《望岳》教学设计方案（11篇）

《望岳》教学设计方案（11篇）

《望岳》教学设计方案篇1

【教学目的】

1、学问与力量：诵读力量;联想，想象力量，背诵这首诗;理解诗的意境。

2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

3、情感与价值观：喜爱大自然，喜爱祖国河山;陶冶美的情操。

【重点、难点】

体会诗的意境，品尝诗中的美点。

【板书设计】

望岳

杜甫

远望──绵延高耸

近观──奇妙秀丽喜爱

细看──胸怀浩荡、眼界开阔

【教学过程】

一、导入

同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作《望岳》。

二、背景和简介(略)

三、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。)

四、理解此诗的意境

争论：

1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的?

岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸大手法，极写齐鲁青未了的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的风光都聚拢在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大局部：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间奇妙秀美皆聚泰山。钟，聚拢的意思。

2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?

荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。

会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，肯定要。凌，登临，登上。绝顶，最顶峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

3、找出诗中的对偶句，分析它们在构造上的特点，仿照着写两组对偶的句子。

小结：这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

五、课上练习

1、解释以下加点的词：

齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

2、填空：

《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

3、背诵这首诗。

六、学习小结(学生自己归纳)

《望岳》教学设计方案篇2

【教学目标】

1、领会泰山宏伟奇妙的风光;

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想;

【教学重点】

1、泰山宏伟奇妙的风光;

2、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

【教学难点】

诗中哲理的理解;

【根底学问】

1、生平;

2、泰山的有关学问;

3、字音、字形;

【教学方法】

朗读法。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、同学们，我们国家山河秀丽，风光美丽，名胜古迹数不胜数。单说山，就有许多，但在群山之中，谁最出名呢?那固然是“五岳”，由于有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山──五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今日我们就一起来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光!

二、讲授新课

1、板书课题，指名简介：

我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

2、范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要留意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3、初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的解释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后教师将点名抽查把握状况。

4、精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应当用什么感情来读呢?为什么?争论一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了赞叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的风光的，又分别表现了什么样的感情呢?争论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了赞叹、赞美、沉醉、豪迈之情。

5、品读课文，理解风光的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

好，读得很好，比开头有很大的进步。同学们想一想，为什么产生如此的情感呢?他赞叹什么，又赞美什么?为什么这么说?

因景而生情，这是客观因素;有没有的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年月最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哪两句最能表达?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登顶峰，就能俯视万物。

齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有许多表达雄心壮志和远大的理想的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今日学的这首诗的最终两句，意境相像。哪两句?“

同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。根据“我最观赏诗中这一句……，是由于……。”格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。教师这里也预备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

三、总结课文

1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

2、布置作业：当堂检测。

《望岳》教学设计方案篇3

教学目标：

1、学问与技能目标：

了解杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏力量。

2、力量目标（过程及方法目标）：

通过诗歌赏析——明义——抓意象——析意境四步骤的方法

理解诗歌，培育学生的诵读力量，鉴赏古诗的力量。

3、情感与价值观目标：

领会泰山宏伟奇妙的风光，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过观赏诗歌，让学生喜爱祖国河山，陶冶美的情操。

教学重点和难点：

1、教学重点：

体会诗人借物抒发的不怜悯感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

2、教学难点：

娴熟把握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

教学活动

一、【导入】了解诗人

公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降落。他的父母，无论如何也不会想到，这个普一般通的幼儿，将会成为照射中国诗坛的一颗万古灿烂的巨星。

他就是杜甫。

今日，就让我们与杜甫同行，去倾听他笔端流淌的心声。

二、【讲授】诗歌鉴赏

1、《望岳》背景介绍

二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。听，泰山脚下，年轻的诗人正浅吟低唱：(出示投影)

策马扬鞭，我徜徉于齐鲁宽阔的天地间。看桃吐丹霞，看柳垂金线;看这如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。“致君尧舜上，再使风俗淳”，是我不懈的追求和幻想!

