米歇尔的家庭训练计划

米歇尔教程米歇尔家庭训练计划【基本标准】●

每一个训练都必须带有目光对视训练项目(让患儿眼睛与训练者对视)；●

在混合练习之前必须先分步练习；●

不停改变褒扬和激励方法以保持其有效性。●

对不正常行为要给予明确警示。备注：在目录中所列项目均按分层秩序排列，从易到难，但在每一阶段学习内容又有不一样项目类别。2月至6月(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物指令】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体分辨】【图片分辨】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【全部物】【形状】1、【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分主要。教程要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。训练者要坚持标准，给予必定并提出高要求，对任何一个反应性动作都要给予褒扬和拥抱或是批评。注意力训练是很主要第一步。（1）

看着我，面对面：（一秒钟，两秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视（训练者眼睛与孩子眼睛对视）。加强训练：训练者用手轻抬孩子下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相正确水平。（2）

呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子名字，要求孩子与训练者两眼对视。2、【一步指令】（1）

指令：「坐下」、「起立」「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质激励，然后渐渐撤除。（2）

触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。（3）

动作指令接收语：差异性刺激指令――给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西：给我看看你是怎样「喝水」；给我看看你是怎样「拍手」；给我看看你是怎样「招手」；给我看看你是怎样「拥抱」；、给我看看你是怎样「转身」；给我看看你是怎样「坐」；给我看看你是怎样「站」；给我看看你是怎样「走」；给我看看你是怎样「跑」，等。3、【模仿动作】差异性刺激指令为“做这个”（1）

大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头（表示「不」）、点点头（表示「是」）。（2）

很好动作：指物、把手打开或把手合上、摸身体不一样部位。（3）

积木模仿：积木放成不一样形状，由三块积木开始至五块以上。（4）

物体模仿：教其使用物体模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸，把玩具车放进玩具柜，等等。（5）

画图模仿：先教孩子持笔，然后画直线或圆等。4、【指物反应】举起孩子想要东西说“指指它”，激励孩子用手直接指物（或摸它）。然后将他想要东西给他，逐步撤除奖励并拉大孩子与物体距离。如，训练者：指着物体问：“你想要什么？”孩子：自然地指；孩子：自然地指＋近似口述；孩子：自然地指＋说：“要XXX（所要东西名称）”；孩子：自然地指＋说：“我要XXX（所要东西名称）”。5、【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。6、【发声模仿】声母：啊、依、呜、额、哦、把、怕、吗、、特、呢、了、个、可、和、计、其、西、持、是、子、此、四、日、呀。韵母：安、恩、欧、昂。韵母和声母组合（上述是译者自己写）单字、词组（开始时能够采取相同方法如采取形声法）7、【玩耍】按不一样形状将东西（积木或硬纸板）分类，串珠子、搭积木、听音乐（合着录音带唱歌）、读幼儿书。玩动物游戏：拿着不一样动物图片，说出动物名称或学不一样动物叫声。玩时间游戏：说出不一样时间。玩数字游戏：认不一样数。玩打击乐游戏：用物体敲打出不一样节奏。8、【物体分辨】把东西放在桌子上，说“请给我XXX”「球」、「杯子」、「鞋」、等等（逐步增加桌子上所放物体数量。9、【图片分辨】（接收性语言练习）说“请把XXX（图片上所画某个物体）指给我看”10、【物体命名】（表示性语言练习）回答“这是什么？”用实物或是图片。11、【「是」或「不是」练习】对喜欢吃东西点头说「是」；对不喜欢东西摇头说「不是」，给予奖励，然后逐步撤消。12、【动作名称练习】（1）

对训练者说出“我在干什么。”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。（2）

回答训练者“你在干什么？”提问。（3）

回答“他或她在干什么？”提问（开始时可只说出动作名字）。13、【颜色】先是接收性词汇训练，后是表示性词汇训练（先练习「听懂」，再练习「说出」――编者）（1）

听懂“请指出红色（蓝色、黄色）”等，并指出对应颜色。（2）

回答“这个东西是什么颜色？”（如答对则给予奖励，然后逐步撤除）。14、【全部物练习】说“把XXX鞋（或某物）指给我看好吗？”（此项练习也是「我」、「你」练习基础）。15、【形状练习】（先是接收性词汇，然后是表示性词汇练习）（1）

