《认一认》教学设计15篇(百分数认识教学设计)

《认一认》教学设计15篇(百分数认识教学设计)教学目标：

1、能够正确熟悉16个汉字，读准字音，认清字形。

2、能够依据图画，初步了解这些字的意思。

教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。

教学预备：小黑板、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。

多种形式读

二、学习16个汉字

1、认读生字中学习过的红色音节

小黑板出示：

学生自由练读、指名读、齐读

2、小黑板出示本课16个生字

请同学们说一说有哪些字是已经熟悉的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

（1）师范读

（2）学生结合插图识记字形

（3）检查读

3、运用嬉戏稳固。

（1）第一组词语（做嬉戏识字）

过渡：小朋友们读得这么好，下面教师请大家玩个送字嬉戏，依据教师的动作，找一个字送给我。

a、教师走出教室

指名说，领着大家读

b、教师出去后进来

学生齐说入，齐读

c、教师翻开灯

指名说：开开火车读

d、关上灯

指名读

e、练习用开关说话

我们还可以说开关什么？

（2）其次组词语（运用动作识字）

a、运用动作识字

看教师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。

b、多种形式读

（3）第三组词语（运用儿歌识字）

过渡：小朋友们学得这么仔细，做得这么端正，教师嘉奖你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）

a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？

用手指着东的方向读东

b、到了黄昏，太阳从哪边落下？

教师走到西面，学生用手指着西读。

c、依据儿歌内容读南、北

南边同学、北边同学拿着南北读

d、学生竞赛读

（4）第四组词语（联系生活实际识字）

a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读

b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？

c、我们回答下列问题举哪只手？写字呢？

d、生举卡片读，多种形式读

4、打乱挨次检查读

齐读、开火车读、指名读

三、写音节

过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的美丽。

1、师生同做写字操

2、写音节

3、评价。

《认一认》优秀教学设计2

教学目标：

1、熟悉本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观看图画，初步理解本课汉字的字义。

教学重难点

本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。

教学预备：

课件、汉字卡片。学生预备小卡片。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、熟悉“日月星光云电风雨”八个汉字

2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。

一、自学

1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。

谜底：太阳

看象形字演化图，熟悉“日”。日指的就是――太阳

组词，理解相关词义

2、当太阳慢慢西落，谁消失在天空？（月亮）

看图，由演化图熟悉“月”

了解和月亮的有关学问（圆月，满月，月牙等）

3、在月亮的四周还有很多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）

认读“星”，读准字音

认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌

4、“日、月、星”都会发出刺眼的――光（认读）

还有什么会发光？

5、出示四个字，一起认读，记忆

我的非常钟：

二、互学

1、在大自然中还有很多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝

说说每幅图分别画的是什么？

2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。

四人小组成员图文对应，初步熟悉4个生字。

小组活动：

（1）联系图，认一认，如有不熟悉或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。

（3）给每个汉字找一找词语朋友。

三、沟通所学

1、你熟悉了哪个汉字朋友，上来说给大家听

示范：我熟悉了云，请大家跟我读――云。

2、你对云有哪些了解？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）

四、检查识字状况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、嬉戏一：“谁的眼睛快”教师指字，学生抢读

嬉戏二：“找朋友”教师读字，学生找出卡片，举起。

3、齐读

其次课时

课时目标：

1、熟悉“衣食住行父母儿女”八个汉字

2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。

一、复习旧知，引出新授

1、小朋友们，上节课，我们熟悉了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

多种形式认读。

2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活亲密相关。今日我们要熟悉8个汉字，他们也是我们生活中不行缺少的一局部。

[出示：图和字]认真看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）

读图，熟悉汉字，理解意思

我的非常钟：

小组活动：

说一说：说一说图上的人们在干什么。

读一读：读准字音，是什么意思

想一想：我们的生活为什么离不开他们

二、沟通所学

1、熟悉了哪个汉字朋友，上来说给大家听

示范：我熟悉了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。

2、生活中能少了它吗？为什么？

不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）

三、学习后4个字

生活中，还有一些人也是和我们密不行分的。（出图）

认读：父母，理解意思

我们都是爸爸妈妈的――儿女

三、检查识字状况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、嬉戏：“谁的眼睛快”教师指字，学生抢读

3、齐读

四、总结

1、16个汉字一起出示

读一读，读出韵味

2、学生拓展阅读

《认一认》优秀教学设计3

教学目标

1．能够正确熟悉16个汉字，读准字音，认清字形。

2．能够依据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。

教学预备

学生预备：

每人预备两根小棒，四张写着前、后、左、右的小卡片。

教学过程

第一课时

一、复习导入，提醒课题

1．复习前面认一认中学过的24个生字。

2．出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经熟悉的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

3．今日我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小教师哦!