2、一读《望岳》(齐)，望到什么？

假如你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁宽阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为适宜的方式，吟诵《望岳》吧。

请一位同学诵读《望岳》，其他同学绽开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

投影：

1、朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

拿起笔来，在书上圈点勾画。(学生思索)

(学生答复，教师引导设问)

总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和奇妙秀美。(同时出示幻灯)

3、二读《望岳》(散)，体会心情

那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。(学生自由朗读2)

下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感?(学生答复)

讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。

(引导：“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经受吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人究竟是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过：登泰山而小天下。可见，“小”的不仅是众山，“小”的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山是五岳之首，宏伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大抱负。

4、三读《望岳》(散)，融入情感

下面让我们把刚刚同学们沟通时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读《望岳》。(学生朗读3)

5、四读《望岳》(独)，望到杜甫

(指明学生示范朗读4)在这朗读中，你肯定望到了泰山的雄浑高大、奇妙秀美;你也肯定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎样的杜甫?

投影：2、再读《望岳》，你望到了一个怎样的杜甫?(学生答复)

(可连续请5-6位同学答复。望到了一个意气风发、布满雄心壮志的杜甫。)

6、过渡到《春望》

过渡：诗歌学到这里，我们已然被诗人的雄心壮志、意气风发所感染。但是岁月是无情消逝的，曾经对将来布满憧憬的杜甫，已四十多岁。此时的他早已远离了“放纵齐赵间，裘马颇清狂”的潇洒，他曾身陷囹圄，后流亡长安，经受了一场惊天巨变。(出示投影)

《春望》背景介绍

“渔阳鼙(pí)煽动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”。安史叛军的铁蹄，踏

破盛唐的美艳，踏碎西市的牡丹。充满满眼，是胡人的烧杀抢掠;不绝于耳，是官军节节败退的消息。这还是那个我曾经生活了十年的繁花似锦的长安吗?

一读《春望》(散)，望到什么

下面请同学们用自己喜爱的方式来朗读《春望》。

投影：

1、朗读《春望》，想一想杜甫望到了什么?

2、你又望到了一个怎样的杜甫?

有了《望岳》的学习，这两个问题就请同学们独立自主完成。反复朗读这首诗，在书上把你的熟悉批注出来。

学生独立学习。教师巡察，指导。

我发觉同学们都已做出了批注，那现在让我们以小组为单位，沟通探究，盼望呢碰撞出思想的火花。

学生答复。杜甫在饱经战乱的长安城的春天，望到了什么?

学生会答复：望到了花鸟、国家破败，战斗连续不断，亲人分别等。

合作读《望岳》《春望》(师生)，比拟不同

《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?两首诗的风格有什么不同?

三、学法总结：

在上面这两首诗的学习中，细心的你是否留意到，教师紧扣两个诗题中的“望”字，提出了四个问题来帮忙同学们理解感悟诗的内容和感情。我们可以把这种赏析诗歌的方法称为：解题提问法

将《望岳》与《春望》放在一起比拟赏读，我们感受到了杜甫雄健豪迈和沉郁顿挫两种诗风。这种将两首或几首有关联的诗歌放在一起比拟赏析的方法，我们可以称其为：比拟赏读法。

过渡到《旅夜书怀》

不知同学们能否把握这两种赏析诗歌的方法，下面我们用一首杜甫晚年的诗作实践一下。

晚年的杜甫虽然在成都草堂度过了一段相对安定的生活，但大局部时间仍是贫病交加，漂泊于西南，最终病逝于湘江的一条小船上。

下面请同学们运用解题提问法和比拟赏读法赏析《旅夜书怀》这首诗，完成学案上的问题。(学生自学，争论，展现)