听懂“哪个是方形、圆形、三角形？”（要求正确地指出对应形状）（2）

回答“这是什么形状？”用相同形状木块或塑料板等。（回答正确给予褒扬，然后逐步撤除）。

6月至8月（第二阶段）在继续保持上述各项联络，包含对视练习基础上开始以下练习：1、【物体属性练习】大／小（接收性词汇练习）听懂“指出大车／小车”（可替换为其它东西），作出反应。2、【动作物体名称练习】（表示性词汇练习）（1）

说出如「喝果汁」、「吃饼干」等表示要求字词。（2）

看着图片，回答：”他在干什么?”（3）

回答“你在干什么？”提问。（4）

对训练者说出：”我在干什么?”3、【新颜色练习】（1）

接收性语言练习，回答“哪个是绿色？”（咖啡色等）。（2）

表示性语言练习，回答“着是什么颜色？”提问。4、【全部物练习】（表示性语言练习）回答：“这是谁鞋子？”（或别东西）。要求回答：“这是XXX鞋子。”（或别东西）5、【选择练习】对“你是要XXX还是要XXX？”作出反应。6、【连锁反应】同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。7、【继续积木仿搭】8、【给／拿多个物品练习】训练者说“给我XXX和XXX，还有XXX。”从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。（该练习对训练孩子短期记忆很有好处）。9、【两步性动作练习】（接收性语言训练）训练者说：“站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。（要在多个一步动作掌握之后开始此项练习）10、【必定或否定练习】否定练习：拿着一样东西说出一个错误名称，让孩子否定。如：举着个玩具娃娃，问：“这是一只老虎吗？”11、【玩耍】（1）

模仿简单动作，「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如鼻、口、眼、耳等。（2）

和训练者一起看完一本小人书。（3）

认图片。（4）

玩球（假如将球滚回则要加以褒扬）。（5）

和训练者一起唱歌。（只要有一点声音就要给予褒扬）。12、【表示要求练习】（可进行句子扩充）。如说“我要XXX，我能够要XXX吗？”13、【感情状态认证】（接收性／表示性）如：高兴、痛苦、悲伤等；利用图片或书说“他感觉怎样？”（先给与标准模式，然后逐步转移到杂志或小说上）。14、【「我」「你」练习】（接收性语言练习）如：用鞋子练习说“请把我鞋子给我”或“请把你鞋子给我”。备注：这可能是语言学习教程中最难教部分，甚至比以后表示性提问更难。因为「我」和「你」这两个词会因说话者不一样而改变（即当东西全部者说话时用「我」，反之则用「你」或「我」这个词）。在开始时我们应该教孩子接收性语言及要求了解“请把我XXX给我”，好像「我」这个词永远指训练者，而「你」这个词则永远指受训练者；然后再教其它表示，要孩子在说话时将「我」和「你」反过来，即在孩子说话时「我」指他自己，而「你」则指训练者。另外，「我」和「你」在孤独症患者说话时也经常混同。心理学家和精神病教授曾花了大量时间，致力于孤独症患者怎样造成这种代词张冠李戴缺乏自尊和自信表现进行研究。假如有些人对此感兴趣话能够阅读瑞姆兰医生所写《婴幼儿孤独症》这本书。在这本书中概述了孤独症患者在语言发育过程中存在全部困难，以及对有障碍者先天性能力训练而推理、转换、产生和创造出生疏语言。我认为乔姆斯基（语言学家，以研究深层语言与解构而著名――编者）所说“语言取得性装置”，即指在大脑中存在使我们能天生地学会改变「你」、「我」、「你」、「我」等称谓某种东西，在像玛丽亚和米歇尔这么孤独症孩子中并不缺乏，只是因为我们粗略教讲课程，使他们还没有掌握得如此抽象。不过经过我们不懈努力，经过我们认真教育，这两个孩子最终还是掌握了它们。15、【口头模仿】「F」加元音（韵母）如：「f」加「eng」，读「feng」。16、【方位词了解和表示练习】如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。训练者问：“勺子（或其它东西）在哪里？”孩子标准回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。17、【对“谁”接收性语言练习】用有父亲、妈妈等熟悉人照片，问“这是谁？”18、【对“XXX（所熟悉人名字）在干什么？”接收性语言练习】用孩子所熟悉人做某事照片，问“他在干什么？”

