XXX《教育学》在线作业二-0008参考答案

XXX《教育学》在线作业二-0008参考答

案XXX《教育学》在线作业二-0008试卷总分:100得分:100一、单选题(共15道试题,共30分).教学从本质上说，是一种 A.认识活动B.教师教的活动^学生学的活动D.课堂活动答案:A.()年，XXX在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。A.1965B.1964C.1966D.1967答案:C.道德认知发展模式，由瑞士学者 和美国学者XXX等人创建。A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX答案:C.XXX学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是A.六三制.双轨制C.分支型D.五四制答案:D.（）是教师胜任教学工作的基础性要求A.教师的学科专业素养文化素养C.专业素养D.职业素养答案:A.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是 人观察法B.读书法C.文献法D/亍动研讨法答案:D.在西方，“课程”一词，最早源于（）人.拉丁语.汉语C.德语D.英语答案:A8.教诲内容是教诲者与受教诲者共同认识的 A.主体B.客体C.教的主体口.学的主体答案:B9.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指 A.教诲制度B.学校教育制度C.教育体制口.学校领导制度答案:C. 是指通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。A.德育目标B.德育C.教诲目标D.教诲答案:A.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 A.劳动起源论B.生物起源论C/心理起源论D.生物进化论答案:A.自然主义教育目的的主要倡导者是 。A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX答案:B.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教诲活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教诲活动中的主导作用D.教师在教诲活动中是不能起到主导作用答案:C.（）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。A.课程实施B.课程评判C.课程教学D.课堂反馈答案:B15.必须把教诲摆在优先发展的计谋地位思想的提出始自党的 A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大答案:B二、多选题（共20道试题,共40分）.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程革新提供物质基础E.课程革新由受教诲者完成答案:AC.教育对科学技术发展的作用A.教育能完成科学知识的再生产B.教育推进科学的体制化C.教诲具有科学研讨的功用D.教育推进科学技术研究的功能答案:ABCD.学生应该具备人的 特性？人学生是能动的主体8.学生是能动的客体^学生是具有思想感情的个体口.学生具有独特的创造价值。答案:ACD.评判过程当中的基本题目有 A.评价概念是否合适B.搜集和加工信息是否合适C.评判过程是否科学D.报告评判成效的信息是否合适答案:ABD.德育原则有 A.教诲的一致性和连贯性原则B.导向性原则C.疏导原则D.尊重学生与严格要求学生相结合的原则日因材施教原则答案:ABCDE.学校教育产生的条件是 A.社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础B.脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子C.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递D.国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子答案:ABCD.制约课程的主要因素有 A.社会政治的需要B.生产力和科学手艺的发展^文化传统的影响D.教育对象身心发展的规律和水平答案:ABCD.生产力与教诲的干系有 A.生产力水平决定教育的规模和速度B.生产力水平制约着教育结构的变化C.生产力发展水平制约着教育的内容和手段D.教育相对独立于生产力发展的水平答案:ABCD.学生应当履行的义务有（）A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为惯C.努力研究，完成规定的研究任务D.遵守所在学校或者其他教诲机构的管理制度答案:ABCD.学校文化的特性有（）入学校文化是一种组织文化8.学校文化是一种整合性较强的文化^学校文化以传递文化传统为己任D.校园文化是学校文化的缩影答案:ABCD.下列课程属于综合课程的有 入核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程答案:ABE.学校教诲的构成要素首要有（）A.教育者B.受教育者C.教育环境D.教诲影响答案:ABD.遗传的意义有（）A.遗传素质为个体的身心发展提供了可能B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C.遗传素质的成熟制约身心发展的程度及阶段D.遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展答案:ABCD.选择教学方法的依据有 A.依据教学目的和任务的要求B.依据课程性质和教材特点C.依据学生的年龄特征D.依据学校的教学实践、设备、条件E.教师业务水平、实际经验及个性特点答案:ABCDE.科学技术对教育的可能影响有 A.对教育的动力作用B.为教诲的发展指明方向C.改变教育者的观念D.影响受教育者的数量和教育质量日科学渗透可以影响教育的内容、方法和手段答案:ABCDE.