小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

《21、槐乡五月》教学设计〔教学目标〕1.学习欣赏课文的优美语句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。〔教学重点〕感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。（教学难点〕通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。第二课时板书导入课题师：同学们，让我们沐浴着轻柔的风，迈着轻盈的步，再次走进槐乡五月，去看一看，听一听，闻一闻。请齐读课题。师板书“槐”这个字，指导书写师：你能用这个字组几个词吗？预设：生：槐乡槐花洋槐师板书槐花引出最后一自然段2.通过上节课的学习，我们知道了“五月，是——”出示：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。学生齐读。二、检测词语酿瑞雪披散醇香挎俊俏衣襟旋儿用上一两个词说说五月的槐花是什么样的？出示学习目标三、品读赏析，沐浴槐香1、出示学习指导：请同学们自由朗读课文，边读边想象课文给我们所描绘的美丽画面。思考五月的槐乡给你留下了什么印象？2、学生畅所欲言，说出真实感受。师板书：槐花香多美孩子热情快乐3.师：说得真好！同学们可真会读书！老师也想来读读一起来感受一下槐花的美，师范读第一自然段配着舒缓的音乐师：请同学们思考作者是怎样来描写槐花的多、美、香的，请把相关的语句画出来A、感受槐乡的美：2.你们从哪些语句中感受到了槐花的美？谁能读出槐花的美？指名读。师逐一出示相应的句子及图片，指名读（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”指名读，从他的朗读中你体会到了什么？抓住词语“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“白茫茫”，指导朗读。槐花可真多、真白啊！我们一起来读读。（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”指名读，这句子运用的修辞方法是什么（比喻句）这样写有什么好处？比喻词你能找出来吗？生：有的……像……；有的……如……（出示其他形状的槐花图）你能根据图片，用“有的……像……”的句式说句话吗？同学们说的真好！你能用一个成语来形容你看到的槐花吗？（千姿百态…）师：无论是近看还是远看，槐花都是那么的美。让我们一起来在读中感受槐花的美！学生齐读。师：想把这美丽的景色永远印在脑海中吗？学生试着背诵句子，指名背诵，男女生背诵。B、感受槐乡的热闹：1.师：这么美的槐花把谁吸引来了？出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（1）小蜜蜂，你为什么飞到这儿来呢？（采花粉，酿甜蜜）（2）小蜜蜂，你一定会满载而归的！心里该有多高兴啊，与我们一起分享你的快乐好吗？指名朗读。（3）师：还有谁也来了？指名读句子。（4）孩子，你来这儿做什么呢？（采槐花，做槐花饭）（5）闻着芬芳的槐花，采着雪白的槐花，心里有多快乐啊！请你读读这句话。指导朗读。（6）除了小蜜蜂和孩子们，还有谁也来到了槐乡呢？（小蝴蝶、小蜻蜓、远方的客人、爱花的人们……）2.我们一起来体会这份快乐的心情！齐读。C、感受槐乡的香：1.不知不觉已是中午了，空气中弥漫着阵阵特别的香味，这是怎么回事呢？（槐花的香味）出示：“中午，桌上接摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”（1）你是从文中体会到什么？生：香（板书：香）（2）句中哪几个词语描写花香的？（“清香”、“醇香”、“浓香”字体变红）学生朗读词语。（3）老师有个疑问，既然这三个词语都是描写香的，那能不能把它们换个顺序呢？（不行，这三个词语表示的香的程度不同，是一个比一个香。）（4）槐乡到处都是香味，你还从文中哪个词语感受到了这浓浓的香味？（浸、香海）（5）指导朗读，齐读。2.师小结：遍野的树，满目的花，人浸在香海里，香气飘进每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一段，再次感受槐花的美、香和多四、情景对话，真情流露出示学习指导：默读课文第二三自然段，思考为什么说五月是槐乡孩子的季节？过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人的花香，真是让我流连忘返。如果你们就是槐乡的孩子，你们准备怎么招待我这位远道而来的客人呢？A、感受槐乡孩子的好客：1.想想你会怎么做？2.师生共同交流讨论3.说说你会怎么做？（我会把客人拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭）（1）请问，香喷喷的槐花饭是怎么做出来的？（大米拌槐花蒸的）（2）这槐花饭有什么特色吗？（口味有甜的、有咸的）（3）真有意思！请问哪种槐花饭更好吃呢？学生交流、朗读相关句子。（4）让我们一起来学做美味的槐花饭吧！齐读。4.你还会怎么做呢？（请客人吃槐花、送给客人一大包蒸过晒干的槐花、送给客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送给客人一大把刚采下的槐花…）5.谢谢，谢谢！你们可真是一群热情好客的槐乡孩子啊！请大家齐读第二段，让我再一次感受你们的热情！（板书：热情）B、感受槐乡孩子的乐：过渡：来到槐乡，我不仅感受到槐乡的花美，景美，而且我还感受到槐乡的人更美。出示小姑娘用槐花打扮自己的句子。小姑娘：（1）指名读，从她的朗读中你体会到了什么？（孩子们对槐花的喜爱）（2）人怎么会“飘”起来呢？是不是写错了呢？（小姑娘的心情愉快，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。）（3）我们读一读，也来飘一飘，好吗？小小子：（1）指名读，请找出表示动作的词语。（装、拿、塞）（2）“大大咧咧”是什么样的呢？谁来表演一下？（3）指导学生朗读，体会小小子们的惬意快乐。（4）羡慕“小小子”的好口福吗？让我们也饱回口福！鼓励学生边读边演。2.喜欢“小姑娘”的同学也请站起来，我们一起香香的飘一回！喜欢“小小子”的同学请站起来，我们一起来饱饱口福！3.生活在槐乡的孩子们真是快乐无比啊！（板书：孩子快乐）学生齐读。