《林中乐队》教学设计（精选12篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《林中乐队》教学设计（精选12篇）《林中乐队》教学设计〔精选12篇〕

《林中乐队》教学设计篇1

教学目标:

1.自同学字新词.

2.正确流利有感情地朗读课文。体会倾听林中乐队演奏时的心情。

3.学习用哪些详细内容来说明中心句的。

教学重、难点：能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的，以提高同学的阅读力量。理解中心句，在整体把握课文的根底上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。

教学预备：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1.师：同学门都知道，我们学校有支乐队，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是〔生读课题：林中乐队〕

2.师：当你读到这个题目时，你会想到些什么？

二、初读课文

1.过渡：走，让我们带着这些问题走进林中。

2.师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们翻开书，自由朗读课文。

3.找找文章一句话概括地将了动物唱歌奏乐的情形。〔电脑出示〕

三、熟读课文

1.课文是怎样详细描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的语句。

2.同桌相互沟通。

3.谁能用课文内容来详细说说小动物是怎样唱歌奏乐的？

四、围绕中心句，品读课文

1.齐读中心句〔电脑出示〕

2.品读第二自然段〔介绍森林中各种声音〕

除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物，它们是怎样唱歌奏乐的。

3.一起观赏森林乐曲，谈谈自己的感受。

4.品读第三、四自然段：小动物的“乐器〞和“演奏方法〞。

〔1〕跟随的脚步，你还了解到什么？

〔2〕林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读表达出来。

五、整体阅读，体会文本结构美

1.播放“林中乐队〞课件，再次走进大森林。

2.同学沟通感受。

3.带着各自的感受朗读全文

六、拓展升华，体会生活音乐美

1.同学假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？

2.围绕中心句写一段话，结合自己的生活体验，写写其它动物唱歌奏乐的情景。

《林中乐队》教学反思

《林中乐队》这篇课文是写倾听森林里动物的声音，课文中没有华美的辞藻，但字里行间渗透了长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。

我在本节课的教学中主要从整体把握课文的根底上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始同学即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写详细的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中制造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终.语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替同学的阅读实践〞。学习语言的最终目标是能够“运用〞。新的语文课程标准指出语文是人文性和工具性的统一。同学在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际力量。老师的“教〞就是要有效地组织全体同学乐观主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写力量的培育场。进行听说读写的综合训练，使汲取与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，仿照写作方法、反问句的训练等。

同学的朗读力量已根本形成，语言进展也初步标准，内部言语的心理机制也开头成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达力量，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比拟，感悟句段内的语言组合规律，以进展良好的语感心理图式。

同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度超越同学心理特征，同学学起来必定是困难重重。二是指同学已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易。针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以同学喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。前课教案侧重表演的成分多，落实到语文的学习较薄弱，但在同学的制造力方面给了很大的空间，同学自主改编课文，以课本剧的形式表演，极大地发挥了同学的能动性。后一课教案侧重语文学问点的训练较完善，在模拟后让同学结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导同学在积累、领悟、准时揣摩写法后，经过熟悉――实践――再熟悉的过程来仿写，同学的情感世界、想像世界已经充分绽开，意愿和力量都得到最大的调动，这时的练笔能取得最好的效果。

《林中乐队》教学设计篇2

之一

：青岛市贵州路学校邵岚

课题9、林中乐队课型新授课时2

学情简析本课是为四班级同学所设计。森林对于同学来说是生疏的，但音乐又是同学们所喜爱的。因此，要让同学感受到大自然的情怀，老师需要通过模拟音乐以及引导同学充分仔细地读课文的根底上，通过创设情景的方式使同学领悟到大自然的奇妙。

教学

目标

重点：★

难点：△根底性

目标★熟悉14个生字词。

★理解课文内容，感受那可亲和动物的心是多么的自然而和善。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

