必修Ⅰ古代中国的政治制度专题之夏商周的政治制度模板

必修Ⅰ古代中国的政治制度专题之夏商周的政治制度资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。必修Ⅰ”古代中国的政治制度”专题之”夏商周的政治制度”一、设计策略经过情绪教学模式,让学生从课堂能够体验学习乐趣,经过探索创新教学模式,让学生在探究性和合作式学习发展自身能力,同时经过导学自学模式,让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点,经过认知结构教学模式,让学生能够形成完善的知识结构。二、内容分析本节课是古代中国的政治制度之夏商周的政治制度。古代政治制度对中国近代现代社会政治制度产生了深远的影响,特别对近代中国落后于西方国家有着重要的影响,这一章是开启学生学习政治史的锁匙。中国古代早期的政治制度,是古代政治制度的基础,反映了奴隶社会向封建社会的过渡,因此其地位也较为重要。重点:学生能经过探究性学习学会分析和评价分封制的性质和作用。难点:启发学生探究分封制和宗法制的关系,并了解宗法制在整个历史进程中的作用。三、对象分析(学情分析)学生在初一时学习过中国古代史,当时是把三个朝代在三节课中讲述,但因为历史成绩不计入中考,因此学生普遍不重视,再者相隔三年时间,学生基本遗忘有关的内容。而早期的政治内容学生平时很少接触,而且有部分学生对政治史不感兴趣,因此在教学开展有一定的困难。不过能够利用学生熟悉的一些成语及名著《封神榜》的内容进行联系,从而调动学生积极性。高一的大多数学生还没较好地形成将历史的知识与现实的社会问题有效地联系起来的能力与习惯,能够调动个别对中国传统思想了解相对多一些的同学进行探究学习的示范。四、三维目标1、知识与能力(1)识记①西周实行分封制的原因,分封制的内容及示意表②西周实行宗法制的内容(2)理解①夏商政治制度的有关内容,如禅让制、王位世袭制、夏商从中央到地方行政管理制度。②理解分封制和宗法制的性质与作用。(3)综合应用与拓展①经过分析理解夏商周的政治制度,归纳中国早期政治制度的特点。②经过探究分封制与宗法制的关系,从而研究这些制度对中国社会产生什么深远影响③经过分析分封制和宗法制的性质与作用,从而培养学生认识事物两面性的观点。④经过学习早期的政治制度,认识当时中国已经成为文明大国,这对今天我的民族复兴有什么启发。2、过程与方法阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、信息技术与学科整合法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等3、情感态度与价值观①政治制度的形成由社会经济基础所决定,并为经济基础所服务。②宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系,又具有浓厚的专制色彩五、基本程序课前准备:早期政治制度相关史实收集整理。问题导入:你的家乡有没有祠堂,有没有参与过祭祖,什么时候开始有这样的仪式。历史回顾:夏商周的制度演变。系列研讨:最早的国家制度,”封建”一词的由来,判决古今的遗产案。形成评价:小结,课堂反思评价。拓展迁移:自选题再探究。六、教学过程导入新课同学们,你们的回老家的时候有没有去过祠堂,清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动,如果有同学参加过请你介绍一下有关的情况。(同学介绍)那么皇帝祭祖则是在课本上见到的插图太庙。那从什么时候中国开始有这样的活动呢?(夏商周)那我们今天就是要学习有关的政治制度。首先我们进行一个快速阅读测试,请你在1分钟内经过阅读课本找出夏商周三朝建立的时间和建立者是谁?提示,有些内容在小字部分,而且有个别内容课本上没有提及。朝代夏商周建立时间前2070前1600(补充)前1064建立者禹汤武王怎样体现禹建立了中国历史上第一个王朝?(除了征讨三苗,召开诸侯会盟,最关键是她没有再实施禅让制度,而是由世袭制代替禅让制),初中的时候有讲过禅让制,什么是禅让制(民主推选首领制度)你认为这种制度今天是否有用?