语文人教版五年级下册22、人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

执教者：魏艳霞［教材分析］《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。［学情分析］大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。［教学目标］1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。［教学重点］有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。［教学难点］体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。［设计理念］教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。［课前准备］老师准备：多媒体教学课件学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。［教学流程］一、激趣导入，走近嘎子1、复习上一单元作家笔下的人物。2、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］3、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。（课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）（学生齐读）［板书课题］4、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（播放《小兵张嘎》的片尾曲）（学生简单地说说脑中小嘎子的印象）5、是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。［教学理念］遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。二、学习生字词，整体感知课文内容1、学习生字词大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读）胖墩儿单褂儿猴儿虎势儿一点儿牛劲儿b、理解词语的意思，你能用动作表示吗？公鸡^架 精神抖擞推拉拽顶 仰面朝天把脚别住 手疾眼快三抓两挠 膀大腰粗2、整体感知课文内容你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。［设计理念］在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。三、深入学习文本，感受人物特点（一）、深入学习文本，感受嘎子特点1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。2、交流，感受人物特点我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从哪些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）b、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：（生……）［板书：蹦］感受机智敏捷。［板书：机智敏捷］c、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）e、请大家细读这些语句，总结这个摔跤惯手有什么特点？争强好胜机智心急机敏（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——（生：胖墩儿），因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（学生自学）a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）3、抓住“塌、合、鼓”，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读体会胖墩儿的实力与自信。［板书：沉稳老练信心十足］［设计理念］以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点。先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。四、总结提升，学习写作方法1、总结课文写作方法作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。2、剧本表演，感受动作描写的精妙。精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子（围）着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。（转）了三四圈后,两个人（揪）在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是（扳）不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）［设计理念］总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。五、课外拓展1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。我们来编一编第二次摔跤！（写一写“第二次摔跤比