进展性

目标★连续提高同学独立识字力量。

★△能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的，以提高同学的阅读理解力量。

情感态度

价值观

目标★激发同学的想象，引领同学憧憬美妙的事物。

教具

使用自制教具、生词卡片学习

策略自主探究合作学习

教与学的过程

教学

程序老师活动同学活动预期目标

设计意图

一、导入新课第一课时

1、播放一段有各种小动物的音乐？

2、有什么感受？

3、板书课题：林中乐队

同学观看后答复。

同学齐读课题。由奇妙的音乐引出课题，激发同学学习课文的爱好。

二、整体感知课文。1、指名朗读课文

要求：

1〕读准字音，读通句子。

2〕其余同学认真倾听，听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。

2、同学读后出示生字卡片，检查自学状况。重点：带“口〞字旁的字。

〔读后评价〕指同学读课文，其余同学仔细听，留意读音。

指同学读生词。

用形象法理解词语。对于同学在预习时读得不太顺的句子可以利用其他同学的朗读进一步娴熟一遍。

稳固课文生词，检查同学预习状况。

为后面的学习进一步奠定根底。

三、细读理解课文。1、默读课文，放乐曲，用直线画下中心句。

反应：

1〕用课文中的一句话可以概括？〔电脑出示〕

2〕过渡：走，让我们走进林中，听一听这些奇妙的音乐吧。

2、再指名读课文。林中的音乐都有哪些？你喜爱哪些音乐？

反应：

1〕第一自然段：夜莺的特点。

2〕第二自然段：各种动物的声音。

A有感情朗读

B想象还有什么声音？

C老师依据同学汇报准时赐予评价。

3〕第三、四自然段：小洞“乐器〞和“演奏方法〞。

1〕跟随着的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

2〕林中还有哪些动物的演奏？

3〕有感情地朗读。

3、小结：以前我们曾经了解过海底世界有奇异的声音，今日的学习，又让我们领会到了大森林中的音乐，谈谈你的感受。难怪感慨道：森林里的乐队就是这样组成的。

1、同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇异吧。

2、布置作业。同学默读课文，画出中心句。

同学依据自己刚刚的阅读答复。

同学学习课文。

同学依据自己的喜好汇报。

依据要求体会课文内容。

同学想象后答复。

指同学读课文，画出有关句子。

同学依据自己的了解答复。

齐读和指名读下相结合。培育同学的阅读归纳力量。

激发同学学习课文的爱好。

培育同学的自学力量。

提高同学的口语表达力量。

※同学汇报时，可能从不同的段落说，依据同学所汇报的内容，准时转变教学思路。

发散同学的思维。

激发同学对大森林的无限憧憬之情。

再次感受森林世界的奇异之处。以此激发同学喜爱自然、关怀自然的美妙品质。

四、总结全文

作业设计根底练习：

1、写字组词。

2、背诵你喜爱的段落。

探究性作业：〔任选一〕

想象作文：假设世界上没有了音乐。

板书设计林中乐队

森林里全部的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子

各用各的乐器

各有各的唱法

各有各的奏法

课后反思

《林中乐队》教学设计篇3

一、教材简析

《林中乐队》是北师大版义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册第九单元的最终一篇精读课文，在前面两篇课文观赏了人类音乐的根底上，观赏人类音乐的起源——自然界自然的音乐。课文围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。〞详细地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让同学感受到酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用详细内容来说明中心句的写法。

教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有肯定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，熟悉生字、词语，感知课文描写的气氛，在此根底上确定了第二课时的教学目标。

1、有感情地朗读课文，感受喜爱大自然的情怀。

2、说出用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱生活的情感。

教学重点

1、体会倾听林中乐队演奏时的心情。

2、能说出用哪些详细内容来说明中心句的。

教学难点

让同学感受酷爱大自然的情怀。

教学策略

1、充分利用现代训练技术手段，创设大森林中动物欢快唱歌、演奏的情境，以跨越时空突破难点。

2、紧密联系同学阅历世界，阅读教学与同学生活相结合，体会作品的语言美及的情感美。

3、采纳自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。

教学资源储藏

制作表现大森林动物唱歌、演奏的多媒体课件。

教学流程

一、过渡导入，创设情境

1、师简要回忆上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去倾听这奇妙的音乐吧！〞

2、播放“林中乐队〞的演出课件。

3、同学沟通感受。

4、师：这么奇妙的音乐，是哪些演员演奏的？它们是怎样演奏的呢？让我们走进课文去查找吧！

二、理解课文

〔一〕初读感知

1、有哪些演员在演奏，他们是怎样演奏的呢？同学自由读课文。2、全班沟通。

〔二〕深化感悟

1、用自己喜爱的方式读课文，把自己最感爱好的地方用笔作上记号。

2、小组沟通。

3、全班沟通。

第一自然段：

1、读描写莺的句子。

2、引导同学体会特别疼爱鸟儿。

第二自然段：

1、同学沟通各种感爱好的动物，师相机指导朗读，从中让同学体会到特别喜爱大自然。

2、生自由读。

3、师生合作读

第三、四自然段：

1、引导同学说“没有好嗓子的动物是怎样演奏的？〞

2、同学自由读，感受动物演奏的奇异。

3、指名同学展现自己读得最好的句子，师相机指导朗读。

三、共性赏读，感悟语言美

1、师：这么多演员，这么奇妙的演奏，你对谁最感爱好呢？把它找出来，美美地读一读。

2、小组沟通。

3、全班沟通。

在沟通的过程中，老师随机指导朗读。在读中感悟语文的美，体会情感的美。老师把握以下重点：

①第二自然段的朗读中体会乐队的喧闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

四、整体阅读，体会文本结构美

1、播放课件，再次走进大森林。

2、同学沟通感受。

3、带着各自的感受朗读全文。

4、找出课文是围绕哪句话写的。

5、沟通后，老师小结板书四个短语。

五、拓展升华，体验生活音乐美

1、林中乐队没有了音乐将会怎样？我们的生活中没有了音乐又会怎样呢？

2、师总结：苏联作家比安基把森林中各种动物的声音都当作了音乐，林中乐队给我们带来了奇妙的交响曲。音乐给我们的生活增加了无穷的乐趣，其实，只要我们喜爱生活，专心体会，音乐将无处不在。

