北师大版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》说课稿

北师大版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》说课稿

课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积存、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的语言积存、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有肯定速度”、“能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际状况，拟定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、扫瞄课文。

2、学会本课7个生字，熟悉两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语

3、凭借详细的语言材料，了解文章表达挨次。通过有感情地朗读，感受恩科西坚韧抗争的精神，并懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。

以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。其次课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

五年级的学生已经具备较强的独立识字力量和初步的感受、理解、观赏和评价语言的力量，这为本课的教学奠定了良好的学习根底。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和学问根底尚有肯定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的缘由是本课教学的重点。

为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采纳“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最根本的教学方法,它是开启学生才智、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。

有人说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进展如下学法指导：

1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；

2、争论沟通法，旨在训练学生的思维力量，培育学生的口头表达力量和与人交往、合作的力量。

3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、乐观思索，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文力量，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会表达的思想感情等。

固然，学法指导的最终目的，是让学生既“学会”又“会学”，以到达“教是为了不教”的目的。

下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采纳板块设计、整体推动的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期盼、引导学生揣摩文章表达挨次，促进学生整体感知，从而为其次课时的精读感悟奠定良好的根底。

首先谈谈第一个板块：读题质疑。

板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和教师、同学们一起讨论解决的？

通过沟通，确定学习起点，相机确定学生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期盼，同时培育学生的探究意识。

其次个板块是：走近文本。

苏教版教材主编张庆教师屡次强调：“肯定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创“走近文本五读法”：1、过关读。2、反应读。3、提高读。4、展现读。5、观赏读。

这一环节充分表达了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在教师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了五遍。在一次又一次与文本的亲切接触中，学生慢慢感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。

第三个板块：理清脉络

正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破裂的问题也往往使阅读教学失去生命的光荣。因此，我在学生熟读课文的根底上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领学生进展探究性阅读。假如说刚刚的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思索边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最终，再把全文连起来，感知课文大意。

在学生潜心会文的根底上，教师组织学生沟通分段和概括段意，并相机板书:

失去小斗士

与病魔作斗争

与世俗偏见作斗争

人生的典范

（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮忙孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达挨次。）

在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、公平的学习场，仔细听取学生发表不同的意见，鼓舞不同意见的学生在文中找出有利的依据来证明自己的观点，让学生在阅读共享、沟通争论中进一步揣摩文章的表达挨次。

最终，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：

1、放学回家跟妈妈说：“……”

2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清晰一点。或：奶奶记性不好，你说简洁一点。以此提示学生表述力求简洁清楚。）

3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）

……

通过情境创设，既检验了学生的学习成果，培育他们的概括力量，又让学生在无形中熬炼了听和说的力量，感受到语言学习的魅力以及由此带来的欢乐。

第四个板块：练写生字

识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培育学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师准时发觉问题加以指导，力求将学生的错别字毁灭在萌芽阶段，以到达“小学生能写一手正确标准汉字”的培育目标。

这节课我设计了一个作业超市，让学生在以下菜单中选择其中两项完成：

必选题：

1、摘抄本课精彩片断

2、默写本课好词佳句。

选做题：

3、为课文配一