语文人教版五年级上册《落花生》教案

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《落花生》讲课方案

讲课目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的要点句段。

3、能用自己的话谈谈课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步意会这样写

的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做合用的人，不要做只讲风光，而对他人

没有好处的人"的道理。

5、初步认识借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身旁的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“竟然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，意会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身旁的食品。

三、感神情度价值观

学习花生不图浮名、静静奉献的道德，懂得“做人要做合用的人，不要做只讲风光，而

对他人没有好处的人”的道理。

讲课要点：

1．理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。

2．掌握详略合适的写法。

讲课难点：

理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。

课前准备：

制作多媒体课件

讲课过程：

（一）激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）谈谈花生的作用。

3、思虑：为何叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房

柄就钻到士里长成花生荚，因此叫落花生。

4、落花生不不过农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为何取这个笔名呢？留着这

个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的光阴。

5、板书：15.落花生

（二）初读课文，整体感知

1、自由选择你喜爱的方式读课文

要求：读准字音，把课文读畅达。

2、检查认读生字词状况

3．检查学生读课文状况，指名读指定的段落，谈论读的状况。

4．默读课文，思虑：课文环绕落花生讲了哪些事？

板书：栽花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能谈谈哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：栽花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、要点感悟

1、略学第一自然段。

、自由读、指名读

、课文中哪些词语写栽花生的经过？这些词语能颠倒吗？为何？

、抓住对“竟然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为何要用“竟然”呢？练惯用“竟然”造句。）

、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，建议过一个收获节，在收获节上一家人是如何谈论花生的好

处的？

分角色朗读课文，

三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；“我”说廉价，大家都喜爱吃。

（3）学生依据采集的课外资料增补花生的好处

亲以为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

（5）父亲以为花生最难得的是什么？默读第10自然段，小组谈论，完成表格。

花生桃子、石榴、苹果

地点

表面

印象

6）因此，父亲但是是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“因此你们要像花生，它固然不美丽，但是很合用。）

7）平常生活中，还有哪些人也像这花生相同，表面不美丽，但是很合用？举例子（洁净工、送报员、）

8）作者理解父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做合用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人。”

理解句子：人要做合用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人。并指导朗读

[必然]。

“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“合用的人”？

9）齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后专心苦干，静静奉献，

在抗日战争中，他为抗日奔波劳苦过分而逝世，年仅48岁，他的确是一位拥有花生精神的

人。齐读他说的这句话：“我要像落花生相同，踏扎实实地做一个朴素的人，合用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）总结全文，深入主题

1、作者为何以落花生为笔名，文章为何要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己依据父亲的“像花生那样”

踏扎实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特色比喻做人的

美德，希望儿女像花生相同做人，因此用这个题目。）

2．联合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文经过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对他人合用的人，不要做只

讲风光而对他人没有好处的人。）

（五）总结写法，课外拓展

1、从栽花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲发言的讲课中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果但是依据各自的生长特色将果实挂在枝

头，由此，意会到花生不求浮名，静静奉献，朴素无华难得的质量。学习这类是借助花生讲

明道理的写法叫“借物喻理