四、课堂总结：正犹如学们所说，这首诗中“飘飘何所似，天地一沙鸥”两句表现了诗人自伤飘泊之意，但诗中也有“星垂平野阔，月涌大江流。”的壮阔诗句。可见杜甫之品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气势与阔大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的诗作与其失意的人生共生而长，奏出了盛唐诗坛告辞历史舞台之前的最强音。

朗读诗歌完毕

五、作业：

1、课外阅读与杜甫有关的文章。

2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的《石壕吏》。

六、教后反思：

这篇诗文上完后，总体来讲，学生反映还不错，学生对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点有了进一步的熟悉。

我认为：在注意朗读教学的的同时，抓住“望”字，注意整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境地壮阔、气概磅礴、理想远大;在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经受、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比拟熟识了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新奇，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。

但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题：

一是如何更好地运用重点字词的讲解来赏析诗歌的艺术特色?

二是如何让学生能自我感知、观赏诗歌，把握、运用技巧。

总之，通过这堂课的教学，我获益匪浅，同时也得到了同仁们的悉心教导，在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进展教学创新，加强合作沟通，使语文教学更加丰富多彩。

《望岳》教学设计方案篇4

【教学目标】：

a、把握重点字词的含义；

b、领会泰山宏伟奇妙的风光；

c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

【教学重点】：

a、重点字词的含义；

b、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

【教学难点】：

a、名句蕴含的人生哲理。

【教学课时】：

一课时

【教学方法】：

朗读法、争论法

【教学预备】：

PPT、道具

【教学程序】：

一、导入新课

1、“五岳”导入。

2、观赏泰山风光并描绘泰山。

二、并背景介绍

1、指名简介。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

2、背景：应试落第。

三、初步朗读

1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、全体学生齐读。

四、整体感知

1、结合解释，了解诗歌内容。

2.、速抢答，字词解释。

五、深入研读

师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?

1、首联“岱宗”两句。

这是什么修辞手法？——设问。

字词解释，梳理大意。

重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。

指导概括并板书：远望青翠苍郁、绵延不绝。

齐读。

2、“造化”两句。

字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。

指导概括并板书：近望奇妙秀丽、雄伟高大。

板书——“近望”

3、“荡胸”两句。

字词：“荡胸”、“决眦”“入”

看PPT图片，演示“决眦入归鸟”。

指导概括并板书：细望云涌云翻、鸟儿归巢

六、名句赏析

1、泰山如此绵延不尽,如此奇妙秀丽,如此雄伟高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?——一览众山小。

2、“会当”两句释义。

3、抒发了杜甫怎样的情感？

争论后明确：不怕困难,勇攀顶峰，俯视一切的雄心和气势。

4、联系自己的学习生活实际，谈谈启发。

七、总结课文

1、完成填空：这首诗歌描写了泰山的风光，表达了诗人思想感情。

争论后明确：这首诗主要描写了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀顶峰的精神和远大理想。

八、背诵竞赛

九、作业：

1、字词解释抄2遍。

2、抄写原诗并翻译。

板书：

望岳

（唐）杜甫----“诗圣”

首联:远望绵延不绝、树木青翠

颔联:近望奇妙秀丽、雄伟高大

颈联:细望云涌云翻、鸟儿归巢

尾联:不畏困难俯视一切

《望岳》教学设计方案篇5

学习目标：

1、了解杜甫生平及诗歌背景

2、学会诗歌鉴赏的方法

3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法

学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法

教学预备：

PPT

教学程序：

一、【导入新课】

1.同学们，在上课之前，教师有两个问题想让同学们帮助解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的怜悯。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁?其次个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感慨“登泰山而小天下”。这是什么山?看来教师小瞧同学们了

2、观赏泰山风光并描绘泰山

师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?盼望通过今日的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》【活动一】简介(由学生介绍、教师总结)PPT展现

1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国宏大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

2.时代背景简述。

二、走入课程

阅读思路：读--品---悟

(一)、读：美、昂扬、气概

1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、请学生读，教导朗读语气。再齐读。

二、品：诗联品析(合作探究)

(一)、品题目师：怎样理解题目

生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。

师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢?“望”

(二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进展解读要求：我们组选择诗，依据方法：

(一)，讲解解释

(二)、描述诗联

(三)品析字句并说出望到了哪些景象?