那什么是世袭制?(王位在一家一姓中传承,如父传子,兄传弟)如果你认为禅让制是体现民主的,那世袭制是独裁的,这样看世袭制代替禅让制不就是历史的倒退。你怎样才能反驳这个观点?小组进行合作式讨论,其中一位同学把其它同学的发言记录下来(从生产力发展,从人民生活和利益,从文化发展,联系”三个代表”的重要精神)经过讨论同学基本掌握一个重要的观点,我们看进步还是倒退的标准是什么,以后就要学会用这个标准去分析问题。那在夏商时期,国王不可能一个人独自管理一个国家,那就需要从中央到地方的的行政管理制度,如果你要拍摄一部关于商朝时期的电影,现在请你设计一个历史场面,里面要包括有当时的各种官员,你怎样进行?(学生联想,把内容和信息按自己的兴趣进行重组。)请同学们阅读第5页的史料,思考当时商朝的相权有多大?这说明一个什么问题?(能够流放国王,还不是完全的君主专制)那么你认为政治制度在不同的时期是不是不相联系的?(有继承性)请分析孔子的话,而今天我们的政治制度是不是应该也要遵循这个规律呢?当然我们能够吸收国外的一些政治制度好的地方,做到与时俱进。既然如此,我们重点分析的是西周的两大制度(分封制和宗法制),大家首先清楚西周的基本情况,大家有没有看过《封神榜》,在这部小说中,讲述的是周灭商的故事,那一个强大的周朝建立以后,如果让你来治理怎么进行?当时没有先进的联系和交通工具,你能够做什么?(分封制)把什么进行分封?(土地和人民)经过第5页右小角的图表分析,分封给什么人?(王族、功臣、先代贵族)为什么要分给这些人呢?(王族能够信任,功臣需要拉拢,先代贵族减少阻力)你认为分封有没有隐患?(王族不满,先代贵族想复国)因此会出现叛乱,武王死后的叛乱由周公平定,但还是实施分封制,因此开始出现了”封建”一词(解释这里封建的含义),经过第5页下面的地图分析,你认为以同姓分封为主还是异姓分封为主?那到底被分封的诸侯有什么权利和义务?首先请明确一下,在分封制下是以一种经济制度作为基础,大家在初中已经有一定的了解,就是井田制,请同学们先补充。井田制是把土地分成块让奴隶耕作,有一个重要的特点,土地是归周王所有,再由诸侯支配。于是在这种情况下就规定诸侯还有一定的义务,就是服从周天子(包括镇守边疆、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职义务)这样诸侯就成为了周朝统治的支柱。不过,你认为诸侯就一辈子甘心作她的诸侯吗?你有一块500平方公里的土地,你就不想要1000平方公里的土地吗?因为诸侯领土是由个人支配,因此当她们力量争强后,她们就想扩张自己的地盘,于是出现大国吞小国,诸侯相互争战的局面。而周天子对此却无力改变,为什么?没有人再听从,自己又没有实力。请同学们阅读楚王问鼎的故事,分析一下楚王问鼎的实质是什么?正是因为有了分封制,才会有宗法制,在讲述宗法制之前,先请同学们当一回青天大人,判决一件遗产案件。此案是一个官员生前娶了一位妻子,为她生了一个女儿,然后她再娶了一个妾氏,为她生了大儿子,此后妻子又为她生了一个小儿子,结果这官员不幸殉职,于是她的两个儿子都想取得她的爵位和家业,请问应该判给谁?(学生阅读后进行分析,爵位应该归妻子生的儿子,家业主要也留给妻子生的儿子,大儿子也能有一定的家业。从而让学生理解嫡长子孙继承法则,并理解这是因为分封之下的产物。因最上层向下分封,下层为上层进行保障。你认为这种做法合不合理,如果是现在,刚才的遗产案又怎样判?(大小儿子和女儿平均分配,体现平等和赡养义务)。的确,在宗法制下,就是因为你是出生的不同决定你不同的命运,这是不公平的,因此也有人试图改变这样的现状,你知道有什么例子吗?(唐太宗李世民是第二子,经过玄武门之变,杀兄而成为皇帝,明成祖朱棣经过靖难之役从侄儿手中抢到皇位)虽然宗法制有不足之处,但她还是有很大作用,请你分析一下其作用。(保证贵族垄断和特权地位,内部的团结和稳定。因此宗法制一直以来都有一定的社会地位。)最后经过学习这些早期的政治制度,请同学们归纳早期政治制度的特点是什么?(早期的政治制度既具有牢固的血缘关系,又具有浓厚的专制色彩,同时早期的政治制度有继承性和发展性)七、课后选做题1、如果你家有族谱,请你查阅后写一篇介绍你家庭历史的小论文。2、请你就西周的分封制和宗法制的认识,创作虚构一个相关的小故事。3、经过你对早期政治制度特点的认识,请你写一份关于中国现行政治体制改革的建议书。

