英语特色的教学计划

英语特色的教学计划英语特色的教学计划篇1

一、状况分析

我班现有幼儿33名，原有幼儿31名，新来幼儿2名，从外园转来，这2名幼儿英语基础都没有英语基础，需要渐渐培育。通过一年的英语特色学习，我们班的孩子早上来园能主动与老师、小朋友打招呼了。对学英语有了肯定的兴趣，也把握了一些英语单词、对话、儿歌、歌曲等，但个体差异较明显。有的幼儿能较流畅的把握并用英语与同伴老师进行沟通，而有的幼儿好像还停留于只学不讲的阶段。因此，本学期我们将多组织富好玩味性的英语游戏，以游戏的形式开展英语教学活动，努力使孩子们主动主动的学习英语。

二、学期目标

本班幼儿对学习英语有了初步的兴趣，也对一些日常的用语有了肯定的了解和把握，但孩子们还不能学以致用。说的机会不是许多，为此，我们将多采纳生动好玩的教具，在班级中开创英语角，采纳游戏化的教学形式及利用现代化的工具，让孩子在多种感官刺激下增添学习英语的兴趣，使幼儿的英语教学真正落到实处。

1、继续培育

幼儿学习英语的兴趣，并能留意英语的发音。

2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，继续学习一些日常用语，礼貌用语，情愿在日常生活中加以运用。大胆地说。

3、继续学习单词〔动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等〕，把握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并愿意和主动参与一些英语的情景和故事表演。

4、尝试观赏一些好玩的故事，了解其中的内容。

5、情愿运用所学的对话、句型和同伴、老师进行沟通。

6、对教师的常规用语可以快速精确的做出反应。

三、具体措施

1、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。

2、一日活动中除了合理支配利用每次的英语教学时间外，教师留意在活动中随时提示幼儿用会说的英语沟通。

3、依据幼儿的年龄特点及进展水平，科学有序的合理支配英语活动。

4、充分挖掘每个教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的主动性。

5、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好气氛中。

6、面向全体幼儿，注重个体差异，因人施教，使每位幼儿在原有水平上得到肯定程度的`提高。

7、获取家长的支持、协作，努力到达家园同步教育。

8、通过进修、自学，努力提高教师自身的英语发音、语法的正确使用。

9、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好气氛中。

四、课程设置

1、继续使用教材《剑桥少儿英语预备级——下》，不断在教学中补充、完善教学内容。

2、预备多种教学具，协作教材的图片、卡片、实物、木偶等敏捷运用，以更好的让幼儿把握教学内容。

3、两位教师分工合作，亲密协作，取长补短。

总之，在今后的工作中，我们必定努力将英语特色教学活动开展得更好。

英语特色的教学计划篇2

语言是人们沟通的工具，英语是世界上使用最广泛的语言，为了使幼儿能在世界范围内得到较好的进展，我们迫切的期望学习好英语，而幼儿期是学习语言的最正确时期，所以我们在小班开始就开设了美乐蒂英语试验教学。

一、通过快乐的课堂学习新学问

1、利用幼儿喜爱的CoCo、WiWi、BorBor、DoDo等卡通人物进行趣味情景游戏教学、英语律动等活泼好玩的活动，激发幼儿学习英语的主动性、主动性。

2、利用图片教学、辅导本的剪贴、着色等方法协作教学活动使幼儿更简单记忆单词。

3、让幼儿英语水平进一步得到提高。不仅要学习新单词，而且还要学习简短的句式。对单词不仅限于会用嘴说，还要会认读单词。

4、教会幼儿在日常生活中自然、敏捷的运用英语单词进行对话。为幼儿创设接触英语多一些的机会。如：组织幼儿看一些英文版的动画片；让父母协作多与幼儿进行英语对话等。

5、特色汇报，预备一次英语展示课，让家长们幼儿一起感受美乐蒂英语教学的愉悦风格，向家长展示孩子们本学期的学习成果。

二、利用日常生活学习稳固

1、创设一个优美的英语环境，来激发幼儿潜在的动力，例如把学过、未学过的的'英语卡片贴到墙上，卡片不知不觉就会走到幼儿的生活当中，成为他们的好朋友。

2、建立英语角，每天让幼儿学习练习26个英文字母的认识字型、发音等，为以后的学习打下基础。让幼儿在英语角中得到提高。

3、依据幼儿大脑皮层记忆时间短的生理特点，利用图片不间断的复习学过的单词。让幼儿在学习新单词的同时，不遗忘过去学过的单词，以把握更多的英语单词。

4、在晨间活动、分散活动时穿插复习孩子们特别喜爱的英文律动。使孩子们在娱乐的环境中为开心的英语提供了更轻松的环境。

5、在日常生活中，学习用英语和幼儿进行对话。如：早上见面时，相互问候“Goodmorning〞晚上离园时，说“Baybay!〞每天为幼儿分发东西时，要求孩子说：“Thankyou！〞“Youarewelcome！〞使全部的孩子能对这些日常用语在生活中娴熟运用。

英语特色的教学计划篇3

本班是双语特色班级，幼儿皆已经过一年多的英语学习，实践证明:让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言进展有很大好处。依据本班幼儿特点，我们制定了如下的专题计划.以到达专题实施的最正确效果:

一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，假如幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种主动的心情，孩子会主动融入到活动中。反之，假如只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。

1、故事教学法。

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事＜聪慧兔宝宝＞中，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发觉是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲解并描述中，将Comein，please.Goout.穿插其中，孩子们对此特别感兴趣，在不知不觉中，竟然全部把握，且印象极深。又如:在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit，Imveryhungry，Iwantsomethingtoeat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，奇妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在老师的.引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参加，自然学习新的学问。

2、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中进展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜爱说。语言的习得与四周环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活悦耳来理解语言，在使用中学

习语言。还有医院、餐厅、发廊等，通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到稳固，练习。久而久之，培育了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平常放置脑后，简单遗忘的弊病。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话:话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。确实，游戏是幼儿最喜爱的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，亲密师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习主动性，将学问融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学学问。也在不知不觉中把握了学问。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如:户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟识而喜爱的。于是，我把游戏改为Wolf，wolf，whatcanyoudo?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf，wolf，whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏阅历的基础上，轻松开心的习得了英语，学会了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到进展。在这种状况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。

4、引入竞争机制，激发幼儿参加活动的热情。

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的心情会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计

活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的嘉奖，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓舞。有时是几句鼓舞的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在喧闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的主动性的教学方法还许多，如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我依据教学参考书及自己的工作阅历，在教学中敏捷运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着深厚的兴趣，上英语课成为他们最欢乐的事。

二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子把握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如:早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom，please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater，please.在幼儿预备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如:Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行沟通，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语进展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随便，学得愿意。

其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。

在幼儿英语学习中，语言环境起着特别重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置支配肯定的情景画面、活开工具和动手材料。在观看、操作中引发他们对英语的反应和使用。如:墙面设置，它

是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它犹如一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如