9月至11月15日（第三阶段）这一阶段有许多课程，每个课程训练人员在他两个小时中只做一部分，其余项目通常是由其余训练人员完成。1、【开始入厕训练】2、【物体属性练习】如热和冷、长和短、重和轻等，用教学卡片，用教学卡片比较两个东西。指令：请把（重、轻、长、短等）给我看。3、【代词练习】接收性语言训练：我／你（鞋子）。表示性语言训练：他／她。训练者问：“他在干什么？”或“她在干什么？”在孩子回答时提醒：“他在……”或“她在……”逐步撤除提醒。4、【继续两步指令练习】5、【介词练习】（继续接收性和表示性语言练习）靠近、在……后面，在……前面，等。6、【继续色彩练习7、【继续情感表示练习】（1）

用图片、面对面问答。（2）

训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问：“我现在怎样？”8、【继续分辨不一样提问】分辨「谁？」、「什么？」、「哪儿」、「何时？」等问题。9、【句子主语、谓语和补语练习】用比较完整语法来描述动画人物，开始时能够用“小孩吃苹果”这种不完整话，但以后要逐步使句子完整：“这个小孩在吃苹果。”孩子掌握之后要求：“请说说这张图片”或说出“发生了什么？”“小女孩在干什么？”等等。在表示时要求孩子用“他”或“她”来描述动作执行人。10、【简单句练习】“我看见……”，“这是……”做一本「我看见」书：把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片有五页，贴两张图片有五页，三张五页，四张五页，五张五页，以促进孩子掌握更长句子，如表示：“我看见一个XXX和XXX还有XXX以及XXX。”（在增加物体品种之前要确定他已经掌握了句中数量词表示。如：一个「娃娃」，一只「老虎」，一颗「树」，一杯「水」，一只「笔」等。这是我自己写――译者）。11、【依据要求回顾三件事或物】12、【呼名请求练习】在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。如说出：“布利基特，我想要XXX，”随即能够加上「拍拍谁」后再问上述问题，激励孩子先拍拍训练员以引发注意，然后再提出要求。13、【「是」或「不是」否定练习（继续）】14、【简单交流提问】问他人姓名、年纪，如哥哥、姐姐等。15、【游戏】粘贴板游戏：将粘贴玩具放在粘贴板上组成一定场景。16、【口头模仿】单词组合练习，纠正小孩对物体名称发音。17、【「继续」注意和注意力转移练习】极难说这个练习在主要性上位置，但它确实是非常主要问题之一。（1）

保持注意力：训练者对同一画面提出不一样几个问题，如“看见这只狗没有？”“他在干什么？”“这只狗是什么颜色？”“他要到哪里去？”等等。这即使不是课程内容，但它确实是我们练习目标之一，在整个训练过程中应该偶然给予强调，尤其在游戏和阅读之中。经过一段时间训练后，应该是孩子注意力能够保持在某一个主题上，控制他不说一些不着边际话和做些离题事。有些孤独症患者还能用正常句子和词汇说话，不过不能将注意保持在朋友、兄妹和父母等想问以及想要谈主题上。当然这些人中大部分需要进行听力训练以求改进，但一些功效很好孤独症患儿经常在做某事时跑题，或是在其交谈中乱弹琴。因为这种行为使得这些孩子极难与亲戚和朋友相处，所以我以为在很小年纪就应该灵活教育他们把注意力集中在某一主题上。（2）