小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----赞叹----远望

“造化”两句：奇妙秀丽，雄伟高大----赞美----近望

“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----沉醉----细望

“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈

2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的风光的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?

(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了赞叹、赞美、沉醉、豪迈之情。)

3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)

师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是的独具匠心。来，我们踏着杜甫的脚印一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。

(三)悟：有感而发

1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?

附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信念满怀。

小结：青年的杜甫生活在唐代社会进展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光线四射、积极进取的人生。

2、请你想象登上最顶峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来

师：同学们，杜甫笔下的泰山的确美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位宏大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。在最终一句中表达的是凌云壮志，人生理想，那么争论：这句话中赐予你什么人生启发?

附：不怕困难，勇攀顶峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓舞人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持究竟就肯定能获得更大成功。

师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。教师也盼望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”

三、课堂总结

师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最终一句处理成重复。

四、布置作业

续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山。

《望岳》教学设计方案篇6

教学目标：

1．能借助拼音读通古诗，知道。

2．能初步理解古诗所表达的意思。

3．能背诵古诗。

教学预备：

录音，幻灯片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、学习《营州歌》

1．出示古诗，听录音

2．简介高适

3．小组学习

（1）读通全诗

（2）理解诗意

4．大组沟通

（1）指名朗读

（2）理解诗意：

营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏立刻奔驰猎射的强健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊异，甚至不行思议了。

5、朗读，试背

二、学习《望岳》

1．听录音

2．自由朗读，理解意思

3．诗意：

号称五岳之首的泰山毕竟是什么样的？告知你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他悦耳的山影，宏伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了奇妙秀丽的风光。日光照耀下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么清楚。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的风光，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领会那眼底的群山变得低矮、渺小师的宏伟景象。

4．对比诗意，朗读理解，尝试背诵

5．积存：你还学过哪些杜甫的诗

三、布置作业：背诵古诗

《望岳》教学设计方案篇7

教学目标：

学问与力量：自学生字词，能有感情的朗读古诗。

过程与方法：

引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。

情感态度与价值观：

感受泰山宏伟奇妙的景象，体会诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

教学重点：

体会诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

教学难点：

由诗句感悟情感。

教学过程：

同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今日，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领会泰山的风姿。

(一)朗读诗歌。

1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不熟悉的字要标音。

2、自由读文，读出古诗的韵律。

3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)

(二)借助解释和工具书，小组研读，理解诗意。

1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情剧烈。并让学生比照朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

2、自由汇报对诗的理解，师生共同参加。

3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切奇妙秀丽都会聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边光明如早晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。竭力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我肯定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)

(三)深入品读。

1、有感情的诵读全诗。

诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)又是怎样答复这一疑问的呢?从中你能体会到笔下的泰山有何特点?

2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又到处不离望，请同学们再读此诗，感受都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)

3、正由于看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?

(四)再读悟情。

这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极心情吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的喜爱之情。尤其是最终两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气势。)

你还能联系到意境一样的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。)

(五)学问延长。

泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。

(六)小结作业。

杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的抱负和理想。课下请同学连续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。

《望岳》教学设计方案篇8

教学目标：

学问目标：学习古代诗歌朗读技巧。

力量目标：

品尝诗歌语言，理解诗歌的意境及的思想感情。

德育目标：

提高审美情趣。

教学重点难点：

借诗歌内容的理解，培育学生独立思索的力量。

教学过程：

一、导入

我国山河秀丽，风光美丽，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。

师：你知道五岳指哪五座山?(泰山、华山、恒山、衡山、嵩山)师：五岳之首呢?泰山

确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然矗立在世人面前，留下了很多经典传奇和美词佳句。今日我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