必修Ⅰ”欧美资产阶级代议制的确立与发展”专题之”美国联邦政府的建立”一、设计策略经过情绪教学模式,让学生从课堂能够体验学习乐趣,经过探索创新教学模式,让学生在探究性和合作式学习发展自身能力,同时经过导学自学模式,让也要让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点,经过认知结构教学模式,让学生能够形成完善的知识结构。二、内容分析本节课是高中历史必修Ⅰ的第七章第二课,资产阶级代议制度能够说是高考历史的一个重点内容,而欧美的政治制度是对中国近代现代社会政治制度产生深远的影响,特别中国要民族复兴就需要学习西方政治制度中的先进的地方。因此这一章是让学生了解现代政治史的锁匙。而美国是现在世界上最强大的国家,是中国的主要竞争对手,了解美国的政治体制,对中国自身发展而言能够有一定的启发,因此这节课的地位也十分重要。重点:学生能经过探究性学习学会分析和评价美国1787年宪法。难点:启发学生探究美国总统制和英国君主立宪制的异同,并了解代议制度对整个历史进程中的作用。三、对象分析(学情分析)学生在经过几周的学习,对历史开始有了一定的兴趣,可是因为历史不是主要科目,因此学生不太重视。另外学生对历史的遗忘率较高,很多历史知识需要不断地巩固。不过美国历史有很多地方还是能调动学生积极性。四、三维目标1、知识与能力(1)识记①掌握美国宪法法的主要内容②联邦制的权力结构(2)理解①比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的异同。②认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。(3)综合应用与拓展①进一步提高总计和经过多种途径获取历史信息的能力。②比较美国与英国政治制度的异同2、过程与方法阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、信息技术与学科整合法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等3、情感态度与价值观①根据美国从邦联到联邦体制的演进过程等基本史实的学习,使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。②培养历史唯物主义世界观,历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程。③汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。五、基本程序课前准备:认识了解美国的政治制度及时事动态问题导入:认识美国国旗中的历史历史回顾:美国独立战争过程系列研讨:美国1787年宪法的主要内容,基本原则(三权分立),评价宪法,美国总统制与英国君主立宪制的异同形成评价:小结,课堂测评拓展迁移:自选题再探究。镇江市高中历史新课程优秀教学案例设计课题《君主专制政体的演进与强化》(人民版必修1)教学准备教学目标知识与能力:

1、了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化;2、了解中国古代王朝设置监察机构,知道这种监察体制的实际效能是有限的;3、掌握古代选官制度的演进经历了”世官制”、”察举制”、”科举制”三个阶段;4、培养利用历史资料分析、处理的能力,经过讨论与思考,初步培养用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。