二、创设情境，学习出、入

1．学习生字。

(1)教师走出教室，又走进教室。(教师的举动使学生感到很惊诧，留意力一下子被吸引过来。)

(2)谁能说一说，刚刚教师怎么了?(出去又进来了。)

(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，进来就是人。

指名读。去掉拼音读。打乱挨次读。

(4)组词。

2．辨析形近字人、入。

(1)学生拿出小棒搭人、入。

(2)你是怎样区分的?

(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

【点评】让学生动脑、动口、动手，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调进展。

三、直观演示，学习开、关

1．读准字音。

(1)教师过渡：出和入意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

(2)学生看图，依据拼音，试读。

(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，教师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

【点评】教师可以直接让学生读出字音，但一年级的学生好动，让他上台演示一下开灯、关灯，来表示字的意义，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。

2．组词。

问：还可以关什么?开什么?(依据学生答复，相机将汉字或拼音写在黑板上。)

四、自主尝试，学习坐、卧、立、走

1．学生自学。

(1)观看图画，依据拼音，读准字音。

(2)口头组词。

(3)四人小组沟通。(每人读一个字，组词，别的同学可以订正或补充。)

2．检查自学。

(1)多种形式读字音。

(2)组词。

五、诵读竞赛，稳固生字

1．稳固所学的八个字音。教师出示生字卡片，采纳各种形式轮读。

2．按挨次诵读八个生字。

(1)诵读指导。教师范读。指名读，学生、教师点评。学生自读。

(2)诵读竞赛。八个字连读，教师给读好的小组加。

其次课时

一、联系生活实际，学习第一组词

1．了解字义。

(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告知他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

(2)你是怎么分清东西南北的?

【点评】教师要充分地信任学生，在学生已有的生活阅历的根底上进展组织教学。这里的争论，既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习东、南突破了难点，预备了条件。

2．读准字音。

(1)学生依据拼音试读四个生字。

(2)教师重点带读东、南。

(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱挨次读。)

3．音形义结合。

(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有东、西、南、北的生字卡，做手势指明方向。

(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

二、做嬉戏，学习其次组词

1．读准字音。其次组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

(1)学生自读。要求观看图画，依据拼音，试读生字。

(2)检查、订正。重点指导读好前。

2．嬉戏：找朋友。学生把音节和相关汉字连接起来。

3．嬉戏：小小飞行员。飞行员区分方向的力量特殊强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁区分方向的力量最强?

(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有前、后、左、右的生字卡。转个身，再放生字卡。

(2)小组嬉戏。

【点评】在做小小飞行员嬉戏时，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在别人的.桌上，而且小组嬉戏时，别人也要做嬉戏，这就要学生学会合作学习，学会和别人相处，这对学生学会与人协调、与人合作有很大的好处。

4．辨析。前、后、左、右会因所处的位置不同而表示不同的方向，东、西、南、北会不会转变?

三、诵读

1．读本课所学的八个字。学生试读，指名读。学生、教师点评。

2．读全篇16个字。学生试读。诵读竞赛。(四人小组内竞赛，推举代表，全班竞赛。)

教学随笔

让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，这是新课程标准给我们广阔低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、好玩，低年级的孩子才可能真正地喜爱上识字课，喜爱上我们的语文课。

在《认一认4》的教学中，教师采纳了创设情境识字、直观演示识字、自主尝试识字、联系生活实际识字、联系语境识字和做嬉戏识字等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生嬉戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个布满生气、布满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得开心。

学生在学前、后、左、右时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体会，在嬉戏中汉字音、形、意教学的严密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整熟悉。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不是有异曲同工之妙吗?小小的嬉戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是静静地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是润物细无声的奇妙境地啊。

《认一认》优秀教学设计4

教学目标：

1．正确认读日月星光云电风雨等16个汉字，读准字音，认清字形。

2．创设识字情境，在欢乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积存丰富语言。

3．激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培育喜爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：

正确认读16个汉字，读准字音。

教学难点：

1．星、风、行的读音，读准后鼻音。

2．调动学生学字的兴趣，进展学生语言，激发学生连续识字的愿望。

教学预备：

课件、生字卡、图片

教学过程：课前活动：

师：小朋友，你们想和教师做嬉戏吗？（生：想！）

师：好，嬉戏的名字叫跟我学请小朋友听认真了，嬉戏现在开头！

请你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!

生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!

（设计意图：嬉戏的设计渗透了习惯的培育，以嬉戏的方式给学生进展课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定根底。）

一、复习新知，导入新课（课件呈现：人口手足金木水火山石田土虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷）

师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经熟悉的很多字宝宝抓紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！

1.开火车读

2.分组竞赛读

师：今日我们一起学习认一认3再熟悉16个新朋友。

（板书课题:认一认3）

过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。

（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点动身，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以儿童化的语言引导学生熟悉新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）

二、创设情境，交友识字

（一）教学日

1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。

(课件呈现：太阳图)叙述：这就是万物生长不行缺的太阳，它得意吗？

2.读准字音

师：古人把它写成⊙，造字家渐渐地就把它写成了日（出示识字卡）。

师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？

（指名读，开火车读）

3.我们来给日找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日

过渡：早上太阳从东方升起来，黄昏从西边落下去，到了晚上天空中消失了一个漂亮的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）

