人教版三年级下册1燕子

#⑥不好。因为“几痕”表现了电线远远望去若有若无，写出远望的景观。而“几根”是离得很近看到的效果。⑥不好。因为“几痕”表现了电线远远望去若有若无，写出远望的景观。而“几根”是离得很近看到的效果。⑦作者运用比喻的手法才巴“电线”比作“五线谱”把“停着的燕子”比作“音符”，既形象生动，又给人想象的余地,使人想到春天的旋律，感受到燕子的可爱和春天的美丽,使得句子知□生动形象。这句话点明了中心。作者借描绘燕子来赞美生机勃勃、充满活力的春天,表达了作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。□在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠（l谎）过,4［⑤“掠”改为“飞"好吗?］唧j）唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转［zhumn］眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶（6u）尔沾凶山）了一下水面,5就看到波纹一圈［qu3n］一圈地荡漾（y3ng）开去。段导读:这段话描写自由飞翔的燕子为春天增添了动势和情趣。“斜着身子”是写燕子的飞行姿势，突出了飞行时的轻快灵活；“掠过”突出了燕子飞行之快速；“唧唧地叫着”表现了燕子飞行时的欢快心情；“有的……有的……”的句式写出了众多燕子在早春的阳光中迎着拂面的微风飞行的情景。第三部分（第3自然段）:写燕子飞行时轻快灵活的情景。□几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线多么像五线谱（pU）啊!［⑥“几痕”改成“几根”好不好?］停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。［⑦这一句运用了什么手法?有什么作用?］6第四部分（第4自然段）:写燕子停歇时轻盈、灵巧的样子。第一谭时教学目标.初读课文,粗知大意。.学会本课的生字、新词,理解词语。教具准备生字、新词卡片。教学过程一谈话导入同学们,我们以前学过许多篇关于春天的课文,有的描写春天的小草,有的描写春天的雨,有的描写春天的河水。这节课,我们来认识春天里的小燕子。（板书课文题目）二指导预习.自读课文。画出生字、新词,读准字音,标出自然段序号。.查字典和联系上下文理解新词的意思。.思考:课文各自然段分别写了什么内容?三检查预习情况.分自然段读课文,检查读得是否通顺。.出示生字、新词卡片,纠正读音。燕y3n子 聚j自拢 增z©ng添掠跳过稻d3o田尾尖jidn偶ou尔沾zhan水一圈4口前 荡漾y3ng 音符fU 演y舒奏 赞z3n歌 俊j^n俏qi3o吹拂fu五线谱pu3.指导书写。燕:上部是"廿"，不要写成"""。 聚:下面是“°演:右部中间有一横，不要漏写。漾:右下部是“永”，不是“水”。.同桌互相听读课文,纠正读错的字词。四粗知大意,学习观察方法.课文配有一幅优美的插图,它有助于我们更好地理解课文内容。那么怎样观察这幅图呢?首先要按一定的顺序看清图上的内容,其次要抓住图上的重点来观察。(1)按由远及近的顺序观察景物,都能看到些什么?(远山——稻田——湖面)(2)按由近及远的顺序观察燕子的样子。(近处,几只小燕子在飞翔;远处,几对燕子落在电线上。)(3)图上画的是什么季节的景色?从哪儿看出来的?(从翠柳、碧绿的稻田、草地上的野花看出图上画的是春天的景色。)(4)燕子和春天有着什么样的联系?(燕子使春天显得更富有生机,富有活力。)2.指名读课文,其他同学说说各自然段分别写了什么内容。第1自然段:写燕子的外形特点。第2自然段:写燕子从南方赶来了,为春天增添了许多生机。第3自然段:写燕子飞行中的各种姿态。第4自然段:写燕子像音符般停歇在电线上,谱成春天的赞歌。五练习朗读课文课后反思.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景。教师可以在教学一开始,就为学生播放一段明媚春光的录像。直观的表象更具吸引力,更易于激发学生的学习热情。.在学生观赏了春天的美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语和已学到的一些古诗词来赞美春天,学生的思路一下子就打开了。这样不仅可以拓展课堂的教学内容,还能更进一步地丰富学生对语言文字的积累。.结合生活实际理解词语。在理解“赶集”一词时,先让学生说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集,为什么这样说。学生通过与生活联系,一下子就能够明白春天草青叶绿,给人以热闹的感觉。第二谭时1.理解课文内容,体会文章的思想感情。2.有感情地朗读课文,背诵课文。投影,五线谱。导入上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课我们将深入学习课文,进一步感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。二图文结合,理解课文课文写了燕子的哪些特点?（课文写了燕子的外形和飞行的特点。）.指名读第1自然段。（1）投影出示填空题。一身（ ）的羽毛,一对（ ）的翅膀,加上（ ）的尾巴,（ ）活泼机灵的小燕子。（2）请同学填空。（乌黑光亮俊俏轻快剪刀似凑成了）（3）这段话写了燕子的外形,都写了它的哪些部位?（写了羽毛、翅膀和尾巴。）“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词语说明了什么?（说明了燕子活泼机灵的特点。）（4）课文为什么用“凑成”,而不用“组成”?（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）（5）练习有感情地朗读课文。你从中体会到了什么?（小燕子很可爱。）.指名读第3自然段。（1）如果你是文中的燕子,你会有什么感觉?（飞行中的心情很欢快。）你为什么会有这样的感受?（燕子“斜着身子”飞行说明它飞行时身体轻快灵活,且因为心情欢快而唧唧地叫着。）（2）作为读者,你读了这段内容有什么样的感受?（仿佛看到众多的燕子在早春的阳光中,迎着拂面的微风飞行的情景。这些自由飞翔的燕子为春天增添了活力,真令人神往!）课文中哪个词让你有这样的感受?（有的……有的……）⑶仿照课文用“有的……有的……”练习造句。.课文题目是《燕子》,第1、3自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。那么,另外两个自然段写了什么内容呢?（第2、4自然段都写了燕子和春天构成的美景。）（1）指名读第2自然段。①这段话写了春天的哪些景物?按顺序画出来。（细雨、微风、柳丝、草、花、燕子。）②为什么写它们“像赶集似的聚拢来”？（这里运用拟人的手法，写出了春天生机勃勃的景象。）