改变注意力A．做主角变换游戏：如我先来做什么，然后变成你来做什么。B．训练者坐在离孩子较远地方，但依然要求保持眼和眼对视。然后训练者不停改变自己在房中位置或让孩子改变位置，要求孩子保持注意力并保持与训练者目光对视。C．训练者开始一个游戏，然后说：“现在我们玩另一个游戏”。在游戏中既要帮助孩子保持和转移注意力，又要保持精神放松。D．训练者开始一个动作，如在桌子上画画，要求将孩子注意力集中在桌面上，同时训练者继续与他交谈和提问，激励和褒扬孩子将注意力集中在训练者身上，并对做出正确反应给予激励。18、【统计下孩子问题行为】如：大叫、发脾气、哭、打人和自我刺激行为。增加反「大叫」行为教育：每次用少于五分钟时间让其坐在椅子上，用“做得好”、“听话”、“你不哭”等话来激励，并增加强化时间，用不一样方法进行激励。当他发脾气抓住你头发时，可用手压其指关节，他手就会自然放松。假如孩子用手打、抓或用脚踢，一旦发生就说：“不要动！”并将其手抓住三秒钟，只要他平静下来就要给予褒扬。19、【保持目光对视】20、【时间周期训练】从现在开始，每一节课都包含时间周期训练，不论课堂上干什么都和在学校里一样，每一个时间周期约十五分钟。21、【「不知道」练习】用卡片练习，开始时用几张孩子熟悉图片，问“这是什么？”每间隔几张就拿出一张他不熟悉图片，并提醒孩子说：“我不知道。”一旦他懂了“我不知道”这个概念后，在读书或看杂志中激励他先说出：“我不知道”再问“这是什么？”22、【朗诵练习】23、【方位词练习】（表示性语言练习）注意：全部表示性语言练习都是在接收性语言练习基础上进行。如：将两样东西放在地板上，要孩子拿每样东西两次，在第三次时将要他拿那样东西收起来，要求他找，当他找时激励他说出：“XXX（要找东西名称）在哪里？”假如他提出这么问题，要给予褒扬。24、【用蜡笔画画】（1）

画简单图形，如圆、三角形等，训练者画一张脸要小孩将头发或眼睛画出来。（2）

训练者画一些简单物体，如花、球等，要孩子识别。（3）

纠正其手位置并给予激励或奖励。（4）

最终要求能画出有几个以上物体组成景物。25、【继续虚拟游戏】模仿飞机、猴子、婴儿、狮子等并装出其声音和动作。26、【分类练习】（动作、衣服、食物）如：将上述三类物品卡片放在桌子上，从其中一类拿出一张。问：“这是什么？”孩子答：“猫”训练者说：“很好。”再问：“猫是什么？”答：“动物。”训练者：“说得很好。”“再拿一个动物看看。”孩子应该从动物类中拿出「猫」来，先给予褒扬，然后逐步撤消。

11月至1月（第四阶段）1、【分类训练】继续动物、食品、衣服分类训练，增加玩具、食品、饮料。2、【继续介词练习】练习应该一直贯通于全课程中，而不是专门训练。3、【实物使用练习】将三至四样实物放在桌子上，说：“你用什么东西剪纸？”标准答案为：“剪刀。”4、【「我不知道练习」】继续用实物进行“我不知道”“这是什么？”练习。5、【「他」练习】继续进行「我」、「你」等接收性语言训练，并开始加上「他」概念。如：将一个娃娃放在椅子上，问：“我叫什么名字？”“你叫什么名字？”“她叫什么名字？”训练结果显示米歇尔在「我」和「你」接收性语言概念方面还有很多困难，因为他被弄糊涂了，所以我们不得不停顿关于「他」接收性训练。我们还增加了一些课程以促进他对「我」、「你」之间分辨。比如我们增添了像“请给我布利基特鞋子。”“请给我米歇尔鞋子。”此时要将「你」和「我」说得尤其响亮，而把物体全部者名字说得非常柔和。在训练一些时间之后我们试着将提醒缩短为“我布利基特鞋子。”“你米歇尔鞋子”，最终将全部提醒均撤消。6、【继续「是」或「不是」练习】关于物体属性：你淋湿了吗？你衣服是干吗？这个东西摸上去凉吗？关于物体身份：你是一只青蛙吗？你是一个小男孩吗？关于活动：你在睡觉吗？我在拍手吗?关于感情：他高兴吗？他很痛苦吗？关于物体名称：这是一辆卡车还是一个胡萝卜？7、【交流训练】其目标在于帮助孩子与他人进行语言交流，开始时此项训练显得十分呆板，都是死记硬背，但当孩子掌握了这个概念后，该训练就显得十分自然而且孩子气。这是非常主要课程之一，我们十分成功地进行了这个课程。当我两个孩子掌握了这个概念，他们就十分高兴地进行自我练习。如：（1）