（二）教学月字

1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的外形和月这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月指名读）

2.指名读，评读，读美一点。

3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今日晚上的月亮确定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）

4.练习说话：月亮有时，有时。

弯弯的月亮像，圆圆的月亮像-。

5.启发联想：看着这么漂亮的月亮，有很多诗人写过很多赞美月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思古朗月行）表扬背诵古诗的同学，嘉奖才智星

（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，熟悉并练读月字。从而有效地导学重点，突破难点。）

过渡：晚上月亮还有许多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星刺眼的图)，谁想和星星交朋友？

（三）教学星字

1.指导读准星

2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（教师常常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星.）

3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪耀的星星》）

（设计意图：和星星交朋友，让星星刺眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好星字的剧烈愿望。）

过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着光

（四）教学星字

1．指导读准光

2．找朋友：在平常你见过什么光？（日光、月光、星光、光明）

小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，教师讲一个故事给大家听，好吗？

三、叙述故事，欢乐识字1.讲故事：一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的风光可真漂亮！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发觉自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么难过，忙说，小云，小云，你别哭，我送你回家啊。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮忙下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很快乐，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。

师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？

（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学生的留意力，有效地导学了重点，突破了难点。）

2.依据学生猜出的生字相机指导识字

①出示生字卡教学云并贴黑板上。

师：瞧，云姐姐自由拘束的在天空漂浮，谁来跟闲适的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）

师：云儿很得意，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平常都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有时像，有时像，有时像。）

师：是呀，云太奇异了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还熟悉它，齐读云。

②出示生字卡教学电并贴黑板上。

师：这可是一位威力热别大的朋友

范读、指名读、齐读。

与田比拟识记电的字形。

师：平常我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）

常识教育：节省用电，安全用电！

③出示生字卡教学风并贴黑板上。

师：这位朋友大家最熟识不过了，就是（风）

指导朗读，分组操练朗读！

师：从图上看想一想这儿刮的确定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平常又感受到怎样的风？（学生自由发言）

（显示四季风和龙卷风画面及风字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的是秋风，刺骨的是西北风，漫天卷地的是龙卷风。

（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，熟悉并练读风字。从而有效的导学重点，突破了难点。）

④出示生字卡教学雨并贴黑板上。

师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？

（先让学生认读音节再指名读、齐读）

师：你有什么好方法记这个字。

(观看雨字，查找特点，加强记忆)

3.刚刚，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，观赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇异，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真喧闹。

乌云来了不得了，闪电一道抓紧跑，

风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

（学生从儿歌里找出熟悉的八个生字并认读。）

（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既稳固了所学学问，又消退了疲惫，使学生很快以饱满的心情连续学习。）

四、探究合作，自学新字1．引导自学

师：小朋友和教师一起用眼睛观看事物，已经熟悉了8个生字，教师真替你们快乐！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢?（出示衣、食、住、行、父、母、儿、女的图文）教师教你几招。瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面但凡用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以依据平常生活中积存到的学问或问问四周的同学和教师这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小教师。

（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节学认字，在认字的过程中又稳固、娴熟了汉语拼音。并调动学生的前期生活阅历，利用学生已把握的学问，争当小教师的方式引导学生进展自学，调动了学生的积极性，培育了他们主动探究的力量。）

2．学生自主识字

3.沟通学习成果

指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么熟悉这些字的，在哪里熟悉的。

教师提示生字特点。

①衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右穿插；

②食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；

③住：人们总是自己住宅的仆人，所以人、主合在一起表示居住、停留；

④行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；

⑤父是手举劳开工具的样子；

⑥母是女子手臂抱在胸前的形象；

⑦儿是表示已经有了两条很有力气的腿的幼儿；

⑧女是低下身子很恭顺的人的形象。

教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中到处有学问，像他们这样做有心人，肯定能成为有本事的人!

（设计意图：鼓舞学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的”让孩子尽早多熟悉汉字的精神。）

4．复现生字，体会字义

师：这些字都熟悉了，咱们再来看几幅图好吗?(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）

师：这些都是什么?（生：衣服。）

师：我们每天起床要(做穿衣动作)生：穿衣服。师：晚上睡觉要(做脱衣动作)生：脱衣服。师：衣服脏了要(做洗衣动作)生：洗衣服。师：洗好了衣服要(做晾衣动作)生：晾衣服。

师：这里面的衣，都是咱们今日学的衣字。

师：(放多媒体，出示水稻、麦子等)这些是什么?（生：水稻、麦子。）这些叫粮食，其中的食是咱们今日学的这个食。

师：(放多媒体，出示饺子、粽子等食品图)这些是什么?（生：饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其中的食也是咱们今日学的这个食。

师：(放多媒体，出示各种家居、住宅图)这些是什么?（生：楼房、院子、卧房、客厅）对，这都是人们住的地方。

师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?（生：飞机、火车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗?(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)

师：这都是人们出行的工具。

（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。教师帮忙儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。）

师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?（生：爸爸、妈妈。）

师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?（生：父母。）

师：我们是父母的什么?（生：我们是父母的儿女。）

师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?(生：靠我们儿女。)

(设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他们在运用中加深对父母儿女的理解。)

师：做儿女的肯定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的语境歌吗?谁来背一背?(指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)

师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!

