成

2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o

同样是由钠元素与氧元素组成的化合物——na2o，却有着与na2o2不同的性质。

学校化学备课教案篇6

1、学问与技能

(1)了解空气的主要成分;

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;

(3)初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分—些常见的纯洁物和混合物

2、过程与方法

(1)通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，了解空气的组成;

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯洁物的概念;

(3)通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。

3、情感、态度与价值观

(1)初步了解空气污染给人类带来的严峻危害;

(2)知道空气是一种珍贵的自然资源;

(3)养成关注环境、喜爱自然的情感。

本单元是同学学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，同学只知其重要，却又不非常清晰空气究竟是什么。

本单元选择空气和氧作为学校化学中接触详细物质学问的开端，不仅由于学校自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等;更重要的是由于它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为亲密，是人类须臾不行离开的自然 物质;还由于氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的熟悉和了解，可以比较顺当地引导同学进入化学世界来探究物质的神秘。

选择以空气为题，开头这一单元的教学活动，是符合“从同学熟识的事物入手，进行科学训练”的原则的。同学对空气已有肯定的学问基础，因此内容的支配既不能与学校自然课中的学问重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。

这三部分内容相互亲密联系，并逐步深化。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种珍贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、爱护空气(污染与爱护)总的看来，本课题教学是很简单引起同学学习爱好的，可以说不存在什么教学难点。

本课题主要讨论空气的成分及空气污染的有关学问。学校自然课中学过有关空气的学问，同学有肯定的学问基础。“从熟识的事物入手”有利于培育同学的爱好。把“空气”作为较系统地学习和讨论化学的开头，有利于引导同学进入化学殿堂。

调查与争论，试验探究

(第一课时)

教学流程：

老师活动：

同学活动：

设计意图：

创设情境：

引入课题：

利用电脑播放一段身边漂亮的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气

请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易察觉的空气的确存在吗?

争论发言：

能够说明空气的确存在的试验或实例。

同学相互评价。

激发同学的学习爱好，放松心情，示意化学与生活紧密联系。

引导同学探究，激发探究欲望，激活同学的思维。

试验导学探究原理

(过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。

仿照这个着名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

所需的仪器，并组织同学抢答下列问题：

1、有关仪器的名称;

2、集气瓶中有物质吗?

3、谁能说出空气的成分有哪些?要求同学按教材中图2—3连接装置并试验，适时指导同学观看试验现象、记录试验结果。

听故事、思索问题：

拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减了1/5的?

抢答有关问题。

连接装置，进行试验，观看现象并准时记录。

通过抢答，巩固旧知，为新学问的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动同学的乐观性。

知道试验是学习化学的基础。通过同学自主的试验探究过程，体验试验过程中的胜利与失败。

观看记录分析争论

你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。

引导同学从两方面来分析：

1、试验胜利，描述现象;

2、试验失败，查找缘由。

(小结)

由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

1、描述试验现象;

2、小结并沟通胜利的阅历;

3、查找并分析失败的缘由。

让同学在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、规范表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

分析争论

1、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于1/5?可能的缘由有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?

分组争论、沟通结果：

1、水面上升不满1/5的缘由有：

①装置漏气或红磷不足等;

②当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。

2、没有对试验现象作进一步的分析、探究，培育同学的探究精神。

形成归纳总结概念：

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

引导同学对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培育同学的规范表达力量。

观看课件

播放课件空气的成分测定

观看思索

通过课件，加深同学对空气成分的测定的熟悉

收：

分析争论

合：

得出结论

(比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?(小结)

空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。

比较各物质的异同，归纳混合物和纯洁物的概念。

让同学学会运用比较的方法，通过比较，可以清楚地把握概念。

总结

回忆归纳总结本课题知道了哪些学问?

引导总结本课题内容要求。

让同学了解空气的成分。

学校化学备课教案篇7

教学目标：

1、学问与技能

⑴、熟悉溶解现象，从微观的角度了解溶液形成的两种变化过程和吸热、放热现象。

⑵、知道溶液、溶质、溶剂的概念及其关系，知道生活中常见的几种溶剂。

⑶、了解乳浊液的形成，知道几种常见的乳化现象，并能简洁地区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。

2、过程与方法

⑴、通过试验介绍和思索，学会对试验进行简洁的描述，并进行简洁的分析。

⑵、学习科学探究和科学试验的方法。

3、情感态度与价值观

通过学习使同学进一步了解化学与生活、生产的紧密联系，熟悉到化学的价值。

教学重点：

理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系。

教学难点：

从微观角度熟悉溶解现象及其和“乳化”的区分。

课时支配：

1课时

教学思路：

一、创设情境，导入新课

同学们喝过糖水吗?尝过盐水吗?他们有什么味道?为什么他们和清水的味道不一样呢?由于糖水和盐水中溶解了糖和盐。今日我们来学习“溶液的形成”。

二、合作沟通，解读探究

1、溶液的形成

活动一：熟悉生活中糖水的形成

生活中大家都喝过糖水，糖水是怎么形成的?你能从微观的角度来分析这个过程吗?