板书：

唱歌

动物奇妙

奏乐

教学反思：《林中乐队》是在体会倾听林中乐队演奏时的心情的根底上培育同学喜爱大自然，喜爱生活的情感，因为这些小歌手、小乐手都是同学比拟熟识的，知道他们的声音，所以在课前的设计上主要考虑了设计的新奇性，通过各种各样的读来体会的愉悦的心情，同时也积累丰富的语言为后面的仿写打下根底。课堂中能以同学为中心，通过同学听谈感受，同学自学找自己喜爱的小歌手、小乐手以及同学画出自己喜爱的句子有感情的朗读，在“仿写〞这一环节我是这样设计：你能不能也用这样的语言，来写写我们身边的小动物唱歌、奏乐的情景？要求同学写一句或几句话，由于在课前估量的有点过高，导致这个问题的难度有点大，假如能把难度降一降，先出示几个句子让同学补充完整，然后再来写句子，这样同学会写的更好。

一堂课下来，有的让我思考，有的让我欣慰，但无论怎样，我想，每次课对于自己来讲，都是收获者。

《林中乐队》教学设计篇4

厦门试验学校李静

学习目标：

1、自同学字新词。

2、体会倾听林中乐队演奏时的心情。

3、学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。

教学重点：

体会倾听林中乐队演奏时的心情；学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激发爱好，导入新课。

师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是〔生齐读课题：林中乐队〕

二、初读课文，检查预习。

1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们翻开书，自由朗读课文，文中的生字比拟多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

〔生自由朗读课文〕

2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

〔1〕你熟悉它们吗？〔师出示动物名称的生字词〕

〔2〕你能读准它们吗？〔出示翘舌、儿化音的生字词〕

〔3〕你知道它们的声音吗？〔出示动物名称，同学依据课文描述说出它们的声音〕

三、默读课文，学习写法。

1、师：同学们能精确把握生字词，这离不开你们课前的仔细预习，你们发觉了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

课文是怎样详细描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

2、同桌相互沟通

3、师：谁能用课文内容来详细说说小动物是怎样唱歌奏乐的？

四、指导朗读，体会情感。

1、师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜爱谁的演奏呢？把它的精彩表现通过感情朗读表达出来。

2、生自由朗读

3、朗读展现，老师相机指导。

五、总结全文。

1、师：同学们，这么一支精彩的乐队，指挥该是谁呢？

2、师：大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——〔师播放《动物狂欢节》片段〕

3、师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美妙的乐音就在你我身边。〔在美丽的音乐声中，结束本课教学〕

《林中乐队》教学设计篇5

教学目标：

1、通过朗读，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器，体会在倾听林中乐队演奏时的心情。

2、抓住中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎么写详细的。

教学过程：

1、导入：同学们了解“乐队〞吗？板书：乐队。谁来说说？〔人数比拟多，由不同的乐器来演奏〕

2、今日，我们要熟悉一支特别的乐队，它们在林中〔板书：林中〕〔边写边说〕让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！一起把课题读一读，起。

3、下面先请同学自己读读课文，记得要读准字音，读通句子，并且想一想林中乐队里有哪些演唱者和演奏者，还有哪些乐器？开头。

4、检查自学：这篇课文是苏联作家维塔利·比安基写的，里面有许多生疏的字词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了。〔示词〕谁先来读第一行？第二行谁来？第三行呢？

吠声嗥声动听喧嚣咩咩呻吟沙雉〔恭喜你全都读正确了！〕

啭啼着打个盹兜着风丸花蜂白山鹑

〔把轻声都读好了，真不错〕

咕噜咕噜吱吱嘎嘎扑噜扑噜嘎吱嘎吱〔这些声音真好玩〕

5、三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。让人惊奇的是，它毕竟什么时候睡觉呢？同学们，你们知道吗？〔同学依据第一自然段答复〕一起读一读第一段。

6、是啊，在早晨和黄昏，不光是鸟，森林里全部的动物都在唱歌奏乐，一起读〔出示：森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。〕为什么这么说呢？请大家再认真读读课文的2、3、4自然段，你可以轻声读，可以放声读，也可以默读，你可以自己一个人读，也可以和小伙伴一起读，总之，用你喜爱的方式，带着刚刚的问题，边读边思索。开头。〔完成板书〕。

7、好，谁来选择你最喜爱的演奏者向大家介绍一下。〔第一次沟通时，抓同学和的心情〕

△燕雀、莺、鸫鸟：它们的歌声真是又悦耳又纯洁，谁再来读好这句话。〔评价：你的声音也很悦耳，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！〕