孩子：“我用一只蓝笔涂色彩。”训练者：“我用一支红笔涂色彩。”（2）

孩子：“我穿着一双白鞋。”训练者：“我穿着XXX。”（3）

训练者说：“我喜欢早餐吃烤面包。”孩子说：我喜欢早餐吃XXX。”8、【关于“谁、哪儿、干什么、什么颜色”表示性语言练习】也能够将此项放在某一课程中练习。9、【介绍「开始」、「最终」、「其次」概念】如：用按一定次序排好数字提问，“哪一个在先，哪一个其次，哪一个排在最终？”（比如2在先，3在其次，5在最终）。尽管孩子还不懂2大于1概念，但这种游戏仍是十分轻易进行。教过数字概念后，要开始教时间概念。如问：“哪餐饭最先吃？”回答是“早餐。”再问：“其次吃是什么饭呢？”回答是“中餐。”最终问：“一天中哪餐饭最终吃？”回答是“晚餐。”要改变提问，发觉问题。

（文中「表示性语言」指训练孩子能够说出来，「接收性语言」指训练孩子能够听懂，尽管他可能说不出来。作者在之前有说明。）

1月至3月（第五阶段）1、【继续“我”、“你”接收性语言训练】2、【寻物练习】将三种东西中一个放在房间中某处，让孩子去找。开始时放在离孩子较近地方，方便他轻易找到，然后逐步放远。3、【三图次序卡练习】目标：训练孩子叙事次序及怎样讲故事，同时帮助孩子扩展创造性及自发性语言。重点：练习了解“首先”、“然后”、“最终”等与次序关于概念。教具：三张按次序描述一个活动卡片。训练从最基本概念开始，如“一个小孩拿着杯子接水，然后喝水。”注意练习孩子对每张卡片上所描述动作动词了解，如：去喝水，正在喝水，喝了水等。当孩子能对每张卡片所描述动作正确叙述后，要求他在讲述完整故事时逐步提升句法正确性和对概念了解力（这项练习我们连续了数月）。次序卡能够在教育书店买到（在美国能够买到，在中国如买不到成品，能够自己制作，如，将一个活动拍成若干张照片——编者）。如，Ravensburger企业就曾制作了一套《讲故事》游戏卡。使用时首先要将几张卡片按逻辑次序排好，然后围绕这些卡片讲一个故事。如，第一张卡片：小姑娘拿着一个没有吹气球。第二张卡片：气球被吹起来了。第三张卡片：气球越吹越大。第四张卡片：气球爆了。首先帮助孩子练习将卡片按次序摆好，然后训练他讲这个故事。当他熟练后逐步撤消辅助。每个故事最好用3－5张卡片说明。4、【开始表示性语言练习】问：“刀是什么？”答：“切东西工具。”（标准答案）开始时训练者能够拿着实物提问，待孩子掌握了这个概念，就撤消实物提醒，如只提问：“什么是游泳衣？”、“汽车是什么？”5、【对物体功效表示性语言】如问：“你用刀干什么？”标准答案应该是：“我用刀剪纸。”6、【表述房屋和家俱】我们在训练时，在一块黑板上画上居室图，有卧室、书房、客厅、浴室和厕所等，并在图上画出一些有特征家俱，如（卧室里有床，书房里有书柜，客厅里有沙发和茶几，浴室里有浴缸等）。要求孩子在不一样房间里找出与其相符合卡片。7、【练习口头模仿】针对那些难发声字词进行语音模仿练习。8、【“为何”、“因为”】开始时可参考小画书，经过讲道理引导孩子，如：“这只狗为何要叫？”