教师的多元角色有 A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友角色F.研究者角色答案:ABCDEF.教学过程的结构是 A.激发动机B.领会知识C.巩固知识口.运用知识E.检查知识答案:ABCDE.教诲目的的作用有（）A.规范作用B.导向和评价作用C.激励作用D.反馈作用答案:ABC.以下说法中，反映今世世界各国课程革新中所存在着的一些共同的发展趋势的是—A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异答案:XXX.教学组织形式的主要内涵有 A.特殊的师生互动B.特殊的时空安排^教学身分的特殊组合D.特殊的教学内容答案:ABC三、判断题（共15道试题,共30分）.终身教诲等同于成人教诲或职业教诲。答案:错误.研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。答案:错误.教诲目的就是把受教诲者培养成为一定社会需要的人的总要求。答案:正确.教科书又称课本，是依据课程标准和学生接受能力编写的、系统反映学科内容的教学用书。答案:正确.XXX认为，人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的教育工作。答案:正确.教育具有科学研究的功能。答案:正确.智力主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。答案:错误.分组教学产生于古代，是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。答案:毛病.压服强调以说理的方式使人心服，说服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服。答案:错误.校园文化是精神文化的核心。答案:毛病.示范法运用的手段首要是榜样。答案:正确.课程计划的核心内容是课时分配。答案:错误.目标评价模式以目标为中心进行，在XXX的“课程原理”和“评价原理”的基础上形成的。答案:毛病.课程实施的关键在于能够了解学生的“需要”。答案:错误.发展个性，是要在人的差别性的基础上，充分把人的共同性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。答案:毛病以下内容可以删除：一）非标准劳动关系产生的原因非标准劳动关系是从标准劳动关系发展而来。标准劳动关系是一种典型的劳动契约关系，产生于资本主义社会，并一直延续至今。自20世纪60年代始，随着经济的迅速发展，信息技术的普遍应用，各国的产业结构和知识结构发生了巨大变化，进而要求劳动力作为生产要素流动性增强，灵活就业、弹性就业需求增大。因为，在工业、机械制造业占主导的产业结构模式下，固定用工制度、长期就业合同是主流的用工和就业形式，但随着商业、服务业的不断扩大，简单、统一的传统就业形式已经不能满足劳动关系双方主体的自身需求，取而代之的应是形式灵活、富于弹性的就业形式，非标准劳动关系也就应运而生。一方面，企业可以根据市场的需求变化，通过灵活多样的用工形式来雇佣非核心员工，弹性用工能够降低企业劳动力成本，提高企业竞争力，追逐利益最大化。“企业想要更好的迎接全球化带来的巨大的挑战，人力资源的运用必须要有弹性，也就是劳动弹性化。”另一方面，随着社会的发展，人们的就业观念发生了严重变化，更多的人认为工作的目的不仅仅是为了生存，而是为了实现自身的价值，人们不再愿意从事那种传统的束缚于单位的就业形式，而更愿意寻找一种适合自己意愿的、满足自己爱好的、更加自由的就业方式，从而拥有更多属于自己的自由时间和空间来安排自己的生活、实现个人的价值，近年来兴起的SOHO一族就是典型例证。SOHO是SmallOfficeHomeOffice（小办公室、居家办公室）的缩写，它是指个人以自己的家或小型场所为办公室而从事工作的小型奇迹体（个体户）。SOHO代表了一种自由的新型就业方式，其工作场所不固定，工作时间自由，收入上下也不确定，出格适合与高新科技、信息手艺相关工作的劳动者，如软件程序员、网络工程师、记者、编辑、自由撰稿人、音乐制作人、广告工作者、征询师等。二）非标准劳动关系面对的挑战我国的非标准劳动关系是在市场经济快速发展，就业形式日益严峻的大背景下产生并发展起来的，更多的是缓解就业压力的产物。由于国有企业改革，我国的城镇失业率一直居高不下，而传统的僵化的固定就业模式刚性太大，不利于缓解就业压力。非标准劳动关系对于降低用人单位的用工成本、方便劳动者自由选择劳动时间、缓解就业压力、扩大就业机会等作用越来越突出，正成为就业的重要渠道，使劳动关系呈现出多元化、复杂化格局。非标准劳动关系突破了标准劳动关系的内涵，对原有的劳动关系法律调整机制提出了新的挑战。随着非标准劳动关系的不断发展，我国传统的标准劳动关系法律调整体系已经越来越不适应非标准劳动关系调整的需求。非标准劳动关系对传统法律的挑战主要体现在以下几方面：.法律适用和劳动主体方面我国现行的劳动法律主要以标准劳动关系为主，很多非标准劳动关系被排斥在基本法律调整的范围之外。此外，我国《劳动法》主要覆盖的是传统行业的劳动者，范围狭窄。非标准劳动关系就业人员中有些是在《劳动法》或者《劳动合同法》调整范围之内，如劳动者派遣关系中的劳动者等，但还有很多人被排斥在这两部法律的调整之外，如家政人员等。我国非标准劳动关系调整的现状要求劳动主体适用范围必须扩大。.劳动关系的建立方面按照《劳动法》的规定，只有用人单位与劳动者之间才能建立劳动干系。用人单位可以是企业也可以是个体经营者，但不能是个人。但是在非标准劳动干系领域，用人的一方有可能是个人、家庭和自营经济实体等。不属于《劳动法》规定的用人单位，因此这种法律干系不受劳动法的调整。因此，很长时间以来，非标准劳动干系就业人员与用人方之间仅被视为具有平等主体之间的民事权利义务干系。发生民事权益题目，按民事诉讼的程序处理。实际上，不管是标准劳动干系就业还是非标准劳动干系就业，都是具有劳动本领的公民从事为国家和社会承认的社会工作，并以此获得用以维持本人及家庭生活的劳动报酬或者经营收入。因此，将非标准劳动干系放在劳动干系调整之外不符合非标准劳动干系的本质特征，也简单导致非标准劳动干系就业人员丧失本该享有的劳动权利。.劳动干系和雇佣干系的处理劳动关系中对劳动者的保护比较全面，它包括了劳动过程中的各项权利，除法定的劳动标准外，还包括无过错责任的工伤保护原则和接