（设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在表达故事的过程中，通过反复使用父母儿女，使儿童在详细的语言环境中加深了对父母儿女词义的领悟。）

5.指名认读

师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?谁情愿读?(指名认读)

五、小结回归，诵读课文

1.师：你还能把《认一认3》全部的字连起来读吗?（自由练习、指名读）

师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）

2.师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨

来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）

师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）

3.师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？

（师生协作，边读边摇头晃脑。）

（设计意图：《认一认》是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。）

六、嬉戏稳固，课外延长

嬉戏一：看谁嘴巴快

教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。

嬉戏二：找朋友

教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。

嬉戏三：魔力眼

大风车雨花石中心电视台安全食品光明牛奶

十月一日是祖**亲的生日

（设计意图：这一环节的设计每一个嬉戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在嬉戏中稳固，在多轮竞赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激扬，稳固了识字成果。力求表达情境化、生活化、有用化、社会化的教学理念。）

教师总结：

这堂课上，我们熟悉了16位新朋友。在我们的生活中，许多地方都会消失它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能熟悉更多的字呢！

教案评析：

语文课称标准指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这堂课的设计我正是努力这样做的，详细表达在以下几点：

1.我以嬉戏的方式导入新课，嬉戏的设计渗透了习惯的培育，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的方法让儿童既稳固了识字，又激发了学生识字的兴趣。

2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一局部字学生已在入学前通过各种途径熟悉。所以，在学习衣食住行父母儿女这八个字时，我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告知大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学习的意识和习惯。

3.理解字义也是一个自我建构的过程。帮忙儿童理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他们在运用中加深对父母儿女的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在表达故事的过程中，通过反复使用父母儿女，使儿童在详细的语言环境中加深了对父母儿女词义的理解。4.

4.《认一认》是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。

让学生喜爱识字，有学习汉字的欲望不是一句空话，那么在怎样的课堂上才能最终表达呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。

《认一认》优秀教学设计5

《认一认4》教学设计

教学目标：

教师教学目标：

指导学生正确熟悉东西南北前后左右8个汉字。能够读准字音，分清字形。

指导学生依据图画初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。

学生学习目标：

能够正确区分东西南北前后左右8个字，读准音，认清形。

能够初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。

学习任务：

任务一：观看图画，初步了解字义，正确熟悉八个汉字，读准音，认清形。

任务二：诵读四组字，感悟事物之间的内在联系。

检测工具：

检测一：抽读生字卡片。

检测二：找出相对的词连一连

南东西左后前右北

教学过程：

激情导课：

（一）、导入课题：

孩子们，今日教师带你们去一个漂亮的汉字王国做客，（课件：幻灯1出示迷宫图）你们看，通往汉字王国的路有好多条，可每条路上都有几朵淘气的彩云在等着你们，我们只有读出他们身上的汉字，才能顺当过关，情愿承受挑战吗？下面我们动身去闯关。你能用动作表演这几个字（点：坐、卧、立、走）的意思吗？

（二）、明确目标：

我们闯关胜利，这节课教师就带你们进入汉字王国再来熟悉8个新朋友，读准音，认清形，初步了解它们的意思。

（三）、预期效果：

靠着你们的闯关力量，信任大家会把这8个新朋友牢记在心的。有信念吗？

民主导学：

任务一：（幻灯2出示）

（一）、任务呈现：观看图画，初步了解字义，正确熟悉八个汉字，读准音，认清形。

策略：

1、观看每幅图，想每幅图表达的`意思，同桌相互沟通。

2、借助拼音，自己试读生字，要读准音，认清形。

3、同桌互读，互认。

请大家轻轻翻开课本46页，认真观看每一幅图，想想每幅图什么意思？可以用哪些字表示？

(二)、自主学习：

依据学习任务边观看，边拼读认字。

（三）、展现沟通：

1、指名答复每幅图的意思。（幻灯3、4）

（上面一幅图画的是一位小朋友面对太阳区分方向。图下东西南北四个字就是我们要熟悉的新朋友，它们都是表示方向的。）

过渡：你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？是的，太阳升起的一方就是东（板书：东）从哪边落下？（板书：西）

