小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

三、教学方法：

《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程（一）、图片导入：有美妙的春天导入到盲人是如何感受春天的，导入课题。（二）、检查预习：1、生字认识、2、书写生字3、词语认读（三）、整体感知课文：本文讲了一件什么事？引出奇迹来。（四）、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）出示句子：a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）接下来发生了什么事？句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。。。。）是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。(5)指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗？（指名）你体会到安静的心情了么？（指名）。看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）三、总结拓展、升华情感１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。。。。。。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？《触摸春天》学情分析这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，所蕴含的道理非常深刻。这篇课文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是引导学生深入体会文中的一些含义深刻的语句。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。学生关于“生命”的感悟不是很深，四年级的学生他们的内心还是比较单纯，阅读量也还是较少，所以，想让他们对课文的深意进行解析还是存在一定难度的，但是他们能在老师的引导下理解课文，并能感受到安静是个热爱春天、热爱生活、热爱生命的忙女孩。《触摸春天》效果分析四年级的学生他们的内心还是比较单纯，阅读量也还是较少，所以，想让他们对课文的深意进行解析还是存在一定难度的，但是他们能在老师的引导下理解课文，并能感受到安静是个热爱春天、热爱生活、热爱生命的忙女孩。一、课文先从欣赏美妙的春天开始，引领学生走进盲人如何欣赏春天的问题中。然后通过检查预习情况，了解学生读书情况流利但缺乏感情，为此，我进行了范读，范读的效果引起了学生的共鸣，学生很容易感受到盲女孩安静的不同，引起了学生的第一次共鸣。二、接着从“奇迹”入手，了解安静创造了哪些奇迹？小组汇报情况较好，能简单的分析出安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的感悟。在这几次的感悟中，我多次使用了亲身体验法：比如闭上眼睛在同学中走路，闭上眼睛感受蝴蝶的扑腾，闭上眼睛张望，一次次的闭上眼睛，让学生一次次的感受到盲人世界的黑暗，理解安静创造的奇迹，感受安静的神奇灵性。效果一次次比一次好，学生的感受也越来越深。三、尤其微视频的使用，让学生先入为主的感受盲人的世界，为下文的学习做好了铺垫。《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。我认为比较成功的几点如下：一、课文先从欣赏美妙的春天开始，引领学生走进盲人如何欣赏春天的问题中。然后通过检查预习情况，了解学生读书情况流利但缺乏感情，为此，我进行了范读，范读的效果引起了学生的共鸣，学生很容易感受到盲女孩安静的不同，引起了学生的第一次共鸣。二、接着从“奇迹”入手，了解安静创造了哪些奇迹？小组汇报情况较好，能简单的分析出安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的感悟。在这几次的感悟中，我多次使用了亲身体验法：比如闭上眼睛在同学中走路，闭上眼睛感受蝴蝶的扑腾，闭上眼睛张望，一次次的闭上眼睛，让学生一次次的感受到盲人世界的黑暗，理解安静创造的奇迹，感受安静的神奇灵性。效果一次次比一次好，学生的感受也越来越深。三、尤其微视频的使用，让学生先入为主的感受盲人的世界，为下文的学习做好了铺垫。以上是我认为比较成功的地方，但课堂也是有遗憾的，在整个的课堂中，学生有些放不开，尤其当说明自己的想法时，很多学生都紧张的词不达意，这是我没有很好的调动的地方，同时和我对学生的预设也有一定的差距。四年级的学生理解力还是略浅一些，而为总是觉得要让学生真正吃透，因此出现了一些着急的情绪。这也是我下一步需要改进的地方。<<触摸春天>>教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的——奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。17《触摸春天》评测题一、看拼音，写词语。liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn()()()()()fēixiánɡbīnfēnkēbàn()()()二、比一比，再组词。径（）畅（）绊（）弧（）经（）汤（）伴（）孤（）三、在括号里填上合适的词语。（）的花香（）的小径（）的地方（）的心灵（）的灵性（）的经历（）的曲线（）的世界一（）曲线一（）经历一（）香味一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹四、在括号中写出带点词的近义词。1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界，一瞬间（），我深深地感动着。2、浓郁（）的花香吸引着安静。3、在春天的深处，安静细细地感受（）着春光。五、阅读理解在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1、用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀（chìcì）仰头（yǎnɡrǎnɡ）2、多音字组词。划huá（）创chuànɡ（）huà（）chuānɡ（）3、正确解释下列词语的含义。（1）缤纷：。（2）袅袅：。4、请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。《触摸春天》的评课记录鹿焕勇老师：徐老师的这一堂课是《触摸春天》，给我最深的感受是教学环节流畅，如行云流水，环环相扣。首先是导入，先从欣赏美妙的春天入手，而后用简单的话语导入到课文中，“今天，我们要跟随一个盲女孩，用她的方式一起去感受春天。”齐读课题。检查预习。在学生朗读之后，老师范读。检查词语的认读以及句子的朗读情况，检查过程中，注重了对学生语文素养的培养，然后是再读感悟。首先让学生默读课文并思考，“这篇文章讲了安静一件什么事？”引出奇迹。根据学生的回答，紧接着追问“安静创造了哪些奇迹？”最后是升华主题、拓展延伸。师配乐深情朗读，接着让学生谈谈假如自己就是安静，对于这只拢在手间的小生命，有什么感受？学生交流一番之后，拓展阅读海伦.凯勒的话，再谈感受，拢上双手，想象小蝴蝶就在你的手中不停扑腾，你感受到了什么？马明老师：整个教学过程清晰流畅，环环相扣。有很多闪光之处，我重点谈谈以下几点：一、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在花园中会做些什么，从而明白其“神奇的灵性”，引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。路迎老师：徐老师采用的以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。鹿传庆老师：字词教学精妙。在检查字词这一环节中，读到“极其准确”时，提示重音，读出极其准确的感觉，既是一个小小的朗读技巧的指导，也帮助学生感受到作者用词的准确。而在认读“磕磕绊绊”时，找出前面哪个词语与之意思相反，将单个的词联系在了一起，既积累了词语，也加深了理解。《触摸春天》课标分析(一)教学目标设置的依据及相关解读1累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累、理解生词的意义。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。6.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（二）《触摸春天》的核心内容《触