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文档简介
2023-2024年度硕士研究生统一笔试《311教育学专业基础综合》典型题汇编(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(35题)1.现代学制从类型上可以分为多种,我国学制的类型是()
A.单轨型B.双轨型C.三轨制D.分枝型
2.20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是
A.泛爱主义教育B.要素主义教育C.进步主义教育D.自然主义教育
3.儿童的身高、体重有两个发展的高峰期,第一个高峰出现在出生的第一年,第二个高峰出现在青春期,这体现了儿童身心发展的()
A.整体性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性
4.注重对生员实行动态管理,被称作是清朝地方官学管理上一个重要创新的措施是()
A.苏湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.积分法
5.2017年,教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。下列选项中,列入师范生“毕业要求”的是()
A.学会创新、学会发展、学会育人
B.学会创新、学会发展、学会教学
C.学会教学、学会育人、学会发展
D.学会教学、学会育人、学会创新
6.被称作是我国近代设立陆军军官学校之始的是()
A.天津武备学堂(1885李鸿章)
B.福建船政学堂(1866左宗棠)
C.江南陆师学堂(1896张之洞)
D.湖北武备学堂(1896张之洞)
7.关于教育学科性质,乌申斯基的看法是
A.探讨个人生理学和心理学知识B.人类教育问题:科学C.如何了解人和培养人的高级艺术D.学校教学目的高级艺术
8.研究问题与研究假设的关系是()
A.研究问题与研究假设没有直接关系
B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的
C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性
D.研究问题就是研究假设
9.以下关于终身教育的说法不正确的是()
A.终身教育是现代社会民主主义的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
10.在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。
A.操作定向B.原型操作C.原型内化D.原型定向
11.在观察研究中,着重记录某种有价值的行为的记录方法是()
A.描述记录法B.轶事记录法C.连续记录法D.日记记录法
12.杜威所谓教育的内在目的是指()
A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的
13.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习,而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是()
A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机
14.国内外许多学者通过对自己孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展,主要采用的观察记录方法是()
A.日记描述法B.轶事记录法C.描述记录法D.连续记录法
15.主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是()
A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教音学D.批判教育学
16.普雷马克原理是指()
A.用低频活动作为高频活动的强化物
B.用高频活动作为低频活动的强化物
C.用低频活动作为低频活动的强化物
D.用高频活动作为高频活动的强化物
17.“提出大学设立医学系、财经系而没有教育系,这只能证明,人们对身体的健康和钱财的安全比对精神的健康看的重,人们对后代的物质财富的关心,超过人们对优良教育的关心”的人物是()
A.乌申斯基B.裴斯泰洛奇C.第斯多惠D.福泽渝吉
18.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105,并对这4位同学成绩进行排序比较,这种测量属于()
A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量
19.以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性()
A.教师要有高尚的师德B.教师要掌握教育教学知识和技能C.教师要拥有教师资格证书D.教师要开朗活泼
20.具有强烈的资产阶级民族主义色彩,于20世纪初在我国兴起,其内涵为“教育是国家的工具,教育是国家的任务,其主旨在于以国家为中心,反对社会革命,通过加强国家的观念来实现国家的统一与独立。”这个教育思潮是()
A.国家主义教育思潮B.职业教育思潮C.科学教育思潮D.工读主义教育思潮
21.某研究者对500名大学生开展问卷调查,分析学生情绪管理能力与其性别,年级,专业的关系,最恰当的取样方法是
A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样
22.随着“独尊儒术”文教政策的施行,中国经学教育制度正式建立,其标志是
A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学