“因为它看到一只猫。”9、【练习问答社会交往性问题】这类问题通常包含：关于姓名、年纪、弟兄姐妹姓名，以及“家住哪里？”等问题。10、【“谁”、“什么”、“哪里”、“干什么”】11、【开始「比较」练习】从两个物品比较哪个大，哪个高，哪个短．．．．．．12、【继续代词】练习用“他／她”、“你／我”进行表示。练习“我”时，训练者能够在做一个动作时（如跳跃）时问：“我在干什么？”要求孩子用完整句子回答出：“你在．．．．．．”；开始时训练者能够小声地提醒：“你在．．．．．＂然后进行换位问答练习。13、【时间标志练习】时间标志是指：之后、刚才、日后、然后、现在、以前等词组，着重练习在讲故事时使用这些词语，以理顺上下文之间关系。14、【继续时间周期练习】15、【复习介词、色彩和冠词】我在训练中不停给孩子增加在实物与非实物之间进行选择数目。儿童读物和图画卡片以及游戏将成为主要课程内容和教材。16、【开始对复数进行接收性语言训练】17、【开始“相同”和“不一样”练习】训练从“相同”开始：将两本相同书和一本不一样书放在桌子上，说：“把两本一样书给我。”孩子完成指令动作后给予褒扬：“很好，你把两本书给我了，它们是一样。”然后换其它材料练习。18、【开始认识数字和子母】19、【开始进行数字概念接收性语言训练】要求孩子从若干个（能够从四个开始）相同物品中拿出一个／两个／三个，然后逐步增加物品总数目。20、【开始进行“多”和“少”接收性语言训练】将某样东西分成数量显著不一样两组，要求孩子：“把多／少给我“。21、【回顾过去事情】选择两到三个动作，如看妈妈拿叉子，然后将孩子领到另外一个房间里，让他重复刚才看到动作，再带回教室问他：“刚才你做什么了？”要求孩子回答出来，训练时无须强调句子时态和语法，关键是他能掌握对发生过事情了解和表示。22、【关于“我”、“你”表示性语言练习】提问：“这是谁衣服／鞋／帽子．．．．．．？＂要求孩子正确回答。23、【玩“什么不见了”游戏】将三样东西放在桌子上让孩子看，然后让孩子闭上眼睛，训练者拿走其中一个，待孩子睁开眼后，问他：“什么不见了？”训练他回答。24、【“轮番坐庄”练习】即：练习了解“轮到谁了？”、“轮到你了”、“轮到我了”之类游戏语言，同时练习用它们表示。25、【扩展“接语”练习】“接语”练习就是训练者先说出一句话，要求孩子接着说一句与之相关话。如：训练者：“我看见一只猫，它在叫。”孩子：“我看见一只猫，它在吃牛奶。”逐步要求孩子增加新内容，开始时能够提醒全句，以后逐步降低提醒（从全句到词组）。26、【“你在干什么？”表示性语言练习】当孩子掌握了“我在干什么”概念后，开始转移到训练用“你在干什么”进行表示。27、【开始对常见现象进行“说理”练习】如：“为何这个小姑娘要吃饭？”“因为她饿了”。“为何妈妈要看医生？”“因为妈妈生病了”。“为何你要睡觉？”“为何父亲要上商店？”等等。28、【附带说明练习】训练过程中要防止单一不变或是不相关废话。注意改变句子结构，练习用不一样方式叙述相同事件。

