有关荷花教案模板汇总9篇

第页共页有关荷花教案模板汇总9篇有关荷花教案模板汇总9篇荷花教案篇1教学目的：1、通过观察图画，创设情境，深化理解课文，理解荷叶，荷花的样子，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联络起来想象一池荷花这一大幅活的画。2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、回忆小结，导入新课同学们，上节课里大家用自己的话描绘了美丽的荷花。今天，我们跟随小作者来到荷花池边，你看到了怎样的一池荷花呢?今天我们继续学习16课《荷花》二、品读文章1、以自己喜欢的方式读第二自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你的体会。2、学生汇报，师作出相应点拨。(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。A指导朗读B同学们，你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放)(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A学生自己体会，谈冒字的妙处。B大家想一想，冒字可以换成别的什么字?(长，伸，冲)C指名读D师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中活力勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)E你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。(组织写话)F齐读。3、冒出来的荷花，有些什么样子呢?生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。在此过程中，生读到哪句就用课件展示那一种荷花，并指导朗读。4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐)5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)(1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)(2)这么美的画，哪位画家才能画出来呢?(大自然)(3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读，范读，齐读，做了不起的动作)五、组织想象1、看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么?师范读第四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么?(播放音乐)2、学生谈体会，读一读。3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚刚的体会谈一谈吗?4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?5、播放音乐，齐读第四自然段。六、回忆全文，陶冶情感真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来，把你们的陶醉和对荷花的喜欢读出来吧!播放音乐，全班齐读。七、小结全文，课堂练习1、小结全文：今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花，如今请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描绘这朵荷花的句子抄写下来。2、学生展示作品，并读出句子。荷花教案篇2活动目的：1、用粉红色和绿色给荷花、荷叶涂色。2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。3、体会比照颜色搭配的乐趣。活动准备：幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。活动过程：一、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花与荷叶的颜色。老师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？二、幼儿尝试探究不同的平涂方向。1、个别幼儿示范涂色。师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？老师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。2、讨论涂色的方向。师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经历大胆地表达自己的看法。三、幼儿尝试平涂。1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。四、幼儿评价。展示幼儿作品，带着幼儿欣赏自己的作品，有感情地朗读诗歌《荷花娃娃》。荷花教案篇3一、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。3、完成练习册。二、教学过程〔一〕复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步理解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？〔二〕新课1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？〔板书：荷叶、荷花〕指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？〔板书：挨挨挤挤、像大圆盘〕这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？〔板书：半开、全开、含苞〕指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论：〔1〕这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？〔2〕“一幅活的画”是什么意思？〔3〕文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段〔1〕看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？〔板书：荷花美〕师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。〔2〕指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。〔3〕想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？〔自由讨论〕〔三〕总结全文课文按照看荷花的顺序进展表达，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。〔四〕展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进展展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。〔五〕作业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。三、板书设计叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花花：半开、全开、含苞像一幅画〔美〕荷花教案篇4第1课时的教学。教学目的：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了打破重点、解决难点，到达目的，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同进步。2．比拟法：“有比拟才有鉴别”，通过比拟、推敲，利于培养学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进展设计的：一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题。2．提醒目的。课始学生有明确的目的，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。二、初读课文，学习生字词1．听录音以后考虑：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？〔2〕划出生字新词。2．检查生字新词学习情况，并当堂反应矫正。三、细读第二段以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段学习，这段详细而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进展反应矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进展教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学才能的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的'美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在第二段读出美的根底上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。〔1〕小小组讨论，再写下来；〔2〕指名说，集体评议。课文中没有对“姿势”进展详细描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进展迁移，训练学生表达才能，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。2．指图引读这一段最后两句话。3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完好，说说这一段的主要意思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。六、总结全文引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进展总结。七、测试通过测试练习，当堂反应、矫正，可以减少学生学习中的误积累，使学生真正到达目的。荷花教案篇5活动目的：1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点：1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。活动准备：1.幼儿用书：《荷花开》。2.挂图：《荷花开》。3.DVD：《荷花开》。4.CD：《荷花开》。活动过程：一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步理解儿歌的内容。1.这是什么地方？2.你在画面上看到了什么？3.画面上的天气是怎样的？4.看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。1.儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2.小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？3.小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4.红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂翻开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互动。荷花教案篇6教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描绘了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。3、在阅读过程当中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教具准备多媒体教学课件课前准备搜集有关荷花的图片、文章等资料。课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。〔播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。〕二、初读课文，理解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联络上下文理解。3、指名分自然段读课文，要求读流利。〔师生进展评价〕4、齐读全文，根据课文内容填空。荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。荷叶像。刚开的白荷花。全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。这么多的白荷花，一朵有一朵的。