生物人教版八年级下册《基因控制生物的性状》教学设计

第一节基因控制生物的性状一．教学设计背景.学生课前准备：结合实际生活中的例子以及课文图片，认识生物的性状；阅读课文，理解基因控制生物的性状；让学生提出自学中遇到的问题。.科学知识：认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。说出不同种性状和相对性状之间的区别。理解生物的性状是由基因控制的。.科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，理解基因控制生物的性状。.教学准备：图片资料、文字资料及实验资料.教养方面：理解课文内容，能根据课文中的图片以及生活实例， 总结性状的概念；能正确完成课文中的讨论题。.教育方面：培养学生好学好问的良好习惯； 激发学生热爱科学、 热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。.发展方面：培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。二．教材分析 :有关性状、 基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说， 比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象， 又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系， 以及基因的传递与性状遗传间的关系， 并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。 在教学中因把握教材的思路， 引导学生对相关的现象、 实验进行思考与分析， 以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。三．教学目标：（1）知识与技能目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。（2）过程与方法：以观察分析图片资料、 文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。（3）情感态度与价值观

关注转基因技术给人类带来的影响。四．教学重点和难点 ：1、性状、相对性状的概念。2、基因控制性状。□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:性 状本人父亲母亲兄弟姐妹眼皮单眼皮双眼皮舌能口舌不能口舌耳垂有耳垂口耳垂拇指会弯不会弯酒窝有无六.□□□□教学环节教师活动学生活动□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,一、口展的重要内因。生物的遗传是在生殖过□□□□□□□□□入□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□一章我们已经学习了生物的生殖和发□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□

□□□□□□,□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□,□□□□□□□□□□□□□物现象？□□:□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□开始， (□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ )关系。□□□□□□□□□□□□□□□，又□□□□□□ ,□□□□□□□□□□像？□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□1.□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.□□□□□□□□□3.□□□□□□□□□□□□□,□□二、生□□□□□□□□?□□□□□□□□物的性状？□□□□：□□□□状4.□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□□□□□5.□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□,□□□□念。□,□□□□□□□□□□□6.□□□□□□□□□□□□□□□：

□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□些不是。题。7.进一步举例，理解相对性状概念：各□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□题。调查表。□□□□□□□□□8.从调查中我们了解到父母的很多性状人数。□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，才问题。□□□□□□□?1.我们来看课本 P27□,□□□□□□□□□□□□□□示并解决 P27的问题。□□□□□□□□□ □2.讲解转基因超级鼠的产生过程，提出□□□□：□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的点拨。程。3.教师归纳出结论“基因控制生物的性□□□□□□□□状”。题。4.提问学生：父母的性状是怎么传给子□□□□□三、基女的？因控制□□：□□□□□□□□□□□,□□性状□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□5.我们知道了基因控制生物的性状这一□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□类服务呢 ?□□□□□□,□ !□□□□□□□□□四、转1.讲述转基因的过程和概念□□□□：□□□□基因技2.□□□□□□□□□□□□□□□□□□术的应3.课外阅读指导：浏览相关的书籍和网□□□□□□□□用口。□□□□：□□□□

□□□□□□:□□□□□□□□□□例子。□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□子？课堂小结□□□□□□□□□□□:□□□□□,□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□课处延伸□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□七．教学反思《基因控制生物的性状》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。它需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状又是非常抽象的概念，它看不见，摸不着，不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出的介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