③你能想象“赶集似的聚拢来”的景象吗？④有感情地朗读第2自然段。（2）指名读第4自然段。①画出文中的比喻句才殳影出示：蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!②这句话把什么比作了什么?（把燕子停在电线上的情景比作五线谱。）③教师出示五线谱让学生了解。④作者为什么要用五线谱来比喻?（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电线上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应,更好地体现了歌颂春天这一主题内容。）三练习背诵.课文描绘了如诗如画般的春天景色。文中词句优美,让我们一起背诵。.按照“燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行——燕子的停歇”的脉络来背诵。四总结这节课我们再次随作者感受了春天那生机勃勃的景象,并学习了作者观察细致的方法,希望同学们成为学习的有心人,随时记录自己生活中的所见所感。1.在观赏了春天的美景和初读了课文之后,教师可以让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,使学生通过朗读来感悟春天的美丽和勃勃生机。望同学们成为学习的有心人,随时记录自己生活中的所见所感。1.在观赏了春天的美景和初读了课文之后,教师可以让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,使学生通过朗读来感悟春天的美丽和勃勃生机。.在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想各自然段分别写了什么,表现出了燕子的什么特点。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论,总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。.讨论后,教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,是因为他不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。☆板书设计☆

k J羽毛——羽毛——乌黑光亮外形翅膀——俊俏轻快｛尾巴——剪刀似的燕子赶来——增添生机飞行——斜着身子、快停歇——五线谱、音符1.看拼音,写词语。yanzi1.看拼音,写词语。yanzi（燕子） ju16ng（聚拢） zengtidn（增添）luegu6（掠过） daot诒n（稻田）6u苞「（偶尔）dangyang（荡漾）yinfU（音符）yanzbu（演奏）2.比一比,再组词。偶（偶然偶（偶然）｛尖（尾尖）｛掠（掠过）遇（遇到）尘（尘土）谅（原谅）曾（曾经）｛占（占有）｛圈（圆圈）增（增加）沾（沾染）倦（疲倦）{.根据课文内容在括号里填上合适的词语。（俊俏轻快）的翅膀 （光彩夺目）的春天（乌黑光亮）的羽毛（各色鲜艳）的花（蓝蓝）的天空（春天）的赞歌.按原文填空。*备律资料☆一作者简介郑振铎（du6）（1898~1958）,中国作家、文学史家。笔名西谛、郭源新。福建长乐人。一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了*备律资料☆一作者简介郑振铎（du6）（1898~1958）,中国作家、文学史家。笔名西谛、郭源新。福建长乐人。“五四”时期曾与瞿秋白等合编《新社会》。1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。1923年后主编《小说月报》。著有短篇小说集《取火者的逮捕》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等;编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。二燕子二燕子燕子是一种候鸟,体型小,翅尖长,尾叉形。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色。燕子消耗大量的时间在空中捕捉昆虫,是最灵活的雀形类之一。燕子在树洞或树缝中营巢,或在沙岸上钻穴,或把泥黏在墙上或凸出部上为巢。燕子是益鸟,主要以蚊、蝇等昆虫为主食。世界上有楼燕、白腰雨燕、家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等二十多种。中国有四种,其中以家燕和金腰燕等比较常见。三燕子为什么要在冬季南迁燕子在冬季来临之前的秋季,总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。表面上看,是北国冬季的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬,等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。其实不然,燕子是以昆虫为食的,且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫,而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物,也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果、种子或在冬季改吃树叶（针叶树种即使在冬季也不落叶）。可是,在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的,燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙,以得到更为广阔的生存空间。燕子也就成了鸟类家族中的“游牧民族”了。四课堂实录（节选）（学生读最后一段话:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。）师:同学们读得很投入,领悟到了春天的美,读了这两句话你有什么疑问吗?生:老师,我有个问题,我认为句中“几痕”这个词用得不准确,电线应该用“几根”来形容。师:你很爱动脑筋,能说说你的理由吗?生:因为电线是一根一根的,而不是说“一痕”电线。师:是啊,我们经常说“几根”电线,文中为什么用“几痕”而不用“几根”呢?看来,值得推敲。（学生陷入思考,暂时出现冷场。）师:在黑板上画了两组线,请同学自己读读句子,再结合老师的画想一想。（学生恍然大悟。）生:老师,我觉得“几痕”没有用错,写出了电线隐隐约约、看不清楚的特点。生:电线很高,作者站在地面上,距离很远,“几痕”反映了从远处看电线的真实情况。生:“几痕”表现出了电线若有若无。生:如果用“几根”显得文字平淡无味,“几痕”让我们感受到了画面很优美,所以要用“几痕”。生:（最先提出质疑的学生）我明白了,“几痕”写出了电线的若有若无,能与优美的画面相协调,读起来让人觉得回味无穷。师:是的,这个“几痕”用得真是巧妙,令人回味无穷,大家结合课文,联系老师的简笔画悟出了它的妙处,把书读活了。可见,只要在阅读时多疑多思,一定会从语言文字中发现更多精彩的东西。师:再看最后的比喻句是把什么比作什么。生:把燕子停在电线上的情景比作“正待演奏的曲谱”。师:这样比喻贴切吗?（学生一