《花钟》教学反思7篇

《花钟》教学反思7篇本节课我注意了语文学科的特点，引导学生多种形式进展朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生喜爱大自然的思想感情；依据三年级学生的阅读特点，我采纳了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发觉”的学习方式，教给学生学习方法，体会的写作手法，引导学生自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，到达了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注意了学生对学问的积存迁移，结合学生的实际进展课外延长和学问拓展，教师写下水文的形式引导学生进展小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注意学生语文力量的培育，激发了学生学习语文的兴趣，初步到达了预期的教学效果。但在实际的教学中，发觉还有缺乏之处。

1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量学生的学习力量和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思索时间，让学生画一画，然后再读一读。

2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完善，和原设计有肯定的出入。

《花钟》教学反思篇二

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展现，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我无视了许多，以至于这节课消失了许多瑕疵。

一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。

二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，无视词语把握的重要性，一次课让我熟悉到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要连续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，或许我有许多的创新点，但是我无视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从根底做起，真正做到充分利用每一堂课。

《花钟》教学反思篇三

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。文章思路清楚，文质兼美。

《课标》指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的`力量。因此，我将采纳“以读为主，读悟结合”绽开《花钟》第一课时的教学。并且在读的根底上，引导学生通过想象加深对课文的理解。

1、识花名

请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展现鲜花的图片，学生通过图片的观赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的漂亮。运用多媒体出示鲜花图片，给学生以视觉的冲击，加深语言文字的理解。

2．赏花开

《花钟》的语言富有特色，特殊是描写花开的语言，生动、精炼而精确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等。我让学生通过沟通自己喜爱的句子，通过学生共性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与的情感融为一体，更好地理解课文。真实地体会到语言的丰富和精妙。结合多媒体课件的展现让学生理解“紫色小喇叭”的含义、“伸展花瓣”的动态美，进一步感受语言文字的魅力。

3．读写结合

为了体会不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子比照，体会不同的句式表达的效果，增加语言感悟力量。并准时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。最终，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。

《花钟》课后优秀教学反思篇四

我们都知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我特地让学生课前通过信息技术网络平台上搜集一些本课中消失的鲜花的资料，同时在教学中我也有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我让学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，

本节课我以阅读文本，体会文章的语言美为教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的力量，因此，我在进展《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

这节课完毕时，我又布置了课下的延长作业，让学生搜集一些其他的鲜花不同的开放时间，并用手绘制一个花钟。真正让学生熬炼了：了解、学会、内化学问的力量。

三年级语文《花钟》的教学反思篇五

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习兴趣。

胜利之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现时机

1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。

缺乏之处：

1、我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达力量。

课文《花钟》的教学反思篇六

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；熟悉各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、给学生供应“自由的学习空间”

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

安排了学生课后观看搜集花的学问是有意培育学生观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。

四、注意学法的指导

本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手：

①学生自读课文说说你知道了些什么？

②读本课的”生字新词？

③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）

④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗？迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有模糊其辞课后再说。

缺乏之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。

《花钟》教学反思篇七

今日东方红小学几位教师来我校进展师范教学工作，我有幸听取了张巧红教师所示范教学的《花种》一课。这节课注意了读写教学，有机的将课内阅读和课外拓展结合在一起，这节课对自己特殊受启发。

首先上课伊始，张教师先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花千姿百态、争奇斗艳的漂亮，激发了学生对新课探究的兴趣。再让学生观赏所搜集的不同花钟，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，张教师这节课的板书也是特别的特殊，依据不同花开放的时间设计了钟面，并让学生依据花开放的不