师生共同总结溶液、溶质、溶剂的概念并分析三者之间的关系。(结合教材中的试验，老师可以简洁的介绍这些试验。)

活动二：了解溶液在生产生活中的用途

生活、生产中你见过哪些有关溶液的用途?(化学试验中在溶液中反应可以加快反应;植物的无土栽培技术;医疗过程中的注射现象;鱼池中的鱼较多时用喷泉的形式增加含氧量等。)

2、乳浊液的形成

活动三：熟悉生活中乳化现象

结合教材中的试验，回忆生活中使用洗涤剂的过程，争论乳浊液的形成和乳化现象。

共同总结乳浊液的概念，了解生活中的乳化现象。(用洗涤剂清洗油污)

活动四：区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象

依据教材的介绍和自己的理解，争论“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”有什么区分?

“溶液”是一种或几种物质的`分子或离子集中到另一种物质的分子当中所形成的混合物，而“乳浊液”则是一种液体被分散成很多细小的液滴并不聚成较大的油珠而存在于水中所形成的一种混合物。“溶解”与“乳化”是一种过程，详细区分如上。

3、溶解过程中的吸热和放热

活动五：探究溶解过程中的吸热和放热现象

同学依据教材第30页“活动与探究”内容，设计试验。

同学阅读教材中第31页的内容，了解溶解过程中的“集中”和“水合”过程。

三、应用迁移，巩固提高

完成教材第33页中的“习题”内容：第1、2、3、5题。

四、总结反思，拓展延长

学完本节课，我们学问了哪些内容?

教材第31页的“资料”内容。

五、布置作业

1、教材第33页“习题”第4题。

2、教材第32页的“家庭小试验”。

学校化学备课教案篇8

一、教学目标

能说出离子键的概念;把握离子键的形成过程和形成条件;能够娴熟地用电子式表示离子化合物的形成过程。

通过用原子结构示意图分析氯化钠的形成过程，同学的抽象思维得到进展，综合概括力量得到提高，学会从宏观到微观，从现象到本质的讨论方法。

通过宏观到微观的讨论过程，渐渐养成科学的探究态度。

二、教学重难点

离子键、离子化合物的概念。

离子键的形成过程。

三、教学过程

环节一：导入新课

通过学习元素的学问，思索氯化钠是由哪几种元素组成的?

钠元素和氯元素。

钠原子和氯原子是如何形成氯化钠的?这节课我们一起来探讨一下。

环节二：新课讲授

1.氯化钠的形成过程

金属钠在氯气中燃烧

观看试验现象，用自己的语言来表述。

金属钠在氯气中猛烈燃烧，产生很浓的白烟。

思索产生的白烟是什么，如何用化学方程式表示这一过程?

产生的白烟是氯化钠固体，用化学方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。

如何从原子的角度分析氯化钠的形成过程?

氯原子核外最外层电子有7个，钠原子核外最外层电子有1个，要达到8电子稳定结构，钠原子会失去一个电子，氯原子会得到1个电子。由此可知钠原子失去一个电子变成Na+，氯原子得到一个电子变成Cl-，Na+和Cl-共同构成氯化钠晶体。(老师结合原子结构示意图板书或者动画的方式进行讲解。)

利用电子式表示氯化钠的形成过程：

(在这一过程中，老师需要讲解原子的电子式如何书写。)

2.离子键

依据以上分析可知氯化钠晶体的构成粒子是什么?

氯离子和钠离子。

既然氯化钠晶体由氯离子和钠离子构成，说明阴、阳离子的电荷并没有中和，这说明阴、阳离子之间存在哪些作用力?

阴阳离子结合在一起，彼此的电荷不会中和，说明阴阳离子之间存在肯定的距离，说明阴阳离子之间除了吸引力之外还存在排斥力。

这种带相反电荷离子之间的静电作用称为离子键。

3.离子化合物

由离子键构成的化合物称为离子化合物。观看以下的化合物中哪些属于离子化合物?

MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4

MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3

NH4Cl、(NH4)2SO4也属于离子化学物。

离子化合物存在于：

(1)活泼金属(指第一和其次主族的金属元素)与活泼的非金属元素(指第六和第七主族的元素)间形成的化合物。

(2)金属元素与酸根离子之间形成的化合物(酸根离子如硫酸根离子SO42-、硝酸根离子NO3-、碳酸根离子CO32-等等)。

(3)铵根离子(NH4+)和酸根离子之间，或铵根离子与非金属元素之间，例