二、板书课题：

望岳

三、教学过程：

1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今日我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

这是杜甫现存作品中年月最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳?(高大的山)标题是“眺望泰山”之意。简介：(屏幕)

杜甫：字子美，号少陵野老。唐代宏大现实主义诗人。

2、介绍本诗写作背景(屏幕)

3、指导朗读：

师：要理解一首诗，朗读是必不行少的。我们怎么来读呢?大家肯定还记得：“凡读书必需要做到字字洪亮，不行不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，??读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

学生用自己最喜爱的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。教师范读全诗。

4、整体感知诗意：

指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

(1)巡察。随机指导。

(2)引导学生质疑，学习释疑。

5、内容品析。

“诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：(屏幕)

第一步：讲解解释(借助书下解释，无解释的补充资料。字典等工具书)其次步：描述诗联(将零散的字词解释连成一句通顺的话)

第三步：品析字句(哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么)

第四步：揣摩情感(全诗表现什么思想感情)小组合作的方式完成前两局部内容

6、串讲四联意思(借助书下解释)

7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。

在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?让你感受与众不同?再读：

读出赞美之情——前三联

读出期盼之意——最终一联诗人都是站在什么角度来望的呢?

诗言志，诗中究竟想表达什么样的情怀?

会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气概非凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他奇妙的力气，而他给了泰山以精神的光线。使这句成为千古名句。

“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?

斗志，渴望，志向远大。(登了山顶不仅仅是他的志向，对人生布满远大志向)可见写此诗时的杜甫正是布满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大理想踌躇满志的时期。

他的远大理想是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮忙。此时他已在长安求功名三年，结果到处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。(武则天时设的，是对皇帝进展规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗)(屏幕)杜甫人生四个时期

总结全诗。

总结：今日我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，《望岳》以及诗歌表达的”精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后许多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的美丽境地。让我们再读全诗。体会是斗志豪情!

板书

首联：宏伟宽大——赞叹

望

颔联：雄伟高大——赞美

岳

颈联：高峻幽深——宠爱、沉醉

尾联：想像，登山决心——期盼

《望岳》教学设计方案篇9

教学目标

一、学问与力量目标

1、了解诗歌的思想内容和艺术特色，精确流畅的背诵诗歌。

2、搜集资料，了解的生平思想，初步了解杜甫诗歌的创作风格。

二、过程与方法目标

1、反复诵读，体会诗歌的意境，品尝诗中的美点。

2、把握重点词语，分析景物意象，感受的思想感情。

3、通过想像与联想，体会诗歌的深层意蕴。

三、情感态度与价值观目标

1、体会诗人喜爱祖国河山的思想感情。

2、学习年少立下远大志向的胸怀。

教学重点

1、反复诵读，感知诗歌的意蕴美。

2、通过想像与联想，把握诗歌的景与情。

教学难点体会最终一联的深层意蕴。

课时安排一课时

教学过程

一、导入

1、介绍状况。（屏显）杜甫与“诗仙”李白齐名，世称李杜。李白的诗歌浪漫、飘逸、豪放，带有浓郁的浪漫主义颜色；杜甫的诗歌沉郁、凝重，是现实主义的典型代表。他是我国古代宏大的诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣。今日我们学习《望岳》，体会在诗中抒发了什么样的感情。

二、资源共享

1、补充的资料及写作背景。请一位同学给大家念一下。（屏显）

杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开头，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，漂泊鄂、湘一带，贫病而死。

这首诗是杜甫的早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热忱地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，也透露了诗人早年的远大理想，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

2、观赏泰山的宏伟景象。（屏显）泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气概。泰山多松柏，更显其庄重雄伟葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神奇与浅显。它既有秀丽的麓区、静谧的幽区、开阔的旷区，又有虚幻的妙区、深邃的奥区；还有旭日东升、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带等大自然奇观及石坞松涛、对松绝奇景观，宛如一幅自然的山水画卷。

