构建苏式好学校-重绘姑苏繁华图

构建苏式好学校重绘姑苏繁华图2012年10月，经国务院批准，苏州市原平江、沧浪、金阊三区合并成立姑苏区，同时挂牌“国家历史文化名城保护区”，翻开了区域跨越发展的新篇章。千年古城，核在姑苏。姑苏区，是最富有苏州味道苏州情调的地方。这片曾经的吴国都城所在地，小桥流水孕育了恬静闲适的江南城市气质。她不仅散发着吴地文化钟灵毓秀的婉约意蕴，更呈现出现代化时尚都市在迅猛发展中锐意进取的豪迈气魄。一、怀古思今，诗意栖居，为构建“苏式学校”上下求索教育与文化同源共生。耕耘在姑苏区这片年轻而古老的土地上，我们不断在思考：被千年吴文化滋养孕育的“苏式教育”应以怎样的姿态呈现？一个个“苏式学校”又应该是“苏式教育”枝干上怎样的一种诗意栖居呢？北宋景?v二年（公元1035年），范仲淹创建苏州府学，开分科教学、因材施教、言传身教、严谨治学的教法之风，并建讲堂、传道堂、仰高亭、御书阁、五贤堂，在环境设计、布局、营构、管理等一系列环节上注重环境教育，首创苏式教育模式，为苏州历朝历代的教育做出了榜样和示范，为苏州文运昌盛奠定了基础。后人赞曰：“苏学天下为第一，有深广巨丽之称。”怀古思今，我们理解的当代“苏式学校”应该是：传统文化与现代文明交相辉映，国际视野与中国情怀水乳交融，城市特色与学校个性相得益彰。具体体现在四个方面：一是环境育人，晨读朗朗，书香飘溢；二是文化熏陶，历久弥新，舒适清新；三是以德兴学，明师育德，德才兼备；四是海纳百川，开放包容，永立潮头。苏式学校不是“千校一面”整齐划一式的发展，而是更高水平、更高层次上的多样化、特色化、个性化发展。苏式学校提供的教育，则是面向人人，有教无类，尊重差异，因材施教，能为每个学生的发展奠定良好基础。苏式学校不仅通过环境来激发学生的潜能，并直接地启迪学生用自己的内心来感悟自然，感悟世界，感悟人生，用淡然宁静的心态去追求知识；更要培养学生愉悦的自由思维，让学生在经历一番冥思苦想的“愤”“悱”之余，豁然开朗。二、植根文化，润泽教育，为构建“苏式学校”增创优势苏州城市一切有形无形的东西都是载体，都是资源，承载和体现着的是城市历史、城市文明、城市精神。借助古城丰富的文化资源和丰厚的人文积淀，在有限的现实空间内挖掘无限的发展潜能，是姑苏教育对打造“苏式学校”的主动传统得以弘扬；对于扩并学校，则优化继承发扬老校文化，通过营造文化、移植文化、挖掘文化、整合文化来形成更有生命力的“苏式”文化特色。按照“秀外慧中、个性飞扬、立足苏州、面向世界”的原则，改进教育管理方式，激发释放学校办学活力，鼓励校长站在学校发展的文化自觉与创新的角度，树立明确的教育价值取向，以办学者对教育独特的理解，去推进和引领学校发展，让学校成为孩子们童年最喜欢的地方以及长大以后经常回忆的地方。二是聚焦“苏式”课堂教学，把握构建“苏式学校”的着力点。城市就是一座精神富矿，是我们最大的课程资源。鼓励学校自主办学，自主开发课程，构建清简而丰富、灵动而精致的“苏式课堂”，构建课内与课外、学科性课程与活动性课程并行的教学模式；将特色校本课程的开发和实施作为“苏式学校”特色展示的重要载体，将课堂教学作为弘扬地域文化的主阵地，结合地域文化、传统民俗，广辟社会资源，选定传统文化项目，编入校本教材，纳入课程体系，激活创新传统文化；运用现代信息技术，使课程、课堂、教学深度融合，使学生既浸润于优秀的传统文化得到其滋养，又借助新技术、新媒体开阔视野，实现跨文化的交流，驶入自主发展的快车道。三是培育“苏式”师资队伍，牢筑“苏式学校”的支撑点。制定《姑苏区教育人才计划实施方案》，汇集优秀人才，培育优良团队，构建优质课堂，打造优势学科。鼓励教师主动成长，在专家引领、榜样激励、有效培训、搭台展示中丰富教师的成长智慧；在建构反思支架、自组社团、开展源于实践的微课研究中培育教师的科研智慧；在聚焦“苏式课堂”、探索“苏派教学”的过程中生成教师的课堂智慧，鼓励教师“行走，向着教育智慧深处”。四是培养“苏式”莘莘学子，寻找文化传承与构建“苏式学校”的结合点。引导学校因地制宜、以人为本，打造一批有“苏味”、叫得响的民俗文化社团，如“桃坞木刻儿童工作室”“儒娃小昆班”“吴门少儿书画社”“民俗节庆传习社”“水乡娃民间工艺坊”等，使其成为“苏式学校”里素质教育的一道独特风景线。不断加大地方传统文化宣传力度，充分利用平面媒体、网络等传播媒介，创新文化传习方式，将参观博物馆、历史遗迹、名人故居等纳入日常实践活动轨道，建立科学立体的青少年传统文化教育评估体系。顺应教育开放的发展趋势，鼓励学校引进国外学校文化建设先进经验，推进国际理解教育，加强师生对外交流，形成“苏式学校”对外开放特色，努力培养兼具中国情怀和全球视野的优秀的国际公民。实现中国梦，教育任重道远。新一轮的教育改革即将拉开序幕，“潮起海天阔，扬帆正当时”。把昨天的“奖牌”打造成今天的“品牌”，把金