五、课堂训练，出示幻灯片六、总结全文，情感升华1.是啊，每到五月，整个槐乡就浸在香海中了，连前来游玩的小朋友也被香气熏醉了，不想回家。来到槐乡我们深深感受到了不仅花美、景美、而且人更美，难怪作者会不由发出感慨——“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”2.出示第四自然段，齐读。七、作业布置师：五月的槐乡是飘香的季节，是槐乡孩子的季节，也是游人的季节。各位同学，待到槐花烂漫时，请你到美丽的槐乡游一游吧！八、板书：21、槐乡五月槐花美多香孩子快乐热情《槐乡五月》学情分析学生对作品中的生动的形象和优美的语言已有了初步的感受能力。本课语句优美，对学生有很强的感染力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，要很快进入文本，与文本产生共鸣，与作者的心灵共舞，可能有一定的困难。加之文中所描写的槐乡和学生的生活实际也有一定的距离，所以，就需要教师在教学中注重创设情境，通过朗读、品味、想象、图片等再现，引导孩子进入美的殿堂。《槐乡五月》效果分析《槐乡五月》是苏教版第六册中一篇清雅隽永的美文。全文共四个自然段。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，意境美妙，读起来琅琅上口，是值得学生朗读背诵的好文章。但课文所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，且文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对三年级学生来说，理解起来可能有一定的困难。因此，教师在教学中应该重视这些。目标预设：1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的景美、花香、童欢。教学重、难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩的季节”。感受“飘香的季节”是重点，领悟“孩子的季节”是难点。设计理念：学生是课堂的主人。在教学中，充分发挥学生的主体性。1、“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变为一种理解，一种评价。”通过学生的多种形式的朗读突破重点（感受“飘香的季节”），让他们深刻体会到槐香五月的美丽和迷人。2、通过朗读让每个学生都参与其中，充分发挥学生的能动性，锻炼学生的合作意识。让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学习效果：全文字里行间洋溢着景色美、人情美、文字美，在教学本课时应着重引导学生感悟美、体验美、积累美。1、品读赏析，感受“飘香的季节”，体会槐花香美，品景色之优美。2、创设情景，感受“孩子的季节”，体会孩子快乐，悟人情之纯美。3、指导诵读，积累优美词句，品文字之韵美。22《槐乡五月》教材分析一、题解槐乡中“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果二、教材分析这篇课文是一篇优美的散文，以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发出去。课文的语言如诗般的美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出比较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。因此，教学设计应抓住“读”这一形式，使学生感悟槐乡的花美、人情美及语言美。《槐乡五月》评测练习一、根据课文内容填空 五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似，一片。有的槐花抱在一起，远看像；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂，采走了，酿出了。“啪啪啪……”孩子们，篮儿挎走的槐花，心里装着的满足。中午，桌上就摆出了的槐花饭，、、……这时候，连风打的旋儿都，整个槐乡都。二、根据课文内容填上适当的词语在这个季节里，槐乡的孩子采（），吃（），与客人分享（）,把()和(）送给客人，小姑娘用槐花（）自己，小小子把槐花当(）。五月的槐花带给他们（）。五月，真是（）的季节!《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。一、以读代讲，感受槐乡美在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、分组读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。二、以悟促读，品味语言美新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”时，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，让学生看这幅图上的槐花像什么，当学生纷纷回答，像“玉雕的圆球”时，老师追问为什么。这个“为什么”就提醒学生好好地看图，从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子，感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是十分贴切的。这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这两句话中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，让学生分成两大组轮读这两句话，体会对仗语言的“应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。三、遗憾没有完成“以写促读，感受人物美”这一环节本文是一篇文质兼美的散文，语言轻松活泼，且富有韵味的对仗语句随文可得，通过让学生改写小诗的形式，对文本进行“二度创造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐乡快乐生活的场景。呵呵呵……小姑娘来了，衣襟上别着槐花，，，可真呀！哈哈哈……小小子来了，口袋里装着槐花，，，可真呀！”学生改写儿童