4月至5月（第六阶段）1、【强化代词练习】（1）“我／你”接收性语言练习：玩“摸摸．．．．．．”游戏（如摸摸你鼻子，摸摸我手等）。（2）“他／她”接收性语言练习：将两张一男一女照片放在桌子上，玩“摸摸他／她．．．．．．”游戏。（3）当上述概念掌握之后，在游戏中随情景了解“我”、“你”、“他”、“她”概念。（4）进行“我”、“你”表示性语言练习，如：帮助孩子利用它们表述。（5）进行“轮番表示”游戏。2、【答应练习】训练孩子在听到叫他名字时，使用“什么事？”应答。训练孩子了解和使用“嘘—”手势（将手指放在嘴边）。3、【“平静”手势练习】4、【继续进行“相同”与“不一样”练习】比较两样东西在什么地方不一样，在什么地方相同。5、【同龄人言语适应练习】训练孩子学习使用与同龄孩子相近言语或俚语，如：酷（cool）、妙（neat）、哇（wow）等。6、【“错误”识别练习】拿一张画错画给孩子看，问他：“这幅画什么地方画错了／不对？”要求孩子用“．．．．．错了／不对）句型回答。7、【复习介词和图形】8、【进行“分类”练习】练习分类时开始要求孩子回答“为何？”将三个相同类和一个不一样类物品放在一起，如：三样食品和一个汽车，或三个人和一个动物等，提问：“哪个东西不属于多一类？为何？”9、【开始“怎样”“怎样”了解练习】10、【练习“象征”性游戏】社会救助活动：消防队员救火；警察抓小偷；父亲给小孩子做饭等。在家里游戏时，使用某一玩具代替某一实际东西，如：用积木代替汽车、飞机、三明治、青蛙、饮料或小船等。要求孩子借助象征性代替品将每样物品演出出来并强调“代替”这个词，以帮助孩子了解它意义。11、【继续进行口头表示练习】帮助孩子练习用“三段式”方式讲述自己故事，即谁－什么地方－做什么（看见什么）。比如：“一次，有个小男孩走进一片森林，他看见一只小狗，把小狗带回了家。”故事讲完后，用“谁到森林里去了？”“他看见什么了？”“然后怎么样了？”等问题来提问。12、【继续进行数字和字母练习】13、【三人“聚餐”练习】三个人（教师、孩子和妈妈）在房间里。教师：“妈妈早餐做什么吃？”孩子：“我不知道。”教师：“不知道就问妈妈，好吗？”孩子：“妈妈，你早餐做什么吃？”妈妈：“烤面包和煎鸡蛋。”在孩子掌握了这个游戏规则并了解了“做什么吃”这个概念后，逐步增加问题内容和数量。14、【对故事情节提问】在讲故事时开始练习回答“什么时候？”这类问题，并强调“为何？”、“怎么样？”，如：逐步增加日常活动知识介绍（一天中时间、季节、节日名称等等）。15、【开始进行“请说说关于．．．．．．”练习】用图片、像册或杂志等练习：“给我讲讲这张画好吗？”当孩子开始讲述时给予褒扬和激励：“再多讲一点好吗？”我就是用这么方式来增加我与孩子之间交谈，在以后几个月中，这种练习得到了深入加强。16、【开始与同龄孩子室内共同游戏练习】当我们让孩子对与人做游戏发生兴趣后，应该创造条件，让孩子有机会与同龄孩子共同游戏，这会帮助他学会更多东西。6月至8月（第七阶段）1、【继续画画练习】2、【继续按时间次序讲故事】3、【强化“为何／因为”练习】4、【强化故事推理练习】5、【故事中五个问题句练习】在讲故事过程中训练孩子对以下五个问题了解和利用：“谁．．．．．？”、“什么．．．．．？”、“哪里．．．．．？”、“什么时候．．．．．？”、“为何．．．．．？”6、【综合观察能力训练】继续让同龄儿童与孩子一起玩，制订一个与同龄孩子玩耍周日程表，同时要指导和帮助他们，并激励孩子在与同龄儿童玩耍过程中学习更多知识。（米歇尔以更加快速度学习新句子结构，训练因而在更轻松情况下进行，现在能够说几乎没有了什么训练，只是目光对视仍必须强调。）7、【角色饰演和时间次序练习】继续进行角色饰演和时间次序训练，其中