数学说课稿初中范文汇编七篇

第页共页数学说课稿初中范文汇编七篇数学说课稿初中范文汇编七篇数学说课稿初中篇1各位老师你们好：我讲的课题是:模拟实验。一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程当中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探究学习，促进主动开展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向构造，即“回忆情景导入引导探究解决问题总结进步交流评价”的根本教学形式。二、设计思路〔一〕关于教材本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知程度，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规那么，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组讨论，合作学习，理论操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理气氛。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活色彩，附以社会背景。德育浸透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，理解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探究为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知识的理解和认识。〔二〕关于教学目的根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目的：1、理解可以用替代物模拟实验的意义与方法。2、会选用适当的替代物进展模拟实验。3、培养实验习惯，掌握实验方法，学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究习惯，养成观察，探究事物的习惯。〔三〕关于教学流程和教学过程。为表达本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的根本教学形式，即“回忆情景引入引导探究解决问题总结进步交流评价”。1、回忆：对前几节知识的复习与辨析。2、情景导入:从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规那么，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。3、引导探究。:注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为什么不尽一样？任何图钉的钉尖触地的时机都是一样吗？要求在老师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。5、总结进步：学生整理知识的才能，会总结一节课的要点并随堂稳固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验方法，互相借鉴补充，进展课外拓展，进而激发他们的学习兴趣，进步综合才能。以上是我的简要思路，由于程度局限，不妥之处敬请各位同仁指正。数学说课稿初中篇2“说课”是教学改革中涌现出来的新惹事物，是进展教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式，以下是“初中数学分式说课稿”，希望可以帮助的到您！各位评委：下午好！今天我说课的题目是《分式的乘除法〔第1课时〕》，所选用是人教版的教材。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。一、说教材〔一〕教材的地位和作用本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了分式根本性质、分式的约分和因式分解的根底上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了根底。因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。〔二〕教学目的分析^p根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识程度，以及对教材的地位与作用的分析^p，我制定了如下三维教学目的：1.认知目的：理解并掌握分式的乘除法法那么，能进展简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。2.技能目的：经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究才能，加深对从特殊到一般数学的思想认识。3.情感目的：教学中让学生在主动探究，合作交流中浸透类比转化的思想，使学生在学知识的同时感受探究的乐趣和成功的体验。〔三〕教学重难点本着课程标准，在充分理解教材的根底上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：运用分式的乘除法法那么进展运算。教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。下面，为了讲清重点难点，使学生能到达本节课的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、说学情1.学生已经学习分式根本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进知识的正迁移。2.八年级的学生承受才能、思维才能、自我控制才能都有很大变化和进步，自学才能较强，通过类比学习加快知识的学习。三、说教法学法〔一〕说教法教学方式的改变是新课标改革的目的，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生承受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为根据，浸透新的教育理念，遵循老师主导、学生为主体的原那么，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学理论活动，以师生互动的形式，在老师的指导下打破难点：分式的乘除法运算，在例题的引导分析^p时，教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中稳固难点，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，进步教学效率。〔二〕说学法从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比拟熟悉，加上对本章第一节分式及其性质学习，抓住初中生具有丰富的想象才能和活泼的思维才能，爱发表见解，希望得到老师的表扬这些心理特征。因此，我认为本节课合适采用学生自主探究、合作交流的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问题引入，激发学生的兴趣，使他们在课堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法那么与分数的乘除法法那么类似，以类比的方法得出分式的乘除法那么，易于学生理解、承受，让学生在自主探究、合作交流中加深理解分式的乘除运算。