5、掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化,其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题,从而培养分析问题解决问题的能力;6、认识君主专制制度对古代中国社会的影响。过程与方法:明了从西汉到清朝专制主义中央集权政治体制不断加强的过程中,存在着中央与地方、君权与相权的斗争,涉及着中央官制和地方政治制度的演变,在阅读理解的基础上自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。情感态度与价值观:1、认识中国从西汉到宋朝1千多年,每个朝代都采取了维护中央集权的制度,从而对中国的政治制度的演变有一个清晰的认识,从而认识到中国古代曾经有的政治文明,了解中国先人的政治上之精明。中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的。了解现在的政治措施有一个基本基础,增强学习历史的兴趣。

2、经济发展不等于国家富强,发展经济的同时也要革新政治。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量,大政治反作用于经济,在增强经济、科技实力的同时,还要不断深化政治、经济和军事体制的改革,提高政府机构的办事效率,加快国防现代化建设,更大限度地发挥社会主义制度的优越性,增强中国的综合国力。教学重点难点掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点,了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。历朝官制十分复杂纷乱,要全面粗线条地梳理,了解其中与本课内容有关的基本知识,认识政治史的主要特征。教学资源学生:预习教材、课外拓展阅读。教师:自制课件、利用网络(历史课程网:/Index.html、中国历史图片:/lstp_0.htm、中学历史教学园地:等)、参考阅读(《中国政治制度史》、《中国古代选官制度述略》)。教法与学法谈话法、讨论法、图视法、讲述法等教学过程教学过程教学过程教学过程【导入新课】打油诗反映了威风的皇帝的哪些烦恼?其中最主要的是解决什么问题?《好了歌》:人人说做皇帝好,其实皇帝也苦恼;忠奸难辩睡不好,后宫争宠吃不消;要是官吏选不好,贪污腐败治不了;最怕地方造反了,身家性命也难保。看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼,她就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度,之后中国历代政治体制沿袭秦政,君主专制政体逐渐强化。而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化,政治权力逐步集中的历史。【新课讲授】一、”法令出一”提供课件上的史料《商君书》强调”权制独断于君。”主独制于天下而无所制也”(《史记·李斯列传》”法令出一””别黑白而定一尊””天下之事无小大皆决于上”——司马迁《史记·秦始皇本纪》引导学生思考,归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或”皇帝”制度的突出特点:皇权至高无上。(可举例说明)这种皇帝制度在中国维持两千年之久,直到19辛亥革命方才废除。然后,引导学生思考”学习思考”;再现这种”皇帝”制度的突出特点。二、君权和相权君主尽管自称为”天子”或龙子龙孙,但没有三头六臂,为了更好的执政,任命人员成为自己的政治助手,处理各种事务。据《汉书?百官公卿表上》说:丞相的职能,是”掌丞天子助理万机”。中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居”一人之下,万人之上”。”宰”的本义为”主宰”,”相”的本义是”辅佐”。皇帝在执政过程中,一般注意限制相权来独揽行政大权。因此,历代王朝的君主采取措施限制相权:(学生自行总结)(1)汉武帝限制相权的措施汉初继承秦制,可是两汉初丞相权力比秦朝丞相权力大,皇帝对丞相礼遇隆重。