《玩出了名堂》教学反思4篇

《玩出了名堂》教学反思4篇

《玩出了名堂》是教会孩子学会观看，观看身边的人和物，发觉自然界的隐秘，对于这样的文章，孩子普遍比较感爱好。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，好像列文虎克的重大发觉制造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中擅长观看、擅长思索，才玩出了震动世界的名堂。针对这点，在课的开头，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让同学说说自己平常喜爱玩的嬉戏和玩中的体会，然后让同学玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让同学很快地、自然而然地进入角色，进入情境。

在讲读课文中，我主要采纳了“读悟法“进行教学，不仅给同学充分的读书时间，更加充分赐予同学充分的思索空间。同学就在这充分的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思索、合作沟通、共同探究，经受问题解决的过程。这样，同学才能把书读进去、读出味来，同学的感悟才深化，才能悟到读书的乐趣，体验到胜利的欢乐。在课的最终，也就是在同学通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让同学写一写玩中的乐趣和收获，我让同学想怎么写就怎么写，让同学从文本走到文本外，有超越了文本。

但在课堂中，还是有很多的不足之处。整节课下来，比较轻松，同学对课文内容把握也很顺当，但我有一种感觉：同学学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，共性阅读的意义还在于：让同学学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和关心同学阅读，老师对课文的解读，不能代替同学的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把同学的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，同学的共性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予同学犯错误的权利。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着肯定的关联，在实践教学中我还需要历练。

《玩出了名堂》是义务训练课程标准试验教科书学校语文三班级上册第15课，是一个好玩的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，创造了显微镜，发觉了微生物。这篇课文紧扣观看的专题，目的是启发同学在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心观看，养成留心观看的习惯，可能会有所发觉，从而激发同学的观看爱好，培育观看事物的习惯。

试想：都是八九岁的年龄，谁不喜爱玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简洁。所以，教学时我首先让同学说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导同学进入学习情境。另外，引导同学针对课题提出问题（是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激发同学阅读的爱好。然后，我让同学多形式、多次数地阅读文章，让同学尽可能地猎取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

课后拓展延长时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子；二是沟通玩中收获；要求同学先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清晰，然后让同学动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，大多数同学有内容写，就是表达不出，寥寥几句就结束了，往往写不出什么发觉。

课后我想：这节课之所以能顺当完成学习任务，主要是我把同学看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和关心同学阅读，老师对课文的解读，不能代替同学的阅读与理解。让同学把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很抱负，我认为主要是同学平常没有养成良好的观看习惯，加上平常训练少，以后这方面要加强。

“名堂”在课文中的意思是创造与制造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让同学体会到玩耍与创造制造是有联系的。其次，引导同学从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发同学的爱好，而且能有效促进同学的主动探究和发觉，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动同学的阅读思辨与探究。

1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，好像列文虎克的重大创造制造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中擅长观看擅长思索，才“玩”出了震动世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导同学进入学习情境，这是激发同学学习爱好的有效途径。

2.朗读是同学心灵与课文之间的对话。引导同学感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导同学有针对性地思索争论，挖掘同学的情感体验，激发同学的共性表达。让同学在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3.在同学通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让同学写一写玩中的乐趣和收获，要鼓舞同学想怎么写就怎么写。但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

4.整个教学过程要留意指导同学把握基础学问形成语文力量，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵沟通，突出一个“活”字;引导同学在自主合作探究中学习，频频出现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪制造注意内化求精求活”。

本课教学中，我在倾听同学回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次同学没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。还有当同学消失口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发觉并予以订正，这样简单让错误在同学脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需留意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使同学学有所得，促使教学有效化。

上完本课，感受很深，好像没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。假如说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。

一、抓生活，乐生活。

让同学玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光绚烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个兴奋劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发觉了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短……

我都很赞同同学的观看结论，接着回教室，我又给孩子们玩嬉戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎么样？有的孩子说，确定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一起，水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。”接着板书：《玩出了名堂》。

接着，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是举世著名的昆虫学家？让同学带着一种“由玩未尽，由听未尽”的乐观状态去读课文。同学特别情愿合作我的指导，师生共同沟通彼此读书，做嬉戏的感受。许多孩子能总结“玩也会发觉科学。”奇怪   心和求知欲也会发觉科学。我确定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个好玩的问题“水有浮力.”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？”教室里热开锅了。我给足同学谈论时间，然后，我宣布回家去做做不就知道了吗？其实，平常孩子们都爱玩，只要老师带领同学玩玩问问，说说写写，乐中取乐。由于全文就贯穿一个“玩”字，许多孩子玩火光镜，放大镜。

二、阅读感悟写法。

怎样写玩时欢乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文叙述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，创造了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，创造了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发觉了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将仆人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清晰，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作学问点作了具体的点拨。

首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，仔细回想自己平常最喜爱玩的嬉戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜爱的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞行的感觉。看看四周，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂移的白云似乎托着我的蓝色幻想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开头，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜爱秋千又高又远的刺激……

本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、是怎样避开使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了使用专业术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。

三、阅读与（作文）比较。

人们常说“玩物丧志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的奇怪   心，很简单把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了很多疑问，激发了他讨论的热忱，有一千多项创造；年顿在玩耍中，由于苹果从树上掉下来，发觉了万有引力等。学完课文要趁热打铁和同学沟通平常都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我支配了同学写作练习，应当说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在写的过程中，鼓舞同学想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件欢乐的事”等。

在同学练习前，点拨使用修辞的精确     性。比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让同学学会这种表达方法。出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得