小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【教学目标】１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教材分析《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。学情分析一年级学生语文学习情况分析：（1）喜爱语文，对语文学习有较浓厚的兴趣。（2）有一定的自学能力。通过自学，大部分学生能读准生字的读音，读通课文，并对课文内容有一个初步的了解。对阅读有一定的兴趣，能借助拼音阅读课外读物。（3）喜爱朗读，有一定的朗读能力，朗读时大部分同学均能做到不漏字、不添字，词儿连读，注意停顿，注意表情。（4）乐于想像，乐于思考，乐于表达，有一定的思维能力及语言表达能力。本节课学生学习情况分析：夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。荷叶圆圆教学设计导入1.老师要一幅画给你们，你们猜猜这是什么。（荷叶简笔画）黑板上只有一片荷叶，你们想不想看到更多的荷叶啊。现在老师就带你们去荷塘看更多的荷叶。（课件播放）荷塘美不美啊？谁来说一说你看到的荷叶是什么样的，（圆圆的，绿绿的）谁来读一读这一句话，大家一起读。2.这就是我们今天要学的课文。板书课题（荷叶圆圆），学生书空课题。齐读课题。3.课题用了两个圆，说明荷叶怎么样啊？初读课文请小朋友用自己喜欢的方式读课文。（课件出示读书要求）教师读要求。一群生字宝宝来和大家交朋友了。你知道它们叫什么名字吗？自己试着读一下吧，小朋友领读，大家齐读。去掉它们的帽子你还认识吗？生字宝贝还带来了它们的好朋友。谁会读啊？开火车读，齐读，男女生比赛读。亮晶晶这样的词语你还能说几个吗？（学生说）老师也积累了几个，一起来看一下。齐读，开火车读。生字宝宝跑到了果树上，你能把它摘下来吗，一起读。生字宝宝要回到课文里去了，荷叶有四个好朋友，老师先介绍一位给大家：他喜欢躺在荷叶上滚来滚去，把荷叶当成摇篮。它是谁啊？（小水珠）小朋友们真聪明，谁来读一下这个自然段。（课件出示自然段），请读出来小水珠快乐的心情。学生读，谁来评一评她读的怎么样，请你再来读一读这一自然段。（点评）4.课件展示摇篮图片，讲解摇篮。再读课文1，请小朋友再读课文，边读边思考：课文中还有哪些小伙伴，他们把荷叶当成什么？老师在黑板上贴动物及词卡。（青蛙歌台。蜻蜓停机坪。小鱼儿凉伞。）2，下面谁来介绍一下小蜻蜓，生读课文（课件出示段落）。小蜻蜓怎么飞啊，师生做动作。谁会加上动作读啊。（生读）齐读表演课文。3，什么是停机坪啊，出示课件图片讲解，出示词卡各种方式读。小蜻蜓的翅膀是什么样的呢（透明的），什么东西是透明的呢？4.下面咱们学习一下停机坪的机，课件出示要写的字。先观察特点，师范写学生书空，学生描红再练习。教师巡视指导，点评字写的情况。6，小蜻蜓立在荷叶上，看见一只青蛙蹲在上面。谁来介绍一下小青蛙。生读（课件出示段落）。点评：这真是一只快乐的小青蛙啊，谁愿意上台表演一下可爱的小青蛙啊。（生表演）随机引出蹲这个字。青蛙王子和公主要比赛读了。（男女生比赛读）荷塘里可真热闹啊。小青蛙把荷叶当成了歌台，什么是歌台啊。7，小青蛙的歌声把鱼儿也吸引来了，谁来介绍一下它：学生读（课件）老师点评。小鱼儿在荷叶下玩耍的心情怎么样（高兴），你从哪个词中看出来的（笑嘻嘻）你能做一个笑嘻嘻的表情吗？8，小鱼儿腾起了什么样的水花啊？讲解要求会写的朵字。先观察特点，师范写，生书空。生描红练习。教师巡视指导。三，整体感知1，现在老师要考一考大家对荷塘的了解。（课件出示练习题）2，小结评测练习一．根据课文填空荷叶是小水珠的摇篮。荷叶是小蜻蜓的()。荷叶是小青蛙的()。荷叶是小鱼儿的（）。二．你说我说大家说荷叶是我的_____。荷叶是____的____。____是____的____。效果分析一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。《14荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺。这样做就使