凡拜相,天子临朝,六百石以上的官员皆得朝会。凡丞相进见,皇帝得离坐;丞相病重,皇帝得亲临问疾,并遣使送药;丞相死后,移归私第,皇帝车驾往吊,并赐棺,赐葬地,赐冥器等。由此可见丞相地位之尊崇了。然而,宰相集决策、司法和行政于一身,这样导致丞相与帝王之间在处理国家政事上常发生矛盾。汉武帝所用丞相十三人,下狱死者占其半,生者如田蚡、石庆、公孙弘辈,只能装聋作哑,唯命是从而已。以至于讨论出兵边疆的大事,汉武帝竟说”田蚡不足与计”。汉武帝如此重用内朝官,用近臣、内朝来压制宰臣和外朝,当拜公孙贺为相时,贺竟伏地大哭,不受印绶。宰相可谓一人之下,万人之上,权重一时,然而,汉武帝时宰相的个人命运怎样?为什么?汉武帝认为丞相权力过大会削弱皇权,于是她任命儒生公孙弘做丞相,改变了原来由贵族做丞相的做法,从而加强了对丞相的控制。中朝官的官员的构成起初是皇帝的文学侍从之臣,被称之为”天子宾客”,即司马相如、东方朔、枚皋、严安、主父偃等这批人,以后经常让平民出身的布衣做丞相,起用她身边的一些侍从为尚书令、侍中,参与国家大事决策,而让丞相为首的三公九卿机构只管执行皇帝下达的绍书、旨意和手谕等。这样,就形成了由尚书令、待中组成的”中朝”决策机构和由三公九卿组成的”外朝”执行机构。至此,丞相被夺去了决策权,权力受到限制。(2)唐代限制相权的措施即隋唐在中央实行三省六部制。与汉朝相比最大的变化在于唐朝中央机构中的三省主管都在行使宰相权,这样唐朝中央机构就有三个宰相,而汉朝时只有一个宰相。可见唐代相权一分为三,宰相的权力被大大削弱;三省既相互合作,又相互牵制和监督,最终扩大了皇权,保证了封建君主专制中心地位。工作流程能够描述为:皇帝－中书省－门下省－尚书省－六部。尚书省相当与今天的公务员,下辖各部委办局机构,属于行政机构,中书省主管政令文书的草拟,而门下省主管政令文书的审核。唐朝有哪些著名的宰相?正面的有房玄龄和督如晦;姚崇和宋景;还有狄人杰和杨炎,但有反面的李林市和杨国忠等。当时宰相的作用很大,对于朝政具有重要影响。(3)宋代限制相权的措施宋太祖赵匡胤为了加强中央集权,于是采取措施进一步削弱宰相的权力,即设中书门下,来行使宰相的行政权,后来又设”参政知事”分割宰相行政权,从而使相权进一步分散,其中著名的诗人兼改革家范仲淹与王安石都曾任参政知事职务。组织学生创设秦朝、唐朝、宋朝三个不同历史时期的中央行政的情景:【史料链接】两汉时期,皇帝对丞相待之以礼。丞相竭见皇帝时,皇帝起立,赐丞相座。丞相病了,皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝,宰相只能站着同皇帝议事。据说是宋太祖改变这一做法的,有一天,宰相范质等人向宋太祖奏事,开始大臣们还坐着,宋太祖称自己眼睛昏花看不清,让大臣们近前指给她看。等范质等人回到原处,座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前议事了。明代自朱元璋起,明文规定”大朝议”须”众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长,以至于大臣们都备有特别的护膝。【读史感悟】宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪变化,说明了什么问题?从坐而上朝到立而上朝再跪而上朝。反映了君相关系日益紧张严峻。可见,历代中央机构在不断调整、改革,但总的来说,是相权不断削弱、皇权不断加强。三、中国古代王朝的监察体制(1)概况孟德斯鸠在其《论法的精神》中写道:”一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不变的经验,防止滥用权力的办法,就是以权力制约权力”。你知道当今社会有哪些方式能够制约权力的滥用吗?中国古代是如何防止和惩治权力的滥用呢?引导学生自行归纳、总结,即秦:中央政府和郡一级行政机关内,都有专门负责监察的官员,中央:御史大夫属下的官员承担西汉:设刺史(引导学生看教材插图)。以后历朝:设御史台、都察院等。(2)评价(讨论)你知道中国古代有哪些大贪官?