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文档简介

《小学科学高效课堂构建方法和策略的研究》阶段性总结科学课题组在前一阶段的实验中我们课题组做了以下工作：1、成立课题实验小组。申报《小学科学课合作学习方式和方法的研究》课题以后，我们组织一批科学学科骨干教师进行立项后的工作，成立了课题研究小组，组长由课题负责人崔红霞担任，小组成员有：张秀俭、冯荣华、郭紫荆、曹绍明、李晓慧。2、组织学习新课程标准。课题组成员重新学习科学新课程标准，学习教材的编写体例，体会编写者编写意图，每位实验教师都写出了心得体会。3、查阅文献资料。针对课题提出的“构建乐学、高效的课堂”这一目标，结合科学课学科特点，我们大量查阅了有关探究学习、合作学习、高效课堂、评价体系等方面的资料。4、经过全体实验教师的讨论，我们制定了实验方案：5、9月，由李晓慧老师做了一节《清清水》的公开课，全体实验教师参与听课，并进行了深入细致的评课。李晓惠老师对本节课的做了认真、详细教学反思。推进了课题实验的进程。6、对学生开展了问卷调查，了解学生对科学课的学习情况。7、每个实验老师认真查找了“科学课中存在的问题”，并对造成课堂不高效的原因进行了细致的分析，写出了分析报告，并初步找出了解决问题的途径和策略。8、10月，由冯荣华老师做了一节实验课《小小气象员》，效果非常好，算是我们课题组结出的一朵小花吧！9、实验教师曹绍明老师写了一篇《新课程下农村小学科学的教学成长》，结合自身，围绕课题，深入阐述了小学科学课堂的现状及近几年的进步和发展。通过前一阶段对科学课堂教学的思考、分析，我们发现，在目前班容量不可能缩小的情况下，让学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，存在着这样一些问题：（1）教学辅助参考资料（包括挂图、音像资料等）、教、学具短缺，教师设计、施教难度大，影响教学效果。（2）分组困难或分组过多，尤其在组织学生参与活动时，对其中部分不知道学习，不会学习，注意力不集中的学生照顾不到，缺少有效的组织调控方式方法和应对策略。（3）教师工作负担重，学习研究教材的时间很难得到保证。（4）不利于面向全体。课堂上大部分时间，被教师和个别学生的主动活动所占据着，大多数学生是被动的听众，这种教学形式是无法给学生提供均等学习机会的，更谈不上高效。经过前一阶段的实验，虽然取得了一些成绩，在这个过程中再次暴露了我们在教学中存在的问题。正因为这些问题使得我的教学设计不能在课堂教学中得以落实，活动过后在学生身上沉淀下来的不多，如在教学《了解空气》一课时在第一个环节让学生观察空气特点，我原设计的语言是：刚才有些同学说到了空气的特点，空气真的是这样吗？现在就请同学们先把空气放在面前，然后小组探究一下用什么方法可以发现空气的什么特点。原设计语言仅仅是让学生完成老师的任务，学生觉得自己都知道空气的特点了，他们还会深入去发现空气的特点吗？结果学生在汇报时发现空气的特点和之前他们已知空气的特点没有增加什么新认识。这样的活动有效吗？通过分析总结，我们觉得应把以

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