高三物理教案的书写5篇

高三物理教案的书写5篇

教学目标

学问与技能

1.了解人造卫星的有关学问，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系.

2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度.

过程与方法

通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培育学生运用学问解决问题的力量.

情感、态度与价值观

1.通过介绍我国在卫星放射方面的状况，激发学生的爱国热忱.

2.感知人类探究宇宙的幻想，促使学生树立献身科学的人生价值观.

教学重难点

教学重点

1.第一宇宙速度的意义和求法.

2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系.

教学难点

1.近地卫星、同步卫星的区分.

2.卫星的变轨问题.

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、宇宙航行

1.根本学问

(1)牛顿的“卫星设想”

如下图，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星.

(2)原理

一般状况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力供应，

(3)宇宙速度

(4)幻想成真

1957年10月，苏联胜利放射了第一颗人造卫星;

1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球;

10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空.

2.思索推断

(1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.(×)

(2)在地面上放射人造卫星的最小速度是7.9km/s.(√)

(3)要放射一颗月球人造卫星，在地面的放射速度应大于16.7km/s.(×)

探究沟通

我国于10月放射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上放射

【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有摆脱太阳的束缚，因此它的放射速度应在其次宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s

二、第一宇宙速度的理解与计算

【问题导思】

1.第一宇宙速度有哪些意义?

2.如何计算第一宇宙速度?

3.第一宇宙速度与围绕速度、放射速度有什么联系?

1.第一宇宙速度的定义

又叫围绕速度，是人造卫星在地面四周绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小放射速度，v=7.9km/s.

2.第一宇宙速度的计算

设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v：

3.第一宇宙速度的推广

由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体打算，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以

式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球外表的重力加速度，r为中心星球的半径.

误区警示

第一宇宙速度是最小的放射速度.卫星离地面越高，卫星的放射速度越大，贴近地球外表的卫星(近地卫星)的放射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度.

例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度.

方法总结：天体围绕速度的计算方法

对于任何天体，计算其围绕速度时，都是依据万有引力供应向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿其次定律列式计算.

1.假如知道天体的质量和半径，可直接列式计算.

2.假如不知道天体的质量和半径的详细大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球围绕速度的表达式，用比例法进展计算.

三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系

【问题导思】

1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动?

2.如何求v、ω、T、a与r的关系?

3.卫星的线速度与卫星的放射速度一样吗?

为了讨论问题的便利，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力供应.

卫星的线速度v、角速度ω、周期T与轨道半径r的关系与推导如下：

由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.

误区警示

1.在处理卫星的v、ω、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更便利.

2.人造地球卫星放射得越高，需要的放射速度越大，但卫星最终稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小.

例：如下图为在同一轨道平面上的几颗人造地球卫星A、B、C，以下说法正确的选项是()

A.依据v=，可知三颗卫星的线速度vA

B.依据万有引力定律，可知三颗卫星受到的万有引力FAFBFC

C.三颗卫星的向心加速度aAaBaC

D.三颗卫星运行的角速度ωAωBω

【答案】C

四、卫星轨道与同步卫星

【问题导思】

1.人造地球卫星的轨道有什么特点?

2.人造地球卫星的轨道圆心肯定是地心吗?

3.地球同步卫星有哪些特点?

1.人造地球卫星的轨道

人造卫星的轨道可以是椭圆轨道，也可以是圆轨道.

(1)椭圆轨道：地心位于椭圆的一个焦点上.

(2)圆轨道：卫星绕地球做匀速圆周运动，卫星所需的向心力由万有引力供应，由于万有引力指向地心，所以卫星的轨道圆心必定是地心，即卫星在以地心为圆心的轨道平面内绕地球做匀速圆周运动.

总之，地球卫星的轨道平面可以与赤道平面成任意角度，但轨道平面肯定过地心.当轨道平面与赤道平面重合时，称为赤道轨道;当轨道平面与赤道平面垂直时，即通过极点，称为极地轨道，如下图.

2.地球同步卫星

(1)定义：相对于地面静止的卫星，又叫静止卫星.

(2)六个“肯定”.

①同步卫星的运行方向与地球自转方向全都.

②同步卫星的运转周期与地球自转周期一样，T=24h.

③同步卫星的运行角速度等于地球自转的角速度.

④同步卫星的轨道平面均在赤道平面上，即全部的同步卫星都在赤道的正上方.

⑤同步卫星的高度固定不变.

特殊提示

由于卫星在轨道上运动时，它受到的万有引力全部供应给了向心力，产生了向心加速度，因此卫星及卫星上的任何物体都处于完全失重状态.

例：已知某行星的半径为R，以第一宇宙速度运行的卫星绕行星运动的周期为T，该行星上放射的同步卫星的运行速度为v，求同步卫星距行星外表高度为多少.

