小学二年级语文《邮票上的齿孔》原文及教案

小学二年级语文《邮票上的齿孔》原文及教案

1848年的一天，有个叫亨利·阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时，发觉有个人正对着一大张邮票发愁。原来，那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的，寄信的时候，再用小刀裁开。很明显，那个人忘了带小刀。

“先生，我想借您的小刀用一下。”

“很愧疚，我也没带。”阿切尔无可奈何地说。这时，那个人一抬头，观察了阿切尔西服领带上的别针，皱着的眉立刻伸展开了。“先生，能借您的别针用一下吗？”

“固然可以，可是……”阿切尔怀疑不解地望着他。那个人接过别针，在一枚邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，很快就把这枚邮票撕下来了。

一路上，阿切尔始终思考着刚刚发生的事。他想：要是在每枚邮票四周都打上小孔，那么，大张邮票使用起来不就很便利了吗？

不久，亨利·阿切尔创造了邮票打孔机。这项创造很快被英国邮政部门采纳。从今，世界各地都使用带齿孔的邮票了。【篇二】小学二年级语文《邮票上的齿孔》教案

训练目标：

（一）学问教学点

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

（二）力量训练点

培育学生的观看力量和想象力量及语言表达力量，从而培育学生从小喜爱科学。

教学重、难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：邮票的图片

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

?板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？一张有齿孔，另一张没有。

?板书：齿孔

3、今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜爱谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式稳固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。学生习字。

其次课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告知我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

C、齐读。

3、学习其次、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？组织学生进展比拟读。

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的便利。）?

C、“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

四、积存运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积存以下词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。【篇三】小学二年级语文《邮票上的齿孔》教案

教学目标

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重点、难点

引导学生通过重点词句的感悟，懂得创造并不神奇，并不是遥不行及的事情。培育学生从小养成观看、分析、动手的好习惯。

教学预备

生字卡片、邮票、插图。

教学过程

一、导入

1、（出示实物邮票）问：这是什么？（板书：邮票）

2、你们看，邮票四周的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着教师读。

3、别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

4、齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习沟通识字方法，相互检查、指正。结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、师范写，生练习，个别指导。

望着→刺小孔

思考→打小孔

创造→打孔机

三、品读感悟，问题切入

（一）朗读感悟

1、个别朗读第一自然段，思索：阿切尔到邮局信时发觉了什么？指出有关语句，体会“发觉”。

2、默读三、四自然段，说说那个想寄信的人是怎样解决遇到的困难的。

3、自由读五、六自然段，比拟“创造”与“发觉”区分。

4、从这个故事得到什么启发。

（二）问题切入

A、争论：文中写了两个人，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁？为什么？

1、用礼貌的语气读一读他们的对话。（课件出示对话，男女生分角色读）

2、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索？

比拟读——范读——练读——竞赛读。

3、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

4、指导看图。

出示插图，你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

（引导学生观看到他侧着身子、目不转睛地盯着、连手中端着的水都遗忘喝等这些举动。）

5、读一读这句话，读出你的感悟。

B、默读思索：带齿孔的邮票是怎样创造的？

指名读句子，说说从“仍旧”一词，你明白了什么？

齐读第四段，读出你对阿切尔的鄙视、宠爱之情。

C、联系实际说话。

在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？

四、拓展实践、丰富学问

1、打孔机不光运用在邮票上，你还知道运用在哪些地方？