△甲虫、蚱蜢：它们的演奏可悦耳了，谁来读一读。〔评价：多动听的琴声呐！〕课文中还有一处也写了蚱蜢，谁找到了？〔哦，原来它们是这样来演奏的呀！〕小组读。

△啄木鸟：啄木鸟是怎样打鼓的，请你来说说。〔结合第三自然段内容〕

△黄鸟、白眉鸫：想象着倾听它们吹奏的笛声，请你来读一读。〔评价：好悠扬的笛声〕

△狐狸、白山鹑：哦，它们的叫声就是音乐啊！

△母鹿：心情好了，连咳嗽听起来也是动听的。

△狼：在常人听来，狼的嗥叫会让人感到可怕，但在耳朵里，它也很奇妙。

△猫头鹰：猫头鹰哼着，你再来读一遍。

△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫声是乐队的声音更丰富了，谁想读？

△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，谁来读？

△天牛：看，天牛的脖子还有这个本事呢。谁来读好它？看，天牛和啄木鸟，这些没有好嗓子的动物，也不觉得难为情，它们都会根据自己的爱好来选择乐器呢，真是聪慧！

△水鸟：真好玩！谁还想读？这个湖里多喧闹呀！

△沙雉：它用什么来唱歌？指名读，你觉得他读得怎么样？这只异想天开的沙雉就是与众不同，听！它演奏的声音活像——〔生答〕。

9、刚刚我们熟悉了那么多会唱歌、会演奏的动物，难怪我们在森林里可以听到——可以听到——也可以听到——〔引读，出示〕指导朗读。

10、〔指板书〕看，不同的曲子有不同的唱法，不同的乐器有不同的奏法，瞧，森林里的乐队就是这样组成的。你在倾听林中乐队的演奏时你有什么感受？

11、同学们，那就让我们带着各自的感受一起读好课文的2、3、4自然段。

12、同学们，森林里的动物何止这些呀，还有许多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁？又会带来怎样奇妙的音乐呢？想一想，谁来说给大家听听。〔你很会观赏；你是一个爱大自然的孩子〕。

13、总结：下个星期是全市的科普宣扬周，乘着这个活动，让我们走近大自然，用我们的慧眼去查找会唱歌、会演奏的动物，不但要用我们的笔把它们记录下来，更要用我们的心把它们爱护起来！

另外，请同学们课后把文中表示各种动物不同叫声的词语摘抄下来。

板书：林中乐队

各唱各的曲子各用各的乐器

各有各的唱法各有各的奏法

《林中乐队》教学设计篇6

一、教学目的

〔学问、力量、情感、其他〕

1.用多种方法熟读课文，体会倾听林中乐队演奏时的心情。

2.鼓舞同学细心阅读，沟通感悟，是用哪些详细的内容来说明中心句的，体会这种写法。

3.鼓舞同学积累象声词。

4.学习的写作方法，请同学依据老师播放的录像进行仿写。

二、教学重点、难点

鼓舞同学细心阅读，沟通感悟，是用哪些详细的内容来说明中心句的，体会这种写法。

三、授课时数

二课时

四、课前预备

在保证平安的前提下，可组织一次森林之旅，让同学真实地感受林中乐队的魅力。或搜集各种动物的声音，创设出森林的环境，让同学反复倾听，沟通感受，再进入课文的学习，使同学与之间的距离拉近，产生共鸣。

同学：朗读课文，自同学字。可自带一种乐器。

五、教学过程

老师教学活动〔教学过程及形式〕同学学习活动

第一课时

一、课前两分钟。

二、引入：

前几天，咱们三班级全体师生一起到北京野生动物园去参观，看到了很多好玩的动物。今日，我们学习的这篇课文就是介绍这些小动物发出的各种好玩的声音的。沟通资料

〔同学出示动物图片，播放自己录制的动物的声音。〕

三、读课题。

四、初读课文你知道了什么？

五、学习生字。

1.检查预习，读准字音。

2.同学互查，记忆字型，了解字意。课题质疑

读准字音，记忆字形

3.集体沟通。

①字音

啭：应读“zhuàn〞；咕嘟：应读“gūdū〞

鹑：chūn.；盹：dǔn.；喧嚣：xuānxiāo.

②字形

嘎：最终一笔是点。钩：最终两笔是撇和点。

盹：是目字旁。兜：第三笔是撇。

③解词：

喧嚣：声音杂乱，不清静。沟通汇报。

同学当小老师。(续表)

老师教学活动〔教学过程及形式〕同学学习活动呻吟：指人因苦痛而发出的声音。动听：〔歌声、鸟鸣声等〕抑扬悦耳。

六、读课文。标自然段，提出不懂的问题。

七、梳理问题。

八、听写字词。

九、布置作业。

1.读课文。

2.写生字。

3.选做〔找资料〕。读课文，质疑。

第二课时

一、精彩两分钟。

二、导入：

同学们，你们喜爱小动物吗？都喜爱哪些动物？为什么？

是呀！动物是我们人类的伴侣，我们都喜爱它们。今日我们来一起参与动物们进行的一个音乐会。

〔齐读课题〕由同学介绍自己了解的动物。

三、新授：

1.请同学们翻开书，出声读一读全文，想一想，动物乐队给你留下了什么印象？

板书：奇妙同学读课文并思索问题。2.出示自学要求：〔幻灯〕

2.学习思索：

①默读课文，林中乐队是一支什么样的乐队？补充画批。同学回答下列问题。

②提出不懂的问题。

③组织好语言预备小组沟通。

3.同学自学。

4.小组沟通。同学自学。

小组沟通。

5.集体沟通:

请大家汇报的时候根据课文挨次，出示重点句子：

*第一自然段：“三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。〞

*第二自然段：

1.围绕中心句，课文具体地介绍林中的各种乐声，又抓住各种动物的声音特点细腻地描写。

2.在描写动物声音时，写了象声词，请你画出来，并体会。

出示幻灯：见了心疼，借用孩子之口“它什么时候睡觉哪？〞所以，课文一开篇就使我们感受到那颗亲和动物的心是多么的自然和蔼良。

同学反复读课文，读通顺。

森林之景再现，利用课件或音乐配音，采纳多种形式，让同学熟读课文，感受倾听林中乐队时的愉悦心情。(续表)老师教学活动〔教学过程及形式〕同学学习活动吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩

咕噜咕噜嘎吱嘎吱扑噜扑噜

3.请你说出这些动物还会发出什么声音？〔说出象声词〕

4.通过同学分析，知道这是一支奇妙、和谐、自然的乐队。同学结合生活体验，围绕中心句补充沟通，或仿照演奏，使课堂有张有弛，内容更有拓展。

自由沟通第三、四自然段：

1.有一些乐手实行了不同的演奏方式，请你默读三、四自然段，你喜爱哪位乐手，就介绍它的演奏方式。

2.出示幻灯〔有关沙雉的描写〕可启发音乐在生活中的作用，大胆想像。3.思索：根据怎样的挨次写沙雉的？

板书：名称动作象声词

想像同学看录像，仿照写沙雉的方法进行仿写练习。4.仿写：出示录像：〔三种会奏乐的动物〕

*最终一段：总结全文，点明主题。

四、体会倾听林中乐队演奏时的心情。体会倾听林中乐队演奏时的心情，朗读全文。五、课后延长：〔出示幻灯〕

1.声情并茂地朗读课文。

2.完成《伴你成长》上的练习。

3.在“音乐〞单元中任选一课设计板书。

六、教学反思

老师布置课后作业时请同学设计板书，这是本学期我的一个尝试性讨论。老师深化挖掘教学资源自身的内在价值，创设学习空间，请同学自主设计板书。开展这项活动的初衷是为了激发同学的学习爱好，让他们做“小老师〞。老师给同学们一个创作空间，同学再次深化理解课文，对课文进行制造性的进展，为拓展课外阅读打根底，同时，为同学终身学习做铺垫。在此根底上，同学还可以结合自己的创意，设计新奇的板书。在这个学习过程中，同学的倾听、概括、提炼、发散思维等力量得到加强，同时也促进了其多元智能的进展。同学的设计有些稚嫩，但表达同学的自主学习。同学力量的培育有个渐进的过程。同学有差异性，老师要敬重差异。这些孩子是我们关注的重点。在教学中表达教学三段即课前参加，课中研讨，课后延长。另一个讨论重点是指导同学课前画批。提倡不动笔墨不读书。同学在课前自行预习，包括读课文，表注生字，画批感受，提问，查找相关资料。

《林中乐队》教学设计篇7

厦门试验学校李静

设计意图

《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华美的辞藻，但字里行间渗透了长期贴近大自然，细心观看，潜心讨论积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。〞详细介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

依据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会倾听林中乐队演奏时的心情；〔这里的朗读，有教学开头时的范读，有同学感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评比小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受倾听林中乐队演奏时愉悦的心情。〕二是通过情境的创设，让同学认真观看，绽开想象，学习“用详细内容说明中心句〞的写法。〔这一教学环节的支配，也是对课文内容的拓展，要求同学通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让同学立刻动笔，写一写,既是想象练习，又稳固了本课的写法。〕

学习目标：

1、自同学字新词。

2、体会倾听林中乐队演奏时的心情。

3、学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。

教学重点：

体会倾听林中乐队演奏时的心情；学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、〔播放音乐〕师：同学们，你们都听到了什么？

2、师小结：在早晨和黄昏，不光是鸟，森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

二、熟读课文，体会情感。

1、师范读课文，生勾画出详细描写动物唱歌、奏乐情形的语句。

2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。

3、检查生字词的朗读状况。

4、师：课文中提到的这些动物你熟识吗？谁能模拟它们的声音？你认为谁是林中的“最正确小歌手〞〔“小乐手〞〕？〔同学用文中的语句说说理由，老师相机指导朗读〕

三、绽开想象，学习写法。

1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？

2、〔播放录象〕认真观看，绽开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的？

3、同学口头沟通，相互评价，老师相机指导。〔可以从观看是否细致，语言的表述是否清晰，想象是否合理等方面进行评价〕

4、同学动笔。〔以“在早晨和黄昏，不光是鸟，森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。〞为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。〕

5、沟通展现，集体评议。

四、老师小结，布置作业。

《林中乐队》教学设计篇8

课题9、林中乐队课型新授课时2学情简析本课是为四班级同学所设计。森林对于同学来说是生疏的，但音乐又是同学们所喜爱的。因此，要让同学感受到大自然的情怀，老师需要通过模拟音乐以及引导同学充分仔细地读课文的根底上，通过创设情景的方式使同学领悟到大自然的奇妙。教学