规律总结：同步卫星、近地卫星和赤道上随地球自转物体的比拟

1.近地卫星是轨道半径近似等于地球半径的卫星，卫星做匀速圆周运动的向心力由万有引力供应.同步卫星是在赤道平面内，定点在某一特定高度的卫星，其做匀速圆周运动的向心力由万有引力供应.在赤道上随地球自转做匀速圆周运动的物体是地球的一局部，它不是地球的卫星，充当向心力的是物体所受的万有引力与重力之差.

2.近地卫星与同步卫星的共同点是卫星做匀速圆周运动的向心力由万有引力供应;同步卫星与赤道上随地球自转的物体的共同点是具有一样的角速度.当比拟近地卫星和赤道上物体的运动规律时，往往借助同步卫星这一纽带，这样会使问题迎刃而解.

五、卫星、飞船的变轨问题

例：如下图，某次放射同步卫星的过程如下：先将卫星放射至近地圆轨道1，然后再次点火进入椭圆形的过渡轨道2，最终将卫星送入同步轨道3.轨道1、2相切于Q点，2、3相切于P点，则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的选项是()

A.卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率

B.卫星在轨道3上的角速度大于在轨道1上的角速度

C.卫星在轨道1上经过Q点时的加速度大于它在轨道2上经过Q点时的加速度

D.卫星在轨道2上经过P点时的加速度等于它在轨道3上经过P点时的加速度

【答案】D

规律总结：卫星变轨问题的处理技巧

1.当卫星绕天体做匀速圆周运动时，万有引力供应向心力，由

由此可见轨道半径r越大，线速度v越小.当由于某缘由速度v突然转变时，若速度v突然减小，

卫星将做近心运动，轨迹为椭圆;若速度v突然增大，则

卫星将做离心运动，轨迹变为椭圆，此时可用开普勒第三定律分析其运动.

2.卫星到达椭圆轨道与圆轨道的切点时，卫星受到的万有引力一样，所以加速度也一样.

高三物理教案的书写篇2

一、自由落体运动

1.定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.

思索：不同的物体，下落快慢是否一样?为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同?

在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢一样.

2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢一样.

3.自由落体运动的特点

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

二、自由落体加速度

1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都一样.

4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

三、自由落体运动的运动规律

由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度关系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推论：Δh=gT2

●问题与探究

问题1物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况一样吗?你有什么假设与猜测?

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

问题2自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法.

问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度一样吗?

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

●典题与精析

例1以下说法错误的选项是

A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动

B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快

C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动

精析：此题主要考察自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动.

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进展观看，发觉根本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得.

答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际.分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析.

例3一自由下落的物体最终1s下落了25m，则物体从多高处自由下落?(g取10m/s2)

精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且知道了物体最终1s的位移为25m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.

答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物体从离地45m高处落下.

绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

自主广场

●根底达标

1.在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

A.在落地前的任一时刻，两石块具有一样的速度、位移和加速度

B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

C.两石块在下落过程中的平均速度相等

D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5

答案：ACD

2.甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中

A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大

C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大

答案：AD

3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

A.∶2B.∶1

C.2∶1D.4∶1

答案：B

4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

A.自由落体运动B.匀加速直线运动a

C.匀加速直线运动agD.匀速直线运动

答案：D

5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是

A.下落1s末，它们的速度一样

B.各自下落1m时，它们的速度一样

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6.从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最终1s内的位移.

答案：35m

●综合进展

7.两个物体用长L=9.8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时间是多长?

答案：0.5s

8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10m/s2)

答案：2.28m

9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

(g取10m/s2)

高三物理教案的书写篇3

教学目标

【教学目标】

1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。

3.培育学生观看试验和分析推理的力量。

4.激发学生学习兴趣，培育学生探究物理问题的习惯。

教学重难点

【重点难点】

1.重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。

2.难点：物体做曲线运动的条件。

教学过程

【教学过程】

复习提问

前边几章我们讨论了直线运动，同学们思索以下两个问题：

1.什么是直线运动?

2.物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。

新课学习

展现图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车

这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?

(轨迹是曲线)

请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

一、曲线运动的速度方向：

1思索：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区分?2.观看课本P32图6.1-1和图6.1-2

思索：砂轮打磨下来的酷热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向?

3.争论或猜想，曲线运动的速度方向应当怎样?

4.是不是象我们大家猜想的这样呢?让我们来看一个演示试验：教师演示课本P32演示试验验证学生的猜想，从而得到结论：

曲线运动速度的方向：切线方向

5.什么是曲线的切线呢?

结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动?

速度是________(矢量.标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。

二、物体做曲线运动的条件：

1.提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不为零，那究竟有什么样的特点呢?

