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第第页浅析让生活问题走进数学课堂

，获得基本的数学知识和技能，进一步进展思维技能，激发同学的学习爱好，加强同学学好数学的信心。”使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？我认为可以从以下几个方面来处理。

一、结合生活实际，合理组织教材，提高同学用数学思想看待实际问题的技能。

数学教育是要同学获得作为一公民所需要的基本数学知识和技能，为同学终身可持续进展打好基础。因此，课堂教学中需要开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，汲取并引进与现代生活、科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今日我当家”这样一个主题，依据当家需要买菜、做饭、打扫卫生等详细事情，结合钱、时间、如何安排等详细事情，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了同学感爱好的、活生生的题目，使同学积极主动地投入学习生活中，让同学发觉数学就在自己身边，从而提高了同学用数学思想来看待实际问题的技能。

二、着重实践活动，培育同学发觉数学问题的技能

为了让同学在学习数学知识的同时，初步接触和渐渐掌控数学思想，不断加强数学意识，就需要在数学教学过程中加强实践活动，使同学有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区分。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带同学到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让同学模拟储蓄、取钱等活动，观测银行四周环境，特别要记录的是银行的.利率。同学记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于同学的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观测的很认真，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发觉问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培育了同学养成留心观测周事物、有意识地用数学的观点去认识四周事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

三、创设生活情境，提高同学解决问题的技能

数学教材中的问题多是经过简约化或数学化了的问题，为了使同学更好地了解数学的思索方法，提高同学分析问题、解决外呢体的技能，老师需要擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱假如只买上册，恰好能买20本，假如只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，同学在思索这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的敏捷性。

总之，数学问题解决的方法许多，他们之间既有联系也有区分，教学中老师应当结合生活实际，抓住典型事例，教

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