三、指导识记生字词。四、作业练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习提问，激趣引入。师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。〔板书课题〕过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池风光，让我们一起来背背。生：〔齐背古诗〕师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。〔观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，老师范读全文〕师：下面我们来交流一下，刚刚你们看到了什么美丽的画面？〔指名学生欣赏评说〕师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。二、品读交流，师生合作。1、上节课我们初读了课文，如今哪些同学愿意把课文读给大家听？〔指名分段朗读课文〕要求：你有哪些不明白的问题需要提出来的？〔老师评议后，学生质疑，简单问题立即解决，重点问题放一放〕2、下面请同学们自由朗读课文，边读边画，要求：画出课文共描写了几种荷花。〔学生汇报〕3、小结：同学们真能干，不仅会提问题，还很会学习，真是“不动笔墨不读书呀！”4、挑选一段你最喜欢的课文来读一读，说说为什么？〔1〕先自己读、自己说。〔2〕学习小组内交流。〔3〕指名汇报交流。如今咱们交流一下：你最喜欢哪段或哪一句课文？然后把你最喜欢的一段话读给大家听听，并说说为什么？老师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话：a、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盆。”〔抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”等词语体会〕师：你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的荷叶。〔请一名学生板画〕全班来读。b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：在这句话中，老师觉得这个“冒”字，用得太优美了，同学们想想，“冒”字还可换成别的什么字？课文为什么要用“冒”字，而不用“长”、“钻”、“伸”等字呢？〔表现荷花的生命力。〕〔学生答复、评议〕师：你看，这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来，多神气呀！〔老师板画、板书：冒〕让我们来读一读吧。c、“有的才展出两三片花瓣儿。有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”师：你能通过手势表现这三种荷花的姿态吗？让学生欣赏有关的图片，再有感情朗读。多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，下面让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！有感情朗读第二自然段。D、“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？〔大自然〕师：是啊！大自然这位神奇的画家，本领可真了不起，它使我们感受到荷花那充满向上的力量，下面让我们再来读读课文的第三自然段，进一步体会荷花蓬勃向上的力量，进一步体会大自然的神奇。E、听到你们的赞美声，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌子上想象一下，体会一下。〔老师配乐范读第四自然段〕〔学生在老师指引下睁开眼，齐声配乐朗读〕师：除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？〔如今小组里说〕师：如今老师也变成了荷花仙子，你是谁？你想对我说什么？你说，你说……〔老师走到学生中间〕师：〔检查前面质疑时留下的问题〕作者太喜欢荷花了，所以好似变成了荷花。是呀，当我们对一种事物热别喜欢的时候，就会把自己的感情融进去，这样我们的文章就更美了。四、协作交流，创造美感。师：多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那同学们想用什么方式赞美荷花呢？〔学生背诵课文、诵诗、读散文、画画〕师：同学们，荷花是美丽的，它美化着我们的生活，它不仅外在美，内在也美，它能出污泥而不染，濯清涟而不妖，仍然那么洁白，那么清纯，仍然努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，我们的生活将会更加美妙。荷花教案篇7教学目的：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学准备：老师：课件；学生：搜集、理解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。〔板书课题：21、荷花，齐读课题〕师：想看看荷花吗？生：〔齐答〕想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。〔课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出如今屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛非常活泼〕师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学消费生了浓重的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。〔学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子〕2、互读课文，交流感受。师：刚刚同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！〔学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受〕3、学生汇报，指导朗读。师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！重点锤炼四个句子。〔1〕、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！〔生读〕〔2〕、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜欢这一句！〔读〕我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生：我也喜欢！〔读〕我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！师：喜欢就是喜欢，不需要理由！〔3〕、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜欢这一句！〔读〕这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！〔4〕、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美！还有能表达荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！〔读〕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：使劲地长！师：那你能读出使劲的感觉吗？生：能！〔读〕师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。师：果然快！同学们，假如这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！师：〔竖大拇指〕把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！4、细品“冒”字，指导想象。师：〔课件展示荷花图片〕同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进展春天的时装表演！〖点评对重点语句进展重锤猛击，注重了学生的多元解读。5、感情朗读第二自然段。师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种活力勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地活力勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！〔师双手作向上冒的手势，让全班学生起立〕学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。〔大屏幕展示第二自然段字幕。〕6、体会第三自然段。师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：〔恍然大悟〕大自然！师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”〔有感情朗读第三段〕〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，进步了学生的朗读才能，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，表达了语文教学的人文气氛。三、体会意境，升华情感1、配乐范读。〔在学生完毕第二自然段的读书后，老师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段〕2、学生自由读。师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！”〔学生自由朗读第四自然段〕3、即兴表演。师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：〔自己站起来〕我做第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？生读，学生跟随着进展即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：〔很多学生一起站起来〕在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！4、听音乐，想象，谈感受。师：还有更多的荷花吗？〔几乎全班站起来〕师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐完毕！师：你们看到了吗？听到了吗？生：〔齐答〕看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。〔双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”〕〖点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的根底上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目的得以合理而有效的达成。四、搜集信息，拓展学习孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？〔张贴〕四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？生：美！师随即板书：美2、抽生读搜集片断、诗文〔1－2人〕。3、欣赏美文《荷塘月色》片断。师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？师配乐朗读。生热烈鼓掌。师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。4、欣赏荷花图。师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！〔课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。〕完毕语：师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的光阴！下课！附板书设计：21荷花美〖总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。荷花教案篇8目的：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。4、培养观察，比拟才能。材料准备：1、几种花的头饰2、认识理解迎春花、桃花等花儿。流程：一、游戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿防止互相碰撞。2、再次游戏规那么：〔1〕须等儿歌念完才能逃。〔2〕不跑到远离老师的地方。二、创编游戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？〔幼儿自由讲述花名〕。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花