三、整体感知

1、朗读

大声朗读，留意节奏，读准字音。多读几遍。

读准字音：岱dài夫fǘ眦zì曾céng

2、理解诗歌内容

反复朗读，对比解释，理解内容。

思索题：这首诗歌描写了泰山怎样的特点？首句发问“那泰山的风光是怎么样的呢？”诗人望见了什么？

指名答复。

明确：这首诗主要描写了泰山地域之宽阔，风光之美丽，山势之高峻。热忱歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光。

四、细致研读

1、诗中每一联都有“望”的意思，但角度和内容不同，下面我们一起来分析。请同学们绽开想象和联想，看图说话。

（大屏幕依次展现图片，生思索，小组争论沟通，合作探究，预备作答）

明确：首句设问，极写诗人初见泰山时兴奋不已，令人顿生悬念，次句作答，总写泰山地域宽阔，以上远望。

三句写泰山的神秀之气，四句写山势之高峻，以上两句近望。

五六句情由景生，诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰视而为之开阔。以上细望。

七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表达诗人誓欲大展宏图于将来的雄心壮志。以上两句是望中所感。

2、品尝诗歌语言。

引导学生找出自己喜爱的句子，品尝诗歌语言之妙。

生思索、沟通

明确：“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也呈现了的倾慕之情。“割”字，突现南阳北阴的风光，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。

3、七、八句中的“望”并不是实写，而是的想象。大家再读一读，结合当时的背景，你从中领悟到什么哲理呢？

反复读，悟。

明确：尾联是的望中所感，表达出勇攀峰顶，“一览众山小”的豪情壮志，因而成为千古名句。

小结：这首诗歌突出的艺术特色是以一“望”字统摄全诗，构造严整，情景交融，虚实相生，精于炼字炼句。

学生读、背诗歌。

五、体会意境

通过以上的学习，同学们都理解了诗歌内容，引导学生体会诗人的思想感情和感受诗歌的意境。

思索，指名答复。

明确：这首诗主要描写了泰山地域之宽阔，风光之美丽，山势之高峻。热忱歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，并流露出诗人早年“兼济天下”的远大理想。

六、课堂小结

《望岳》写的是诗人游历山川名胜，表达了对祖国山河的喜爱和自己的远大理想，其感情基调热忱奔放。同学们通过这首诗，把握诗人早期的思想感情，从而为理解诗人思想进展的轨迹打好根底。

七、作业

1、背诵默写《望岳》。

2、预习新课。

板书

望岳

杜甫

地域宽阔

望风光秀美歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽

的风光，

山势高俊表达了早年誓欲大展宏图于将来的雄心壮志。

远大理想

《望岳》教学设计方案篇10

教学目标

1学问与技能：学会本课生字新词，对比解释，理解诗句的意思。

2过程与方法：能结合当时的写作背景，体会所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

3情感态度与价值观：体会用词的精妙，品尝语言，培育语感，提高审美情趣。

教学重难点

1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2、体会的思想感情，产生心灵共鸣。

课时安排：

一课时

教学预备：

关于杜甫及《望岳》的相关资料。

教学方法：

古诗四步法

教学过程：

一、导入

1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？

这一册板块工程与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）

2、表达板块题目

（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）

二、简介及作品

三、师生共同赏析研读古诗

1、（1）配乐朗读《望岳》

（2）全体学生配乐齐读

（3）指导学生朗读

（4）教师范读

2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

（1）巡察。随机指导。

（2）引导学生质疑，学习释疑。

3、再次播放配乐诗朗读，品悟诗句，赏析。

设问：

（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？

（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？

（第一句远望泰山的景象；其次句近望泰山的景象；第三句是凝视泰山时所见的景象，最终一句是神游玉皇顶所见）

4、引导学生思索：

诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意