23.罗伯特.斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习,其中“学习小组成绩划分法(STAD)”在学业评价采取的主要措施是:
A.与前次成绩相比较计算学生的提高分,以全组提高分数总和作为小组学习成绩。
B.将学生测验的原始成绩转化为标准分,以全组标准分总和作为小组学习成绩。
C.各组之间开展一对一的学习竞赛,根据胜负场次对各组成绩进行排名。
D.各组各自合作完成作业,据此评定各组成绩
24.课程评价的理论和模式有多种,其中一种的核心思想是,目标是课程评价的依据和出发点,通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化,评价者关注课程是否真正发生了作用。这种评价理论是()
A.科学——实证主义课程评价观
B.科学——自然主义课程评价观
C.人文——自然主义课程评价观
D.人文——实证主义课程评价观
25.“强调教育的本质和目的在于人的‘自我生成’或‘自我创造’,或者说‘教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程’”的教育思潮是()
A.永恒主义教育思潮B.要素主义教育思潮C.存在主义教育思潮D.现代人文主义教育思潮
26.最早应用“启发式教学”进行教学的中外教育家分别是()
A.孔子、苏格拉底B.孔子、亚里士多德C.孟子、柏拉图D.朱熹、苏格拉底
27.在西方教育史上,首次提出教育心理学化的教育家是()
A.卢梭B.赫尔巴特C.裴斯泰洛奇D.夸美纽斯
28.在行为主义教学理论中,以斯金纳的程序教学理论影响最大,以下不属于程序教学理论主张的是()
A.预期行为结果的教学目标B.相倚组织的教学过程C.学科本位的教学内容D.程序教学方法
29.见校“小学生自主学习策略”研究小组成员依椐“小学生自主学习课觉观察记录表",互相观摩课堂教学,开展课堂观察研究。这屈于()
A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与式、非结构式观察
30.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了()
A.满足在校士人夫子弟的要求
B.执行中国政府的相关文教政策
C.提高学生对儒家学说的批判能力
D.为了在中国文化坏境中立足
31.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》,但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生,因为是此书()
A.宣扬教符为现时生活做准备
B.只谈教育实务,不谈教育理论
C.并非教育理论著作,而是教学理论著作
D.这本书的研究方法是自然思辨
32.在众多的道德教育模式中,有一种模式强调儿童只需通过观察学习,就可以获得大部分的新行为,这一过程实质上是一种替代性强化,儿童可以通过替代性强化去习得道德行为,环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是()
A.道德认知发展模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式
33.形式训练说强调的迁移类型是:()
A.水平迁移B.垂直迁移C.特殊迁移D.一般迁移
34.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系,某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设汁违背了教育研究的()
A.客观性跺则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则
35.斯巴达相比,雅典的教育模式更倾向于()
A.军事教育B.音乐教育C.通识教育D.科学教育
二、判断题(5题)36.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。
A.正确B.错误
37.教育应与人的天性合作。
A.正确B.错误
38.德育应当普遍存在于一切教学之中。
A.正确B.错误
39.教育受制于社会,因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
A.正确B.错误
40.中世纪大学是宗教性质的大学。
A.正确B.错误
参考答案
1.D近20年来,我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分枝型学制,从而可见我国学制的类型是分枝型学制
2.B1976年,美国开始提出“返回基础”的要求。“返回基础”主要是针对中小学校基础知识教学和基本技能训练薄弱问题而开展。在四个选项中只有要素主义教育才强调基本知识基本技能的学习。
3.C学生的身心发展是不均衡的,即个体身心发展具有非等速、非直线的特性。在生理发展方面,不同年龄阶段生长速度不均衡。例如,青少年身高、体重有两个增长高峰,第一个出现在出生后的第一年,第二个出现在青春期;在心理发展方面,儿童的发展存在关键期和最佳期。例如,二至三岁是儿童学习口头语的关键年龄,四至五岁是开始学习书面言语的关键年龄
4.C
5.C2017年教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准,作为开展师范类专业认证工作的基本依据。其中规定,师范生毕业要求有:践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
6.A
7.C乌申斯基认为教育是一门艺术,而不是一门科学。教育的最终任务在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要,其永恒理想在于造就完满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体育规则问题,而应该是人的精神和人生问题。