（下面图，左边画的是两个小朋友背着书包一前一后上学去；右边画的是两个小朋友一个伸着左手，一个用右手写字，图下前后左右也是我们要熟悉的新朋友，它们是表示方位的。）

过渡：教师把这八个生字宝宝都编入了一首儿歌，请看大屏幕：（幻灯5）

早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

2儿歌引路，熟悉生字

（1）、课件出示儿歌内容：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（师边范读，边板书完）

过渡：跟教师起立区分方向。

（2）、认读生字宝宝。（带拼音读，去拼音读）幻灯6、7、8

这首儿歌里红色的生字宝宝等你熟悉呢。

（3）、指名读，指导读准字音。

（4）、个别读，齐读，开火车读，再认读。帮忙区分左、右（左下工，右下口）

（5）、熟悉这些生字宝宝，也学会了区分方向，我们再来读读这首儿歌。教师引读：早晨起来，面对太阳学生读：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。幻灯9

嬉戏：用上前、后、左、右来介绍自己四周的小伙伴。

总结做课中操：

孩子们，你们真了不起，通过自己的努力不仅交了8个新朋友，还学会了区分方向，下面我们来放松一下，做做课中操。

任务二：

（一）、任务呈现：幻灯10

诵读四组字，感受它们之间的联系。

今日熟悉的这八个生字宝宝，和上节课的八个，共16个字，都是与我们寻常生活亲密相关的，共分为四组。每四个字一组，有其内在的联系。连起来读押韵上口，易读好记。自己先试读试读。

策略：试读几次四组字，读正确连贯、朗朗上口。

（二）、自主学习：

学生依据学习任务自己试读。

（三）、展现沟通：

1、指名诵读，教师指导读正确连贯。幻灯11、12、13

（稳固反义词：你还记得我们上节课学的八个字中，和（）是一对意思相反的词？你能发觉这节课学的八个字中，（）和（）也是意思相反的词？）

评价：你们的眼睛真亮。再读读这四组字，你还有什么发觉？幻灯14

（其次组和第四组韵母一样，都是ou，这种想象叫做押韵，在好多古诗和儿歌中，都有这种现象，这样读起来就朗朗上口，易读好记。）

2、个别读，小组赛读，齐读。

检测导结：

（一）、目标检测：

1、认一认4我们一共熟悉了16位汉字朋友，你能把他们认对吗？（抽读生字卡片）

2、找出相对的词连一连。幻灯15

（二）、结果反应：

1、生发言沟通，师点拨评价。

2、同桌对看，全班沟通。

（三）、反思总结：

孩子们，这节课，大家通过汉字王国一游，有什么收获?

是的，孩子们，汉字王国里的朋友许多，只要我们仔细地学，努力地记，它们肯定都情愿和大家交朋友。

板书设计：

认一认4

běi

北

zuǒ

左

xīhòuqiándōng

西后前东

yòu

右

nán

南

《认一认》优秀教学设计6

教学目标：

1、能够正确熟悉16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够依据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

正确熟悉16个汉字。

教学预备：

生字卡片。

教学过程：〖感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】

一、导入新课，提醒课题认一认4

今日我们要认一认的16个字，也是我们寻常生活亲密相关的，共分为四组。有些字我们寻常说话时经常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观看图画，借助拼音，自己认读

1、认真观看每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观看这些字的字形，再对比图画，了解字义。

2、教师按挨次领读生字。留意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱挨次开火车认读。

5、做“找朋友”嬉戏，把相关的音节和汉字结合起来，稳固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导

1、让学生自己试读。

2、帮忙学生边读边体会其次、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。

《认一认》优秀教学设计7

一、嬉戏导入，复习旧知

1.课前热身：

做嬉戏：小朋友们，上课之前和教师一起来做“跟我学”的嬉戏吧。你预备好了吗？播放背景音乐《星空》

师：请你跟我拍拍手。(师拍手)

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

师：请你跟我摸摸脸。

生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我笑一笑

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿态)

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。小朋友的状态特别好，我们一起来复习上节课的内容。进入嬉戏”我指你找“。

师指身体的某一部位，学生找出相应的名称卡片。(2-3人)

3.小朋友们找的很对，看来大家把握的不错，那我们今日就要一起来学习新的内容了。看这里——出示儿歌

金光闪闪木块方方河水清清火苗红红

山连着山石靠着石一方方田一堆堆土

问：这段儿歌里写了哪些东西？师问生答，适当点评。

总结：这些字都消失在课本第9页。请同学们翻开课本。

二、结合插图指导识字

1.请同学们翻开课本，看一看图，认一认字，和同桌沟通一下，把你熟悉的字读给同桌听，能读几个就读几个，看看谁熟悉的字多！

2.同学们读的不错，我要考考你们啦。

(1)出示”金“图片，小朋友们看看这幅图上画的是什么呀？

金光闪闪的金。师范读，生跟读，个别读，开火车读，齐读，小组读。

(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的图片，用上述类似方法相机教学，让学生看图识字，多种形式朗读，让学生充分理解。

区分”木“与”目“。在课本上画”山“，增加学习兴趣。

3.出示全部图片，生齐读，分组赛读。

4.去掉汉字认一认图。

5.图文连线。

三、找朋友嬉戏，稳固提升

接下来我们再来玩一个嬉戏，名字叫”找朋友”