目标

重点：★

难点：△根底性

目标★熟悉14个生字词。

★理解课文内容，感受那可亲和动物的心是多么的自然而和善。

★正确、流利、有感情地朗读课文。进展性

目标★连续提高同学独立识字力量。

★△能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的，以提高同学的阅读理解力量。情感态度

价值观

目标★激发同学的想象，引领同学憧憬美妙的事物。教具

使用自制教具、生词卡片学习

策略自主探究合作学习教与学的过程教学

程序老师活动同学活动预期目标

设计意图一、导入新课第一课时

1、播放一段有各种小动物的音乐？

2、有什么感受？

3、板书课题：林中乐队

同学观看后答复。

同学齐读课题。由奇妙的音乐引出课题，激发同学学习课文的爱好。二、整体感知课文。1、指名朗读课文

要求：

1〕读准字音，读通句子。

2〕其余同学认真倾听，听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。

2、同学读后出示生字卡片，检查自学状况。重点：带“口〞字旁的字。

〔读后评价〕指同学读课文，其余同学仔细听，留意读音。

指同学读生词。

用形象法理解词语。对于同学在预习时读得不太顺的句子可以利用其他同学的朗读进一步娴熟一遍。

稳固课文生词，检查同学预习状况。

为后面的学习进一步奠定根底。三、细读理解课文。1、默读课文，放乐曲，用直线画下中心句。

反应：

1〕用课文中的一句话可以概括？〔电脑出示〕

2〕过渡：走，让我们走进林中，听一听这些奇妙的音乐吧。

2、再指名读课文。林中的音乐都有哪些？你喜爱哪些音乐？

反应：

1〕第一自然段：夜莺的特点。

2〕第二自然段：各种动物的声音。

a有感情朗读

b想象还有什么声音？

c老师依据同学汇报准时赐予评价。

3〕第三、四自然段：小洞“乐器〞和“演奏方法〞。

1〕跟随着的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

2〕林中还有哪些动物的演奏？

3〕有感情地朗读。

3、小结：以前我们曾经了解过海底世界有奇异的声音，今日的学习，又让我们领会到了大森林中的音乐，谈谈你的感受。难怪感慨道：森林里的乐队就是这样组成的。

1、同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇异吧。

2、布置作业。同学默读课文，画出中心句。

同学依据自己刚刚的阅读答复。

同学学习课文。

同学依据自己的喜好汇报。

依据要求体会课文内容。

同学想象后答复。

指同学读课文，画出有关句子。

同学依据自己的了解答复。

齐读和指名读下相结合。培育同学的阅读归纳力量。

激发同学学习课文的爱好。

培育同学的自学力量。

提高同学的口语表达力量。

※同学汇报时，可能从不同的段落说，依据同学所汇报的内容，准时转变教学思路。

发散同学的思维。

激发同学对大森林的无限憧憬之情。

再次感受森林世界的奇异之处。以此激发同学喜爱自然、关怀自然的美妙品质。四、总结全文作业设计根底练习：

1、写字组词。

2、背诵你喜爱的段落。

探究性作业：〔任选一〕

想象作文：假设世界上没有了音乐。板书设计林中乐队

森林里全部的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子

各用各的乐器

各有各的唱法

各有各的奏法课后反思

《林中乐队》教学设计篇9

一、教材分析：

《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元“音乐〞主题中的一篇课文。本单元的课文，意在培育同学对音乐的美妙情感和感悟力量，使同学熟悉到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的奇妙功能，领悟到音乐所包涵的文化内涵。

《林中乐队》形象地描绘了大自然里各种生气勃勃的动物发出的奇异声音，表达条理性强，围绕中心句，把内容写详细。课文没有华美的辞藻,但字里行间渗透了长期贴近大自然细心观看、潜心讨论积累起来的成果，表现出了对大自然和美妙生活的喜爱之情。

森林对于学校四班级同学来说是生疏的，但音乐又是同学们所喜爱的。因此，要让同学感受到大自然的情怀，老师需要通过模拟音乐以及引导同学在充分仔细地读课文的根底上，通过创设情景的方式使同学领悟到大自然的奇妙。学习本文，让同学通过倾听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；结合同学生活体验，拉近同学与之间的距离，产生共鸣，体会酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。

二、教学目标：

〔一〕学问与力量：

1、熟悉14个生字词，并用适当的方法把握本文的拟声词。

2、理解课文内容，熟读课文，体会倾听林中乐队演奏时的心情，感受对动物、对森林、对大自然的酷爱之心。

3、抓住中心句，体会这段话是怎样围绕中心句把内容写详细的写作方法。

〔二〕方法与过程：

1、自同学字新词，提高同学的独立识字力量。

2、体会倾听林中乐队演奏时的心情。

3、学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写详细的。

〔三〕情感、态度与价值观：

1、激发同学的想象，引领同学憧憬美妙的事物。

2、感受森林音乐会的奇妙奇妙，培育喜爱森林、喜爱动物、喜爱大自然的情怀。

三、教学重点：

1、体会倾听林中乐队演奏时的心情。

2、细心阅读，感悟用哪些详细内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处，并学习运用这种写作方法。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时〔略〕

