数学经验交流心得

第页共页数学经历交流心得数学经历交流心得数学经历交流心得1数学教学工作的完成对我而言自然是积累了不少经历，但当我在教学工作中遇到瓶颈的时候往往也会陷入思维的误区，为理解决这类问题导致前段时间数学教研组进展了数学教学经历的交流和讨论，对我来说这种学习的时机无疑可以让自己在交流的过程中收获许多体会。一方面我们针对现阶段学生数学成绩不稳定的问题进展了讨论，虽然每天都布置了大量的数学习题却照旧存在着局部学生数学成绩差的状况，作为主要科目之一自然不可以在分数方面出现拖后腿的状况，以往主要是通过题海战术的展开来让学生在解题的过程中熟悉题型，虽然这种教学方式正确却缺乏更进一步的稳固措施，所以作为老师的我应该要加强修改作业的效率并在上课之前完毕这方面的工作，这样的话在教学过程中便可以挑选学生错误概率较大的题型进展讲解，先教学在布置作业是为了稳固学生的学习成果，修改正后进展再次讲解那么是为了强化记忆以便于创造更好的学习效果。另一方面我们对当前的教学内容进展了交流从而改良自身的教学方式，事实上由于我们更习惯于千篇一律的教学方式从而让学生感到比拟枯燥，虽然这种教学方式产生的效果更好却也应该尽快得到改良才行，至少要进展初步的尝试才可以明白怎样的教学方式才更容易被学生承受，而且还需要考虑到产生的教学效果是否可以让学生从中受益，因此想要完成这项工程仍需要作为数学老师的我们在工作中多努力才行，毕竟是为了学生的成长着想自然不可以出现任何的忽略之处。这次交流让我意识到自己在备课工作中的准备是远远不够的，主要是课程进度的把控力度不够以致于有时会出现拖堂的现象，事实上作为优秀的数学老师完全有才能将课程内容在规定时间内讲解完，这样的话便可以留有局部时间让学生考虑上课期间学到的知识点，所以我还需要改良教学工作中的缺乏并为以后的职业开展积累经历，可以说这次互相间的交流让自己对数学教学工作的展开积累了不少的经历，我也需要合理运用好数学教学经历交流中的收获来帮助自己获得才能的提升。作为数学老师自然是希望班上学生的数学成绩获得较大的提升，只不过想要实现这个目的除了需要学生自觉以外还要老师付出不少努力才行，但是我也有信心完成这项工作并会通过以后的努力做好数学教学工作。数学经历交流心得2一节课的好与坏不仅反响在教学质量上也表达在课堂的管理上。众所周知，课堂的秩序直接影响教学质量,而课堂秩序同时也是需要师生之间长时间的磨合而成的一种默契。这两点恰恰是我这个新来老师所没有的,所以我们实习老师和学生之间培养这种默契的空间是很大的。我理想中的教育是和声细语的、温顺的,带有一定的赏识。可是一个月下来,我发现这种教育方法真的不可行。我想我可能是对这种教育方式理解的不够透彻以致于产生的效果不尽人意,还有可能是因为用这种方法也要因材施教,因地而异,因人而异吧。在我的教育观念里应该用爱去教育孩子,可是这一个月来我觉察到我的爱包含了一些溺爱与纵容。比方：有些小孩子上完厕所老找我来提裤子,出于那份爱我总是乐意代劳。而有一次我看到一个小孩找另外那个老师时,她回绝了,鼓励他自己提。小孩做到了,以后每次都自己提裤子。这件事虽小但给我很大的教育启示,让我不得不重整我的教育观念。我渐渐的明白了教书育人有时就要狠,这种狠是在爱的根底上的那份理智。尽管有时觉得挺不近人情的，但为了教育他们就要下狠心。当然要掌握一定的分寸，教育要严格,要想使孩子形成一个良好的习惯除了言传身教更重要的是要有一定的原那么,要严格遵守教育原那么。这次的经历交流对我的触动很大，每个人都有不同的问题，这些问题可能就是我们大家也存在或者潜在的问题，借此时机大家都拿出来集思广益，共同解决并且每个人都获得了进步。在我看来，目前大家的普遍教学问题其实就是管理课堂，对于初中的学生来说他们的心智还是比拟幼稚玩心很重，所以课堂有时会过于活泼,对于这个方面，初期培训中老师也跟我们反复强调，首先我们跟学生年龄差不多，所以相处起来比拟容易，这也导致他们无视我们老师的身份，所以我们必须摆正我们的态度，刚柔并济，该严肃对待的时候必须严肃处理。除此之外，我们还交流了很多很多的问题，这也让我收获了很多，交流会完毕了，但是交流并没有停顿，希望大家一同进步。数学经历交流心得3华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲务实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，老师又能到达教学目的，这才是我们追求的课堂。一、创设情景、激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在考虑也是不断在理论着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的'注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，到达事半功倍的效果。在平时的教学中为了到达这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比方:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来到达有效。我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学到达预期的教学目的。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着____作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。二、从学生的学习方式谈有效。记得在教一年级的时候，很多孩子已经纯熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维才能，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开场就给他们以准确的学习方法，他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、理论”等学习方式有效进步课堂效率。三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。1、老师与学生的关系:这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大进步课堂效益。2、老师与教材的关系:我们每个老师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、构造、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是如今的新教材，大家都是在探索，有时还会犯穿新鞋走老路的缺点，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进展，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，突然我就发现课堂气氛活泼了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生承受的教学方式和方法。3、学生和教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的开展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。四、从练习谈有效。练习是小学数学的重要组成局部，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中表达教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、根据学生的不同情况进展