当我出示一个字，请跟我的`字一样的小朋友举起你的字卡，答复我”我是X，你的朋友在这里！“

师打乱挨次出示本课时8个汉字，与生互动，加深认字印象。

四、作业

请同学们下课后和小组同学连续玩“找朋友嬉戏”，认字最多、最娴熟的小朋友可以到班特长领取一颗小星星，贴在雏鹰争章墙上哦。

《认一认》优秀教学设计8

教学目标：

1、能正确熟悉8个汉字，读准字音，熟悉字形

2、能够依据图画初步了解字的意思

3、乐于自主探究学习。

教学过程

一、复习，导入

1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了许多的字，这些字你还熟悉吗？

2、同学们，我们生活的地球特别的奇异，有高山，有大海，有绿树，有红花，有许多的小动物，――（教师板画），还有变化多端的自然现象，今日我们就来学习认一认3中的自然现象。――板书课题

二、新授

1、这就是给大地带来勃勃生气的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？――范读――指读――组词读――师组词：日积月累

2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读――指读――分组读

月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？

3、教师这里还有一个有关自然现象的字？你熟悉吗？

谁能向教师这样领读：星，明星的星

4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？――个别读――开火车读

光，光线的光，谁来当小教师，像教师这样领着读？

三、嬉戏

同学们今日表现得都很棒，我们来玩几个小嬉戏放松一下吧？

1、我说你来猜：看口型猜字。（看教师的口型你猜猜教师发的是哪个字的音――日月星光）

2、碰球嬉戏：每个同学都有自己的学号，教师是33号，我说我的33号碰1号，1号要立刻站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要承受小小的惩处。

3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到适宜的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展现一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展现领读）

谁和这个小组贴的一样，请举起来相互看一看。

谁还想上来展现一下，但有肯定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）

4、打乱挨次检查：同学们真聪慧，这节课熟悉了八个字，教师打乱挨次，你会组词吗？――贴到黑板上

5、我们做了三个小嬉戏，细心的同学可能会发觉，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？

四、练习稳固

1、竞赛：教师在每个小组发了一张纸，聪慧的同学可能会发觉每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今日所学的字，再读一读。

2、小组展现领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你熟悉这两个词吗？（生读或师读）

五、小结

1、今日同学们表现得很棒，不但熟悉了八个字，很会组许多的词，并且，还熟悉了许多的成语朋友。教师很快乐，所以，教师送给同学们一首儿歌，认真听，你能想象出一幅什么图画：

天空天空真奇异，红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰，星星闪烁真喧闹。

乌云来了不得了，闪电一道抓紧跑。

风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！

3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

《认一认》优秀教学设计9

教学目标：

1、能够正确熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能依据图画初步了解这些字的意思。

3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点：让学生读准字音，记住字形。

教学预备：生字卡片、课文插图。

课时安排：1――2课时

教学过程：

一、揭题、激趣

1、揭题：认一认3

2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活亲密相关的。我们要开展一个认字竞赛，比一比谁认的字最多。

二、指导观看图画，借助拼音，自己认读

1、看图：让学生依次认真观看每一幅图，把每一幅图同生活中熟识的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2、借助拼音试读生字，或依据图画上的内容猜读生字。

三、学习已会拼读的生字

1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。

2、指名拼读，集体正音。

3、开火车拼读。

4、男生读，女生读。

四、学习剩余的生字

1、假如其中有的字已有学生熟悉，就请他做小教师领读。

2、余下的生字就有教师领读。

3、在小组里练读，互帮互助。

4、在小组长的带着下读给大家听。

5、开火车读。齐读。

五、图文对比，看书自由朗读生字

六、检查

1、去拼音认读，若有学生不会可提示。

2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？

3、齐读，并选择自己喜爱的一个字组词说话。

4、说静静话。

（方法：教师逐一出示字卡，学生看到后把字静静读给同桌听。）

5、送字回家。

（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）

七、指导诵读

1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2、提示学生留意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里出现出相关的图画。

3、采蘑菇。

（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）

《认一认》优秀教学设计10

教学目的要求

1、能正确熟悉16个汉字，记住它们的读音。

2、能够依据图画初步了解16个汉字的意思。

教学重点难点

记住16个汉字的音、形。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：小朋友，我们生活的地球特别奇异，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜爱哪种自然现象呢？

二、熟悉汉字

1、教学“日”

（1）简笔画“太阳”

师：这就是给大地带来勃勃生气的太阳，它还有一个名字，叫什么？

（2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。

（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。

2、教学“月”

师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？

（1）简笔画“月亮”。

（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。

（3）月亮会变化，你知道它会变成什么样子？

（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）

（4）组词

3、同样方法教学“星”

4、教学“光”

师：小朋友们，你们知道谁会发光？

学生沟通，组词认读“光”

5、教学“云、电、风、雨”