教学内容：

一、创设情境，初识“乐队〞。

二、初读课文，接触“乐队〞。

三、朗读感悟，了解“乐队〞。

第二课时

一、回忆文本，导入新课。

1、播放各种小动物的叫声，课件出示课文插图。

2、谈话导入。

二、品读文本，沟通感悟。

1、找出中心句。

2、品析重点语句。

〔1〕引导同学理解象声词和拟人写法。

“全部的动物〞指哪些动物？

四个“各有各的〞说明什么？

唱歌的是哪些动物呀？你喜爱谁的歌声？同学自由发言。老师随机指导。

在写小动物的演唱时，是怎么写的？理解象声词和拟人的写法。

你平常还听到过什么声音？说说你知道的象声词。你能用上一两个象声词，说一个句子吗？

〔2〕了解用“乐器〞演奏的小动物的特点。

那些没有好嗓子的动物是怎么做的？了解过渡的写法。

文中重点介绍了哪几位演奏家呢？你最喜爱谁的演奏呢？

依据同学的发言，随机学习重点语句。

着重理解描写啄木鸟、天牛、沙雉的语句。

〔3〕引导同学体会文中破折号的用法。

这里有两个句子消失了破折号，读一读，体会它们有什么特点？

3、指导说话练习。

用“在森林里，全部的动物都在唱歌奏乐，在森林里，我们可以听到……可以听到……可以听到……也可以听到……〞这个句式，向别人介绍这支林中乐队。

4、体会情感。

在倾听林中乐队演奏时的心情是什么样子的？

三、拓展文本，学习写法。

1、总结写法。

为什么能把这支乐队描绘得如此惹人宠爱呢？你觉得它在写作方面有哪些值得我们借鉴的地方？同学自由发言。

友情提示：①围围着中心句，先概括，后详细。

②采纳拟人和比方写法。

③学会使用象声词。

2、片断练习。

你能不能也仿照课文写法，写写我们身边的生活场景呢？

①课件出示：

在每天的上学路上，我都能观赏到一曲悦耳的“公路交响曲。_________________________________________这一切声响，莫非不是一首悦耳动听的“公路交响曲〞吗？

②引导同学拓展思路。

你在公路上会听到什么声音？

从这些声音你联想到什么？

③同学口头作文。

④师生共同评议。

3、引导同学观赏佳作。

四、课堂总结，布置作业。

请你也用手中的笔，写出一篇习作，与别人共享你曾经听过的自然之声。

板书设计：

林中乐队

各唱各的曲子

各用各的乐器

全部的动物各有各的唱法

各有各的奏法

《林中乐队》教学设计篇10

《林中乐队》教学反思

一、教材分析

本单元的课文，意在培育同学对音乐的美妙情感和感悟力量，使同学熟悉到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的奇妙功能，领悟到音乐所包含的文化内涵。《林中乐队》就形象地描绘了大自然里各种生气勃勃的动物发出的奇异声音，表现了对大自然和美妙生活的喜爱之情。森林对于同学来说是生疏的，但音乐又是孩子所喜爱的。学习本文，可以让同学倾听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者和乐器；还可以结合同学生活体验，围绕文章的中心句沟通并仿照演奏，拉近同学与之间的距离，产生共鸣，从而体会酷爱森林、酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

二、教学反思

1、确定教学目标

〔1〕学段阅读教学特点是确定目标的主要依据。

第二学段，这时同学的朗读力量已根本形成，语言进展也初步标准，内部言语的心理机制也开头成熟。因此，应将教学重点放在以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达力量，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是典型语句的朗读比拟，感悟句段内的语言组合规律，以进展良好的语感心理图式。

〔2〕关注同学的真实起点。

同学的生的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度超越同学心理特征，同学学起来困难重重。二是指同学已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易。

2、针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以同学喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。在模拟后让同学结合自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导同学在积累、领悟、准时揣摩写法后，经过熟悉——实践——再熟悉的过程来仿写，同学的情感世界、想象世界已经充分绽开，意愿和力量都得到最大的调动，这时的练笔能取到较好的效果。

3、要让同学感受到大自然的情怀，老师需要通过模拟音乐，创设情景的方式使同学感到大自然的奇妙。

《林中乐队》教学反思

关于《林中乐队》,公开课前一共拟了两个教学方案,在第一次试教时,只考虑到设计的新奇性,没有顾及语言文字的训练,因此,课后做了调整,再次试教,由于三班的孩子朗读水平较好,课上,在同学的朗读上消失了亮点,因此,试教下来,感觉还好.但最终一个教学环节却没有完成,所以,在第三次上时,干脆砍掉,可没想到,不同的班级,课堂表现也不相同.语言文字的感悟在二班得到了充分的训练,而且,老师的朗读也起了很好的示范性.但自己班又会消失怎么的局面呢?谁也想不到.我也进行了种种假设,假设课堂会发生什么,果真,上课时,很多想不到镜头消失了:

镜头一:……

“谁能详细说说动物们是怎样唱歌奏乐的？〞我的问题抛出了。一同学答复，“燕雀、莺和歌声动听的鸫鸟……〞，“很好，她用文中的语句详细说明动物们是怎样唱歌的？那么，它们又是怎样奏乐的呢？〞一同学立刻举起了手，“啄木鸟用……〞，“说还能说说〞，我在第二个同学发言后，期盼着更多的同学发表自己的见解，这也是在检查同学的读书状况，令人惊诧的是，竟然没有一个同学举手，几秒钟的停留，我意识到同学可能是卡壳了，什么缘由呢？我的问题不明确？当时，脑子里也没多想，立刻叫了一个站起来就能发言的同学，“，你能说说吗？〞幸好他救了场，之后也有同学间续举起了手。课后，我反思，为何会消失如此冷场的局面？缘由：问题太大，一个同学的答复往往就会很全面，造成其他同学不知该说什么，生怕重复。其实，这个问题的抛出，主要是检验同学有没有仔细读文章，再者会围绕中心句详细说明的方法。我在想，假如问题小些，如把它分解开，同学可以说“动物的唱法〞，或者说“奏法〞，或者说“乐器〞，或者说“曲调〞，或许这样，参加面会更广一些。

