小学二年级数学下册观摩课《分桃子》说课稿

小学二年级数学下册观摩课《分桃子》说课稿一、说教材

《分桃子》这节课是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”的第一课时，在课本第32页和33页，属于“数与代数”的学问领域。是在学生理解乘法的意义及会用2--5的乘法口诀算表内乘法的根底上进展教学的，是学习“平均数”和“分数”的根底。教材呈现的是三个分层递进的操作活动：分桃子、分鱼、分骨头。通过这几个活动让学生经受初步感知、合作学习、个体反思的认知过程，从中理解“平均分”的意义。

二年级学生以形象思维为主，宠爱童话故事，为此我将三个活动改编成一个完整的童话故事，这样学生更简单承受和理解。依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征，我确定了如下的教学目标：

（1）学问目标：让学生在详细的情境中，通过实物操作、初步体验平均分的过程，体会平均分的意义。

（2）力量目标：培育学生动手操作、自主探究的力量，能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简洁问题。

（3）情感目标：在活动中培育学生与人合作交往的力量，感受团结协作的学习气氛。

经受把小数目实物进展平均分的操作过程，初步体验平均分的意义是本课的重点。

正确理解平均分的意义，能完成从操作水平到表象水平的转换；并能结合实际问题感知平均分的两种可能：全局部完和有剩余是本课的难点。

学生能对实物进展平均分是本课教学的关键。

课前需要预备的教具、学具有：电脑课件、圆片、小棒、动物头像等。

（接下来我说说本课的教法和学法）

二、说教法和学法

《新课标》指出：“数学教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底之上。”对于低年级学生来说，他们的学习热忱很高，但学习活动缺乏有序性和自主性，为此我主要采纳情境创设法、引导探究法和嬉戏教学法，激发学生学习的热忱，让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。因此我非常重视学生学习方法的指导，主要引导学生实践操作、合作沟通、自主探究，让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参加学习活动，亲身经受数学学问的形成过程。

（以下是我的教学设计，共分四个环节进展）

三、说教学程序

（一）设境激趣导入新课

陶行知先生说过：“有了兴趣，就肯用全副精力去做事体，所以‘乐’与‘学’是不行分别的。”新课伊始，我就利用课件呈现小猪嘟嘟搬新家的情境图，同时配以童话故事，并适时设下悬念：“这么多食物该怎么分呢？”从而激发学生探究的欲望，让学生带着轻松、愉悦的心情投入到新知的学习中，并与下一环节自然连接。

（二）自主探究感悟新知

训练心理学告知我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生乐观的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导。为此我设计了三个层次渐深的活动，大胆放手让学生自主探究，从而突出重点、突破难点。

活动一：分桃子

（1）初步感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义

①首先我出示问题情境：8个桃子，分给2只小猴。让学生说一说图意，明确问题：有多少种分法？每种分法中每只小猴可以分到几个？②引导学生用学具代替桃子，全员参加、动手操作、解决问题；③之后全班沟通分的过程，汇报分桃的结果及自己的想法，以此让他们感受分法的多样性。

（2）体会平均分的必要性，小结平均分的意义

在学生充分操作和沟通的根底上，我适时设问：怎么分才能让2只猴子都满足呢？为什么？再让同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一样多；这样学生就深刻地体会到平均分的必要性及答案的统一性。此时我再小结平均分的意义就显得水到渠成了，像这样把一些物体每份分得同样多，就是平均分。（板书）比方：我们刚刚把8个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。这就是一个平均分的过程。（用圆片板书，画图）

活动二：分小鱼引导学生体会“多种分”的过程

宠爱嬉戏是儿童的天性。因此，在这一环节我设计了小猫分鱼的嬉戏，组织学生扮演小猫（展现头饰），再用12根小棒代替小鱼，让他们通过嬉戏的形式把12条小鱼平均分给4只小猫。这样设计寓教学内容于嬉戏中，让学生在玩中学，在玩中获得学问，增长才能。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。

（3）每组派一只“小猫”到台前展现他们的分鱼过程。他们有的会一条一条地分，3次分完，每只小猫分得3条；还有的会第一次每只小猫分2条，剩下的4条再分一次，最终每只小猫也分到3条小鱼……对于不同的分法我准时赐予确定和表扬。假如其间有学生能直接运用“三四十二”这句口诀得出每只小猫分得3条小鱼这个结果，我将会对他们大加赞许，让他们尝到胜利的喜悦。

（4）引导学生用画图、连线、画圈的方法表现分鱼的过程。这是本课的难点，也是学生的认知从操作水平向表象水平进展的重要过程。因此，我给学生供应足够的时间和空间，并适时赐予示范和指导。

活动三：分骨头

这一活动主要由学生独立完成，他们可以选择用小棒代替骨头分一分，也可以用连线画圈的方法来分。这样的设计表达了学习从学生个体动身，经过与教师和同伴的合作，又回到个体的过程。

整个探究过程由一个童话故事贯穿始终，并在故事中逐层深入，以动促思这样让学生由浅入深体会平均分的意义，使新知的脉络更清楚、完整。

（三）稳固练习强化新知

练习是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要环节，依据本课的教学目标，本着趣味性、思索性、综合性相结合的原则，我由易到难、由浅入深地设计了三个层次的练习。

1、根本练习：课本第33页的第2、3题。

2、综合练习：推断几组分法是不是平均分，假如不是，想方法使它们变成平均分。

3、拓展练习：①课本第33页的第4题。②将课本第33页的第1题与本课情境相融合进展变式：小兔家来了这么多客人，现在有16根筷子，每位用一双够分吗？请你分一分。此题着重引导学生跳一跳、摘果子，让不同的学生在数学上