师：晴朗的天气有白云，但假如要下雨，云会变成——乌云。

接着刮“风”，闪“电”，最终就会下“雨”。

（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。

（2）教师领读，指名读、齐读。

6、同桌看图自由认读，记忆字形。→摘去图片，指名认读。

其次课时

一、出示“衣食住行”系列图片

（1）请学生说说图上画了什么？

（2）学生用完整的语句描述图意。

（3）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。

（4）指导认读“行”，引导学生看图理解“行”是交通、行走。

（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）

二、出示“父母儿女”的图片

（1）请学生说说他们是谁？

（2）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。

（3）反复认读

三、稳固新知

（1）学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。

（2）摘去图片，指名认读。

（3）组词竞赛

请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁成功。

板书

日月星光

云电风雨

衣食住行

父母儿女

作业

熟读16个汉字。

教学后记

本课的识字教学中，我利用小故事的表达将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，学生特殊简单承受。在教到“风”这个字时，我问学生“我们教室的门为什么总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使学生从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今日刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将学生引入了组词这一环节。再让学生画一画“风”，学生兴趣盎然，使识字教学生动了很多。由此可见，识字教学方法要贴近学生的生活阅历，字不离词，词不离句，句不离篇。

《认一认》优秀教学设计11

教学要求：

1、能正确熟悉16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够依据图画初步了解这些字的意思。

教学时间：一课时

预备：字卡16张

教学过程：

1、猜谜导入：小朋友，喜爱猜谜语吗？头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。你是怎么猜出来的？螳螂举着两把大刀，可真威严！

多形式认读：刀教师还没教呢，你怎么就会读啦?生活中，你还见过什么“刀”？菜刀手术刀水果刀剪刀镰刀。

2、认读第一组：刀、戈、弓、矢。

（1）书上的“刀”是干什么的呢？到53页找一找。

（2）古时候的兵器还有许多，你还熟悉书上的哪一种？

集体沟通，相机指导读准“弓”后鼻音节gong，做一做动作。“矢”整体认读音节，“矢”就是“箭”；最难的“戈”字：“戈”这种武器横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。跟读ge。

（3）这四个字你会读了吗？请帮教师考考你的同桌，拦住拼音和图，能读对的夸夸他，读错了教教他。

（4）过渡：古时候的士兵有了这么多武器，就可以奋勇杀敌，保卫祖国啦！

【设计意图：看图识字，形象直观，表演识字，生动好玩，有助于加深学生印象。集体沟通学习之后组织同伴互助学习，最终反应学习状况，小教师再教有困难的小朋友。课堂上每个小朋友都有事可干，手、脑、口、耳并用，以提高识字效果。】

3、认读其次组：牛、马、车、舟。

（1）你知道古人出门是用什么交通工具吗？集体沟通，相机指导读准字音，并出示图片。

（2）拓展相关儿歌和学问：

小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头。

现在我们出门，都会用哪些交通工具呢？

（3）这四个字你记住了吗？指名领读。一起认读，会读就点点头。依据学生状况再次领读。

课中操

4、认读第三组：羽、角、齿、革。

（1）自由识记：看看图，读读拼音，比谁最快把四个字记牢！

（2）集体沟通

羽：我看图熟悉了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽绒服、羽绒被。

角：我看图熟悉了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用吗？乐器、牛角梳、药用、做刀。

齿：我看图熟悉了“齿”，牙齿的齿。这是怎样的牙齿？

革：我看图熟悉了“革”，皮革的革。去了毛经过加工的兽皮就叫“革”。我们生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？

（3）小教师领读。读了这四个字，你发觉他们都和什么有关呀？

（4）开火车认读嬉戏

5、认读第四组：瓜、果、麦、豆。

（1）出示四幅图：你会读哪个字？

瓜：认读“瓜”三拼音节图上画的是什么瓜？还知道什么瓜？

果：认读“果”三拼音节图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？

麦：麦成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等。认读“麦”。

豆：认读“豆”这是什么豆？你还知道有哪些豆？

（2）拓展：小朋友们懂的真多，那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗？

对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农作物？

（3）开火车练读这四个字

稳固识字

1、今日我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读，自由练习，指名读。男女生赛读。

2、“叫号”嬉戏：每次叫8个小朋友上台，其余小朋友在下面听读，拍手接下句。

1号1号什么字？1号1号刀刀刀？对不对？对对对，1号1号刀刀刀！

【教后反思】

猜谜语是小朋友特别喜爱的嬉戏，猜谜导入，激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀”，随机渗透方法的指导：生活中识字，借助拼音识字，为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话，比逐一出示的形式更自主，更能激发学生兴趣。在生活中识字，可以增加学习汉字的趣味性。

由扶到放，后两组汉字的教学采纳竞赛的方式激发学生主动识字，随机拓展相关学问。学完后引导学生发觉这四个字与什么有关，以熬炼学生的概括性思维。

把韵文读成一首歌，既是对汉字的稳固，又能增加诵读的节奏感。最终采纳嬉戏的形式，帮忙学生再次认读，到达熟记的.目的。

原来一节识字课教学8个字，感觉很轻松。本节课教学了16个字，又有拓展环节，容量大了，最终的嬉戏环节没有足够的时间实施。另外，学生间差异比拟大，一节课下来，有些学生16个字都能快速认读了，有些学生却不能到达目标，需要反复认读。