镜头二:“我们家鸽子早上的叫声悦耳、纯洁〞

我在引导同学理解“悦耳、纯洁〞时，意图让同学通过比拟法感受。“同学们，谁听过悦耳、纯洁的声音？〞一同学马上举手，“我听过，我们家鸽子早上的叫声悦耳、纯洁〞。受他的影响，许多同学都举手，“老师，我在公园里也听过鸟的叫声，悦耳、纯洁〞。同学们对悦耳、纯洁的理解都到了鸟的身上，究其缘由，是我没有准时点拨，“纯洁〞是没有杂音，鸽子的叫声不能称之为纯洁，引导同学理解什么是“纯洁的声音〞。老师的课堂应变力量有待提高。

镜头三:“老师读的音调比拟长〞

“同学们，老师也想读一读这段话，你们要认真听，老师读的和读的有什么不同？〞在我动情地读完课文后，同学为我鼓起了掌，“老师，我觉得你读得比拟好。因为你读‘咩咩’的时候，音调比拟长，可是，却读得比拟短，比拟快。〞“同学们，是不是老师读的长就肯定得要拖长音呢？〞我引导同学仔细读书，不要迷信权威，“不，因为书上说，沙雉的叫声活像羊羔在森林的上空叫，我们都听过羊羔的声音，咩——咩——，所以，老师要拖长音。〞“同学们，肯定要仔细读书，通过语言文字去发觉，千万不要迷信老师，要信任——〞“事实。〞全班异口同声地答道。“让我们有感情地朗读一下这段话。〞……这里，消失了意想不到的精彩。

三次试教，各不相同，公开课，消失了三个令人没有想到的镜头，它们中有的让我思考，有的让我欣慰，但无论怎样，我想，每次课对于自己来讲，都是收获者，努力上好下一节是我不懈的追求。

师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是〔生齐读课题：林中乐队〕

师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们翻开书，自由朗读课文，文中的生字比拟多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

〔生自由朗读课文〕

师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

〔1〕你熟悉它们吗？〔师出示动物名称的生字词〕

〔2〕你能读准它们吗？〔出示翘舌、儿化音的生字词〕

〔3〕你知道它们的声音吗？〔出示动物名称，同学依据课文描述说出它们的声音〕

师：同学们能精确把握生字词，这离不开你们课前的仔细预习，你们发觉了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

生：我知道，是这句话，“在早晨和黄昏，不光是鸟，森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法〞。

师：很好。课文是怎样详细描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

〔生默读课文，老师巡察，其间指导同学仔细读书〕

师：已经想好的同学可以和你的同桌沟通一下。

〔同桌相互沟通〕

师：谁能用课文内容来详细说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面〔唱歌或者奏乐〕。

生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用悦耳、纯洁的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。

师：你听过“悦耳、纯洁〞的声音吗？

生：没听过。

〔一生举起了手〕

生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜〞的声音，我觉得它的声音特殊“悦耳、纯洁〞。

师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯洁吗？

生：我觉得鸽子的声音不纯洁，我认为“纯洁〞应当是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。

生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯洁，我们都喝过纯洁水，纯洁水是透亮的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说“纯洁〞。

生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发觉我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“悦耳、纯洁〞的。

师：对，看来你理解了“悦耳、纯洁〞。

生：老师，我也听过“悦耳、纯洁〞的声音……〔生争相发言〕

师：刚刚同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？

生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪慧，很会选择乐器。

生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。

师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜爱谁的演奏呢？〔生纷纷举手〕这样，把它的精彩表现通过感情朗读表达出来吧。

〔生自由朗读〕

师：谁想展现一下？

生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声动听的鸫鸟……〞

师：你的声音真悦耳。

生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……〞

师：同学们你们觉得它喜爱青蛙吗？

生：我觉得它不喜爱，因为他读得没感情。

师：应当怎样读呢？

生：我认为“咕噜咕噜〞“呱呱呱〞应当读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。

师：你能读读吗？

生：行。〔生有感情地朗读〕

生：我喜爱沙雉。〔有感情地朗读描写沙雉的句子〕

师：你们觉得她读得怎样样？

生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。

生：我也觉得她读得很好。尤其是“更〞字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。

生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。

师：真巧，老师也特别喜爱沙雉，我也想读读这句话，行吗？

〔师有感情的朗读，生报以热闹掌声。〕

师：感谢鼓舞，谁能评价一下老师的朗读。

生：我觉得老师读这句话时心理肯定很兴奋，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫〞这句时，笑了。

师：你们知道，我为什么会笑吗？

生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特殊悦耳。

师：你真厉害，能从字里行间感受表达的情感。

生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特殊慢，可是**同学却读得特殊快。

师：同学们，是不是老师读得慢，你们就肯定得渐渐的读呢？

生：不肯定。

师：说狡猾话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？

生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。

师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时肯定要专心，多从语言文字中发觉。让我们一起来观赏一下沙雉的精彩表演吧。〔生有感情的朗读描写沙雉的句子〕

师：同学们，这么一支精彩的乐队，指挥该是谁呢？

生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。

生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵〞，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。