少儿乐理学习：幼儿音乐节奏感刍议

少儿乐理学习：幼儿音乐节奏感刍议一、音乐节奏感培育的意义

有人说，幼儿园里没有真正的学习内容，培育幼儿兴趣是第一要务。兴趣是的教师，假如幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难把握这方面的力量。还可以查找日常生活中的节奏，以激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念比拟抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的四周生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必需从现实生活入手，挖掘节奏，查找节奏。如下雨的哗啦声，猫、狗的叫声、打鼓声、马蹄声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，我告知幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去查找节奏，幼儿对此特别感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发觉一种新的有节奏的声音，就感到特殊兴奋，常会骄傲的说：这是我听出来的。由此，主动地到四周生活中去查找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在仿照中感受并理解节奏，对节奏产生了深厚的兴趣。从而为进一步培育节奏感打下了良好的根底

二、音乐节奏感培育的根底——听觉

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉力量是形成各种音乐力量的前提条件和根底。很多音乐力量都是来自听觉的，如音乐感受力量、音乐记忆力量、音乐领悟力量、音乐审美力量、唱歌力量、观赏力量、音乐表达力量以及节奏感等都与听觉有着必定的联系，所以要学会用听的方法探究节奏的力量，幼儿有了这种力量就能主动乐观地学习。我们生活在声音的世界中处处都布满各种奇异的声音：悦耳的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让幼儿认真倾听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验，更重要的是幼儿学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让幼儿听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，渐渐地幼儿就会发觉这些声音在不停的变化，又有肯定的规律性，从中体验了欢乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

三、音乐节奏感培育的方法——身体动作

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感受和理解用美丽的动作表现出来。动作由幼儿依据自己对音乐的体会自己表演，比拟自由、敏捷，而不是由教师一招一式地教。但教师必需加以引导、启发，循序渐进地帮忙幼儿用他们自己的动作表现节奏。

如在训练|xxxx|xxxxx|节奏型时，开头时我让幼儿随便用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，慢慢的我要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进展训练，如：|xxxx|xxxxx||;|xxxx|xxxxx||;xxxx|xxxxx||等等。孩子们的兴趣都很高涨，许多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外我还在活动设计时，留意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热忱。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在嬉戏中唱歌，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词详细形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以奇妙地激发幼儿的想像力。从而为歌曲创编动作。例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲嬉戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，教师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么欢乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏：叮铃、叮铃，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真惊奇”，以使演唱更加诙谐好玩，让小朋友在笑声中唱歌。在即兴创编表演过程中，幼儿体验到制造和胜利的乐趣，获得了成就感和自信念。

四、培育幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中

在唱歌活动中，唱歌形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。怎样把节奏和唱歌融为一体呢？唱歌是人们表达情感的一种方式,而节奏是为了学习音乐唱歌效劳的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培育幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对唱曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。如：在学习《火车开了》歌曲中，根据音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的把握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让幼儿们在教室里排成长队，仿照火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，幼儿理解后开头唱，在唱的过程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳动性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。在进展唱歌教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增加孩子们学唱的兴趣。在教学活动过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思索，在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、制造力同时也感受出的各种各样的节奏，对进展幼儿们的智力、共性及力量的进展起了不行低估的作用。

五、查找节奏感训练的有利契机

在我们的生活中处处布满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培育幼儿的节奏感，我就让幼儿去发觉在我们四周的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进展表现出来，通过一段时间的实践后，发觉幼儿的兴趣特别高，他们都情愿去捕获生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又进展了他们的观看力量。无论是音乐还是语言都是以肯定的节奏组合和变化，表现作品的心情情感，引发听者的共鸣。在平常语言活动，特殊是儿歌的教学活动中，我就常常用不同的节奏表现同一儿歌的内容，这样幼儿在学习儿歌的同时又觉得比拟新奇好玩，更进一步激发他们学习的兴趣。如在儿歌“嫩芽”的教学中，我就变换了两种不同的节奏让幼儿进展表现，为了避开幼儿有一种枯燥的感觉，我就请幼儿从小脚开头到大腿、腰部、肩最终到头进展