《认一认》优秀教学设计12

一、教学目标：

1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。

2、创设情境，在一个美丽的童话故事中识字，积存丰富语言。

3、激发学生喜爱学习汉字，主动识字的愿望，培育喜爱祖国语言文字的思想感情。

二、教学重点：正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。

三、教学难点：

1、“星、风”的读音，读准后鼻音。

2、调动学生熟悉本课生字的兴趣，在此根底上进展学生语言，激发学生连续识字的愿望。

一、播放歌曲：《白云飘飘》

二、新课：这首歌的名字就叫《白云飘飘》，出示“云”。（图片，识字卡）

（一）教学“云”

1、谁会读这个字？

2、指名读

3、齐读

4、瞧，云姑娘自由拘束的在天空漂浮，谁来跟闲适的云姑娘打个招呼？（再读云云云）

5、你们都见过些什么样的云呀？练习说话：天上的白云有时像————，有时像————，有时像————。是呀，云真奇异，但变来变去我们还熟悉它，一齐读“云”。

（二）教学“雨”（过渡）今日，云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的风光真漂亮啊！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。突然，云姑娘发觉找不到回家的路了，她急得哭了起来。眼泪掉了下来，就成了雨。（画雨点），出示“雨”。（图片，识字卡）

1、看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？

2、指名读。

3、齐读，你有什么好方法记这个字。

4、你喜爱什么样的雨？（现在去姑娘那么难过，下的确定是一场大暴雨）

（三）教学“风”（过渡）看到去姑娘这么难过，下的雨都把大地浇得湿透了，风伯伯忙说“云姑娘，你别哭，我送你回家”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘又轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮忙下云姑娘很快回到了家里。（出示图片，识字卡）

1、范读

2、指名读

3、齐读

4、你们喜爱风伯伯吗？（喜爱）喜爱它就再大声地读读这个字吧！风伯伯会听见的哦！（生读）

5、我们一起来演一演这助人为乐的风伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

（四）教学“电”（过渡）到家喽！云姑娘刚回到家门口，一看，坏了！原来云爸爸、云妈妈找不到云姑娘正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电伴随着一阵阵雷声划破长空。出示“电”。（图片，识字卡）

1、范读

2、指名读

3、齐读，识记字形。

4、想一想：消失闪电时，你有没有认真观看过天空有什么样的变化？小结：乌云密布，大雨倾盆，雷鸣电闪，狂风大作是我们在夏季常常能看到的一种自然现象。

5、练读并拓展认字：平常我们的生活中，哪些东西要用到电？

（五）教学“日”“光”（过渡）云姑娘回来了，云爸爸、云妈妈可快乐了。风停雨止，天空很快又变得蓝蓝的。瞧，哪个顽皮的家伙又出来了？——出示“日”

1、说到这里呀，教师想到了一个谜语，请小朋友猜一猜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。（太阳）这就是万物不行缺的太阳。古人把它写成⊙，造字家渐渐地就把它写成了“日”（出示识字卡），你会读吗？

2、指名读

3、齐读“日”

4、在严寒的冬天，太阳发出的光照在身上暖洋洋的，夏天发出剧烈的光，晒在身上火辣辣的，出示“光”。（识字卡）

5、指名读

6、齐读你在平常见过什么光？

（六）教学“月、星”（过渡）天色慢慢黑了，太阳收起了它的刺眼的光线，渐渐地沉到山的那边去了，光明的月儿和闪耀的星星不知何时挂上了夜空，把夜晚的天空装扮得非常漂亮。看，谁来了？出示“月”（图片，识字卡）

1、这儿是弯弯的月亮，它像什么？看着它，你想到了什么？（一首儿歌：小小的船）

2、上个星期天是中秋节，中秋节的月亮是怎样的？------（圆圆的）补充句子：月亮有时——，有时——。这么漂亮的月亮，有很多诗人写过很多赞美月亮的古诗，你能不能背一背？（静夜思古朗月行）表扬背诵古诗的同学，嘉奖“才智星”哦，还有一闪一闪的是什么呀？出示：星（图片，识字卡）

1、指导读准“星”

2、教师常常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？（土星、木星、火星------）

3、看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪耀的小星星》）

《认一认》优秀教学设计13

教学目标：

1、正确熟悉8汉字，读准字音，分清字形。

2、能依据图画初步了解这些字的意思。

教学重难、点：

读准字音、认清字形、了解字义

教学预备：

生字卡片、拼音卡片

教学过程：

一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生活中我们身边熟识的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观看书中图画。

二、熟悉生字：

1、教学“日”

观看图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮忙学生将话语表达完整。

过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？

2、教学“月”

观看图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，教师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）

过渡：在月亮身边还有什么呢？

3、教学“星”

板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。

过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。

4、教学“光”

板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）

5、教学“