2.试验探究

器材：光滑玻璃板小钢球磁铁

演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的试验方案。

试验验证：请两名同学利用他们的方案来进展验证。演示给全体学生。

分析论证：

直线加速：的方向与的方向一样

②直线减速：的方向与的方向相反

③曲线运动：的方向与成一夹角

结论：当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同始终线时，物体做直线运动;当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动

3.物体做曲线运动的条件：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时4.实践应用：

飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动?

争论题：结合本节所学与前面学问体系来分类归纳力和运动的关系。

三、小结

同学们依据自身特点，各自进展。曲线运动是轨迹为的运动.

一、曲线运动的速度方向

1.曲线运动的方向是的

2.质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是在曲线上这一点的

3.曲线运动肯定是运动

二、物体做曲线运动的条件:

运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向上。

课后习题

课堂练习

1.关于曲线运动，以下推断正确的选项是()

A.曲线运动的速度大小可能不变

B.曲线运动的速度方向可能不变

C.曲线运动的速度可能不变

D.曲线运动可能是匀变速运动

2.关于曲线运动的条件，以下说法正确的选项是()

A.物体受变力作用才可能做曲线运动

B.物体受恒力作用也可能做曲线运动

C.物体所受合力为零不行能做曲线运动

D.物体只要受到合外力就肯定做曲线运动

3某物体受同一平面内的几个力作用而做匀速直线运动，从某时刻起撤去其中一个力，而其它力不变，则该物体()

A、肯定做匀加速直线运动

B、肯定做匀减速直线运动

C、其轨迹可能是曲线

D、其轨迹不行能是直线

4.关于做曲线运动的物体，以下说法正确的选项是()

A.它所受的合力肯定不为零

B.有可能处于平衡状态

C.速度方向肯定时刻转变

D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上

参考答案:1.AD2.BC3.C4.AC

高三物理教案的书写篇4

一、教材分析

在第一节课“探究碰撞中的不变量”的根底上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因此本堂课先是在前堂课的根底上由教师介绍物理前辈就是在寻找不变量的努力中，渐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探究与争辩，总结出动量守恒定律。接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决简洁问题。

二、学情分析

学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进展类比，通过类比建立起学问的增长点。详细类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。

三、教法分析

通过总结前节学习的内容来提高学生的分析与综合力量，通过类比教学来提高学生理解力量。通过练习来提高学生应用理论解决实际问题的力量。整个教学过程要围绕上述力量的提高来进展。

四、教学目标

4.1学问与技能

(1)知道动量守恒定律的内容、适用条件。

(2)能应用动量守恒定律解决简洁的实际问题。

4.2过程与方法

在学习的过程中把握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并把握解决问题的方法。

4.3情感态度与价值观

体验理论的应用和理论的价值。

五、教学过程设计

[复习与总结]前一节通过同学们从试验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今日我还要告知大家，科学前辈在寻找“不变量”的过程，渐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量——动量，并定义这个物理量的矢量。

[阅读与学习]学生阅读课本把握动量的定义。详细有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。

[例题1]一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s速度水平向右运动，遇到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同始终线以6m/s的速度水平向左运动(如图二所示)，

求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少?

(2)碰撞前后钢球的动量变化?

分析：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量，先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。

解：略

[阅读与学习]学生阅读课本把握系统、内力和外力概念。

师：请一个同学举例说明什么系统?什么叫内力?什么叫外力?

生：两个同学站在冰面上做互推嬉戏。假如我们要讨论互推后两个人的速度大小，可以把两人看成一个系统。两人的相互作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。

[阅读与学习]学生阅读课本把握动量守恒定律。

例题2：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以V1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起连续运动。求：货车碰撞后运动的速度。

[要求]学生练习后，先做好的学生将解答过程写在黑板上，教师依据学生的解答进展点评。目的让学生学会推断动量守恒定律成立的条件，会利用动量守恒定律列方程，依据计算结果推断运动方向。

例题3：甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人相反方向滑去。甲推乙前，他们的总动量为零。甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗?已知甲的质量为50kg、乙的质量为45kg，甲的速率与乙的速率之比是多少?

[要求]学生思索后回答下列问题：由于动量是矢量，正是由于是矢量，两个运动方向相反的人的总动量才能为零。再要求学生列方程求解，并留意矢量的方向。

六、教学反思

由于有前一节课的探究过程和探究结论，在此根底上总结出动量守恒定律，学生很简单承受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进展类比教学收到了很好的效果。对于物理学问的学习应以学生自主学习为主，教师要对学生的学习效果进展有效监控。动量守恒定律和的简洁应用要以学生自主练习为主，教师要对学生的练习结果进展有效点评。