8.B
9.C这道题虽然选项有空缺,但是C的表述是明显错误的,终身教育并不是哪种教育的延续,它的含义不仅仅指人的一生所受的教育,还包含人一生所受的各种教育的总和。
10.B
11.B
12.A这道题是各个班型必讲的重点和难点,教育内在目的也叫作教育无目的理论,杜威不是说教育没有目的,而是教育没有外在目的,教育只有教育过程中的内在目的,促进人发展的内在目的。
13.C成就动机:动机强度(T)=f(需要期望诱因)认知动机:掌握知识,愿意求知交往动机:学生愿意与谁交往,为谁表現自我提高动机:为自身形象、地位、自尊、价值而学习
14.A
15.B文化教育学主张人是一种文化的存在,教育要用陶冶和唤醒培养完整的人格.用理解和解释的方法研究教育问题。关于学派的題我们做过很多,这道題不难。
16.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。
17.A
18.C
19.D教师劳动的专业性,突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上,对教育教学专门知识和技能的掌握上和教学活动的自主权上。
20.A
21.C概率抽样方式有4种:简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。其中,分层随机抽样常用于问卷调查研究,因为分层随机抽样适合总体成分复杂,各成分间差异较大的大样本抽样,能够合理地兼顾层与层之间的差异,有效地降低抽样误差。题干中问卷调查涉及样本比较复杂,最恰当的当属分层随机抽样
22.D元朔五年,汉武帝采纳董仲舒等人的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式设立。在汉武帝统治时期,董仲舒向汉武帝提出三条建议:独尊儒术;兴太学以养士;重视选举,任贤使能。
23.A题干中所表述的情境是任课教师对课程的领会。在学生小组成绩分工法中,所有学生最后就所学内容独立参加达标测验,应用提高分计分制进行打分,将小组成员的个人分数相加构成小组分数。
24.A科学——实证主义课程评价观又被称为“传统评价观”,代表人物是泰勒,主要观点:第一、目标是课程评价的依据和出发点,通过测量目标达到程度来判断教学效果;第二、课程的有效性取决于课程实施时学生的行为变化,评价者关注课程是否真正发生了作用;第三、课程开发者的任务就是描述可以测量的行为目标,行为目标可以通过标准参照测试予以测量。
25.C
26.A
27.C
28.C在行为主义教学理论中,以斯金纳的程序教学理论影响最大,其理论的基本主张为:预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。
29.C依据題干的说明研究小组是观摩教学,这属于没有参与到被研究者中,是非参与式研究,同时又有现察记录表,体現研究前的准备和结构性,所以答案是C
30.D这道题任何班型都讲过,早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足中国人学习儒学的需要,适应中国的国情,并有助于他们立足于中国。
31.D这道题出题很棒,往常我们做題的角度是《大教学论》被认为是独立形态教育学的标志,这道题的題干是有人认为这本书不该被当做一个学科的标志,那么也就是说明这本书的缺点,且这个缺点使得这本书有很大的缺陷,不能当做一个学科的标志性著作。依据选项,只有D论述的这本书的研究方法有缺陷,导致这本书不够科学,所以选择D。
32.C社会学习模式的代表人物是班杜拉,该教育模式的主要观点是:(1)观察学习:人类学习必须有个体品德的参与才能完成,而个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的,模仿学习是一个过程,该过程可分为四大步骤:注意过程;记忆过程;复现过程;强化和自我调节过程。榜样:在这里,榜样不仅仅指人本身,还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样主要有:家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。强化的作用:社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究,把强化作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩罚、表扬、批评等对道德行为的发展有重要作用。教师应灵活地使用这些行为结果来对行为本身进行强化,以使特定的行为随预期的成功、奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低
33.D形式训练说强调通过训练,个体的官能得到发展,官能得到发展就如同获得了解决问题的万能钥匙,个体也就能顺利解决各种问题了。一般迁移指的是将一种学习中习得的一般方法、原理、策略、态度迁移到另外的学习情境中去,迁移的范围比较广。形式训练说强调的迁移类型是一般迁移。
34.D如果受训组的强化方式在降低学生的成绩,那么经过一年的实验,这组的人才会收到侵害,这是我们教育研究要尽可能避免的,违背了伦理性。
35.C
36.A(1)不同于相对封闭而稳定的传统社会,现代社会变化迅速,具有不可预知性和不确定性。教育要应对这种挑战,充分发挥其社会功能,就不能只是再生产既有的社会结构和社会关系。(2)面向未来是现代教育区别于传统教育的一个重要特征。现代教育不仅要传递人类的文化遗产,适应社会现实需求,更要培养社会进步与变革的引领者和促进者。
37.A(1)教育要尊重个体的天性(或自然本性),从个体的
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