学生回答:杨国忠、刘瑾、和绅等,那么当时的监察系统无法制约她们的恶行?教师总结归纳:监察体制的建立及不断完善,是为了防止官员腐败、贪脏枉法,滥用职权等,以适应专制主义王朝实行有效统治的需要,在执行过程中发挥过积极作用。可是,监察官员和监察机构贪脏枉法的情形司空见惯,使得监察系统受到严重破坏,作用有限。四、选官制度的历史变化长期的君主专制王朝需要大量官员为其服务,以确保国家机器的运转。那么这些官员怎么产生呢?课件打出”选官制度世官制察举制科举制”,相应的实行时间先秦时期秦汉至魏晋南北朝隋唐至明清时期。解释一下各自的特点:官位世袭,下层人士一般没有参政的机会由官吏察访合适人才,至魏晋南北朝发展为九品中正制是一种考试选官制度,破除了世家大族垄断官场的局面,为中下层地主知识分了提供了机会。我们重点强调科举制度,选官制度建立的目的:强化专制统治,重视集纳人才以充实执政集团,提高行政效率。【读史感悟】唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出,得意地说:”天下英雄,入吾毂中。可是,明末清初思想家顾炎武则说:”八股之害,等于焚书,而败坏人才,有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”结合所学知识,谈谈你对科举制两种相左观点的看法。同学们有去注意到这样的想象,唐宋时期的许多诗人官员出身与进士,而明清时期的许多文化名人却不是状元或进士而是落第秀才,你能举例说明吗?杜甫、韩愈、欧阳修、苏轼;李时珍、曹雪芹、宋应星、蒲松龄等。难怪长期以来人们对科举制度有不同看法,大致是:①主要是积极的,但也有消极作用。②主要是消极的,但也有积极作用。请按自己的看法,说明你同意哪种看法,阐述理由。(可让学生讨论)(经讨论后,总结归纳),科举制作为一种考试选官制度,打破了世家大族垄断官场的局面,有利于中下层地主知识分子参政行政的机会,从而扩大了统治基础,提高政府的行政效率,对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用,这一制度对后世也产生极大影响。可是,随着时代的变迁,这种制度日益僵化、固定化,特别是明清被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才,多数是君主的忠实奴仆等,从而日益出现严重的弊端。五、行省的设置为了加强中央对地方的控制,强化专制统治,历代王朝在地方都作了重大调整、改革。(1)概况(下面请学生到黑板上列表或作示意图)(2)意义①便利了中央对地方的管理,对于加强中央集权,特别是调整好中央和地方的关系,具有重大意义。②对于巩固和扩大统一的多民族国家的统治有极大意义。课件打出”元朝的行省”地图,指出大都、辽阳行省、江浙行省等。你知道金华在古代行政区划的演变吗?课后可查阅古代地图。秦代为会稽郡乌伤县;东汉属于东阳郡并设立长山县;南朝设立金华郡;隋朝鼠疫浙江东路设置婺州;元朝属于江浙行省的金华府;建国后为金华市。【课堂小结】简要叙述本节内容,即:君主专制政体,专制主义集权制度在不断完善、演进及强化,其中在整个发展过程中,以皇权至高无上的核心;历朝历代积极调整君权与相权,中央与地方的关系,总的来说:君权不断加强,相权不断分散削弱,地方权力不断消弱、中央权力不断加强;同时,为了强化专制统治,历代不断调整变革监察体制,选官制度。【巩固练习】一、客观题(略)二、主观题１、阅读下列材料材料一西汉一代之制:凡为相者,就爵而言,必封侯……丞相为百官之长,位高而权重。……西汉前半期”常以列侯为丞相”。――《中国宰相制度》材料二武帝元封年间,外臣文开欲尽。汉兴,功臣受封者百余人……子孙骄溢,忘其先……至太初(武帝年号,公元前2世纪末)百年之间,见(现)侯五,余皆坐法陨命亡国。……武帝以后宰相之材不得不取于列侯之外。――《中国宰相制度》材料三中朝,内朝也。大司马、左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为是朝。丞相以下至六百石为外朝。……至昭、宣(帝)之世,大