大气压强教案

(完整)大气压强教案(完整)大气压强教案第第1页共5页《大气压强》教案湖北省襄樊市建昌子校 张利民“大气压强”是初中物理〔人教版)第一册第十章第一节的内容，它主要表达有关大气压强的初步学问，既是前一章液体压强学问的连续拓展，又是后一章中学习流体压强和高中学习气体性质的根底，本章的其余三节内容都是以“大气压强“作为中心内容开放深化的.在教材中，这节课有着承上启下的作用。这节课的重点是理解大气压强的存在，会用大气压强解释简洁的现象，难点是用水银做托里拆利试验测出大气压值的缘由.关.教学中可设法让学生亲自感受到大气压的存在，再利用学问的迁移来学习大气压,同时尝试着解释常见的大气压现象.这样能利于学生对大气压的理解，还能深刻体会到物理就在身边，物理学问有用,学习是欢快的。初三下学期，能保护连续学生对物理的兴趣也是很重要的。托里拆利试验的原理很难理解，而水银有毒，最好不演示，假设只靠画图讲解,枯燥乏味学生根本听不懂,可以借助多媒体教学手段，既能看到试验的全过程，增加了可信度,又直观、形象，易于承受,且能调动学生兴趣，可利用“暂停”键让学生认真观看试验步骤，同时把难点知识分成假设干个小问题,分步提问,层层引导，个个击破，从而突破难点。本节课可主要承受“导、辅、训”三位一体的教学方法。初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简洁的了解，物理观看、试验、分析和概括力气已初步形成，也亲身体验到了物理学问与人们生活、生产的亲热联系,对物理有了确定的兴趣和猛烈的求知欲。他们期望教师能满足他们对学问的奇异、渴求，期望在教师的引导下获得熬炼及施展自己力气的时机，同时更期望品尝到成功学习的欢快。教学中应留意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探究学问的士气，教会他们觉察问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；2、理解大气压强产生的缘由，并能简洁解释一些日常生活中大气压强的现象；3、知道大气压强的值可由托里拆利试验测定，记住大气压强的值约为105760(完整)大气压强教案毫米高的水银柱产生的压强；4、培育学生的观看、试验、分析和科学探究力气。大气压的存在和应用以试验为主的启发探究式教学教师用：自制多媒体课件一套、哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个。学生分组试验用：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根.【教学过程】:一、课题引入师和学生协作用哈慈五行针试验。们就来学习第十一章第一节大气压强第一节二、复习提问1、如图〔多媒体呈现)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？(受〕2、液体内部向什么方向有压强？〔各个方向〕3、液体内部压强产生的缘由是什么?〔液体受重力，具有流三、讲授课㈠、大气压强的存在

动性)师：浸入液体中的物体会受到液体对它的压强,而我们赖以生存的地球四周被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中.请学生猜测:浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？生：会。请学生用皮碗模拟马德堡半球试验，用Flash动画引导学生分析此试验.师:介绍马德堡半球试验，得出马德堡半球试验证明白大气压强的存在，并且大气压很大.㈡、大气压产生的缘由第2页共5页(完整)大气压强教案(完整)大气压强教案第第3页共5页再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来,假设松手，学生猜测会发生什么现象?〔纸片没有掉下来，水也没有流出来〕师:是什么托住了纸片和水呢？生：是大气压.向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明白大气向各个方向都有压强。利用多媒体课件进展大气压和液体之间的比照总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流动性,这也是浸入大气是的物体受到大气压强的缘由。㈢、大气压强的值我们知道了大气压强的存在，也了解了大气压强产生的缘由,还知道大气压是很大的，那么大气压强的值到底有多大呢?下面我们就来具体地争论这个问题。师：续覆水杯试验,把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里,先让学生猜测：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一局部，还是都不流出来?学生猜测，教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。师：杯内的水为什么没有流出来？生：杯外水面上方的大气压支持的结果。师：大气压到底能支持多高的水柱呢？〔多媒体呈现试验录像〕师：假设我们能够准确的知道水柱的高度，同学们能否测出大气压的值？生：能。gh水师：假设真用水来做试验测出大气压强的值从理论上看是可行的,但是在试验的过程中却很不便利：10师：能否换用其它的液体来做试验，使操作简便呢？(师:启发学生由=gh考虑问题)生：用密度大于水的液体，最好是水银。师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开头就想到用水银来做试验的，他是在总结前人试验的根底上才想到用液体密度最大的水银来做试验，以测定大气压强的值.这一试验称为托里拆利试验。多媒体呈现录像：托里拆利试验。提问：玻璃管内水银面上空有没有空气?(没有，已被灌满的水银全部排出〕师：对,这个空间是真空.师：读出此试验中水银柱的高度差是多少毫米？生:760=76厘米高水银柱产生的压强〔=1.01×105帕〕在托里拆利试验中,我们测得的水银柱高为760毫米,让学生算出大气压强值为多少帕？象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量的方法,同学们在以后的学习、工作中还会用到它。㈣、大气压的应用缘由。引导学生做科学探究试验。师:在是常生活中大气压的应用还很多，同学们能否依据你桌面上所给的器材选出假设干种进行试验，要求：⑴、所设计试验能证明大气压的存在；⑵、自己能够解释其中的道理；⑶、边试验边填写记录表格。演示试验：把注入水的空易拉罐放在酒精灯上加热，水沸腾后用橡皮泥堵住上端开口，稍等片刻观看易拉罐会变瘪。利用多媒体引导学生分析得出：适用解释大多数大气压的应用实例的规律即:排出空气--内部大气压小于外部大气压—-是大气压作用的结果让学生用此规律解释课前做的哈慈五行针试验。让两位同学比照试验,甲同学用一根吸管吸饮料,乙同学用两根吸管吸饮料(一根下端开口在饮料中，另一根下端开口在杯外与空气相通),观看现象：甲同学吸起饮料，乙同学却吸不起来。请学生争论后做出解释。四、课堂小结让学生总结本节所学的内容〔用多媒体给出)1、空气受重力的作用且具有流淌性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利试验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强1.0×105帕;3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。五、稳固练习1、多项选择题：将正确的答案填到括号内〔)A、马德堡半球试验证明大气压的存在；B、托里拆利试验测出了大气压的值；C、大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强；D、用吸管吸饮料实际是大气压作用的结果.2、教师做试验，学生观看现象并解释