学前心理学具体知识点整理

《学前心理学》具体知识点整理1．1882儿童心理学的诞生。研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。4．深度知觉设计的视崖实验。作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）如“绘人测验”。7最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。11．4-5（视触调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。行为——“天真活跃反应”出现了。215．4-5216．感知觉是人生最早出现的认识过程，217．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150201506182动中占有更主要的地位，不仅如此，触觉还在儿童的人际关系形成中也起着重1要的触觉器官。19．设计了“注视箱”。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。20．婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。据研究，2，3；4；5中心辨别左右。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。21．婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。以后逐渐学习（生活作息制度、有规律的生活事件等（界的变化等，如幼儿知道“天快黑了，就是傍晚”，“太阳升起来就是早晨”等时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。22．注意具有广度、稳定性、转移性和分配性四种基本品质。23．记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。完整的记忆包括识记、保持和恢复三个环节。识记和保持是恢复的前提，恢复是识记和保持的结（建立条件反射）；对熟悉的事物产生“习惯化”。胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～224．儿童最早出现的是运动记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。儿童的语词记忆的发展也最晚。儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。25．元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。儿童常见的记忆策略有：反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化、间接的意义识记。26．想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点分别是形象性与新颖性。12象最极端的例子。27．儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相2228象逻辑思维。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。皮亚杰设计的“三座ft试验”是自我中心思维的一个最典型的例证。随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始“去自我中心化”。儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始获得“守恒”观念，开始理解事物的相对性。29．所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。具体指对物体的某种（如重量、体积、长度等30．概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。儿童掌握（结果。概念、基本概念、下级概念三个层次。研究发现：儿童最先掌握的是基本概“植物”是上级概念，“松树”、“柳树”是下级概念。儿童先掌握的是的常用方法：分类法、排除法、解释法、守恒法。31．（思维的学习，而是起源于主客体相互作用的活动。智慧的本质就是适应。适应是儿童主体与其环境不断相互作用，通过同化与顺应两个基本过程而获得的一种平衡。同化是皮亚杰用语，是适应的机制之一。皮亚杰称之为“刺激输入的过滤或改变”。指的是主体利用已有的认知结构（图式）对外界刺激进行处理和改造，使之纳入原结构并丰富之的过程。同化引起的是原有结构的量变。顺应也是皮亚杰用语，适应的机制之一。皮亚杰称之为“内部图式的改变以适应现32．皮亚杰感知运动阶段哥白尼式的革命指的是客体永久性的获得。（1））是言语发展的准备期（前言语阶段），先学前期）初步掌握本民族的语言时期（言语发生阶段），（基本掌握口语阶段。儿童言语发展的基本规律是：先310003～444的。童先掌握的是实词，然后是虚词。在实词中，儿童掌握的顺序是名词——动词——形容词。儿童使用频率最高的是代词，其次是动词和名词。幼儿常用（性，而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。）、词序策略、非语言策略。35．4～5分。36．32～4形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。自言自语的形式：游戏言语和问题言语。动和行为具有非常明显的动机和激发作用。幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富化、自我调节化。193239儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。2岁左右的婴儿，随着想象的发展，出现了预测性恐惧，如怕黑、怕坏人等。埃斯沃斯在其研究中创造了“陌生情境”研究法来研究婴儿的依恋，这是目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。儿童的依恋主要分为三种类型：安全性依恋、回避性依恋、反抗性依恋。中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。美国着名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型：权威型、专断型、放纵型、忽视型。2用上述的方法对幼儿的同伴社交类型进行研究，发现同伴交往的类型主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。23～6特点具有最直接的联系，具有较突出的生物性。传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类93总的来说，幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。布450%，半；4～8430%。（狭义的自我意识2～3（操作和摆弄物体动。活动本身不是心理，但是它和心理的发展是密不可分的，儿童的心理发展是离不开活动的。儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。46．儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。成熟过程的顺序是