充分发挥学生学习的主动性。不但让学生"学会"还要让学生"会学"四、说教学过程新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程。是老师和学生间互动的过程，是师生共同开展的过程。为有序、有效地进展教学，接下来，我再详细谈谈本节课的教学过程安排：〔一〕提出问题，引入课题俗话说："好的开端是成功的一半"同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题：问题1求容积的高是,〔引出分式乘法的学习需要〕。问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，〔引出分式除法的学习需要〕。从实际出发，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。〔二〕类比联想，探究新知从学生熟悉的分数的乘除法出发，引发学生的学习兴趣。〔1〕〔2〕解后总结概括：〔1〕式是什么运算？根据是什么？〔2〕式又是什么运算？根据是什么？能说出详细内容吗？〔假如有困难老师应给于引导〕〔学生应该能说出根据的是：分数的乘法和除法法那么〕老师加以肯定，并指出与分数的乘除法法那么类似，引导学生类比分数的乘除法那么，猜测出分式的乘除法那么。【分式的乘除法法那么】乘法法那么：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。除法法那么：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。用式子表示为：设计意图：由于分式的乘除法法那么与分数的乘除法法那么类似，故以类比的方法得出分式的乘除法那么，易于学生理解、承受，表达了自主探究，合作学习的新理念。〔三〕例题分析^p，应用新知师生活动：老师参与并指导，学生独立考虑，并尝试完成例题。P11的例1,在例题分析^p过程中，为了突出重点，应屡次回忆分式的乘除法法那么，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法那么的运用，为了打破本节课的难点我采取板演的形式，和学生一起详细分析^p，提醒学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。〔四〕练习稳固，培养才能P13练习第2题的〔1〕〔3〕〔4〕与第3题的〔2〕师生活动：老师出示问题，学生独立考虑解答，并让学生板演或投影展示学生的解题过程。通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反应，到达稳固进步的目的，进一步纯熟解题的思路，也遵循了稳固与开展相结合的原那么。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了标准解题格式和结果。〔五〕课堂小结，回扣目的引导学生自主进展课堂小结：1.本节课我们学习了哪些知识？2.在知识应用过程中需要注意什么？3.你有什么收获呢？师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。设计意图：学习结果让学生作为反应，让他们体验到学习数学的快乐。在交流中与全班同学分享，从而加深对知识的理解记忆。〔六〕布置作业教科书习题6.2第1、2〔必做〕练习册P〔选做〕，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固进步。五、说板书设计在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、附属关系清楚，给人以明晰完好的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。数学说课稿初中篇3尊敬的各位专家领导：大家好！今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。下面，我将从教材分析^p，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进展说明。一、教学地位和作用全等三角形是《三角形》这一章的主线，在知识构造上，等腰三角形，直角三角形，线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在才能培养上，无论是逻辑思维才能，推理论证才能，还是分析^p问题解决问题的才能，都可在全等三角形的教学中得以培养和进步。因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和理论才能，增强他们学习的才能，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩大他们的知识范畴。在教学中，采用的是“设疑——实验——发现——总结”的教学方法，并采用“变式练习”方法来进步学习效率。二、教学的目的和要求：1、知识目的：〔1〕知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素；〔2〕知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；〔3〕能纯熟找出两个全等三角形的对应角，对应边。2、才能目的：〔1〕通过全等三角形有关概念的学习，进步学生数学概念的辨析才能；〔2〕通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图才能。3、情感目的：〔1〕通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探究的精神；〔2〕通过自主学习的开展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。三、教学重点：1、能准确地在图形中识别出对应边，对应角；2、全等三角形的性质和利用其根本性质进展一些简单的推理和计算。〔解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。〕四、教学难点：能在全等变换中准确找到对应边，对应角。〔在对应边，对应角的识别，查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而打破该难点〕五、教法与学法：采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题，考虑问题，培养学生的逻辑思维才能。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，进步他们学习的兴趣和学习的积极性。六、教学用具：多媒体，剪刀，直尺，硬纸，三角板七、教学过程：〔一〕复习导入方面从复习全等图形方面入手，展示一些直观的图形，接着创设一个问题情境：如何翻新一个旧的三角形的纸样让学生动手画图，实验尝试，从而发现其实解决问题的关键是画一个全等的三角形，从而引出课题。通过以上的环节主要是进步学生数学概念的辨析才能和培养学生的动手理论才能。〔此环节约用时5分钟〕〔二〕新课讲解方面1、全等三角形的定义通过动画的展示，引导学生观察，分析^p得出全等三角形的.定义〔先展示动画〕。目的主要在于培养学生的观察分析^p才能。〔此环节学生约用2分钟进展讨论分析^p〕2、全等三角形的性质以动画的形式，介绍全等三角形的对应顶点，对应边，对应角，并引导学生通过观察分析^p全等三角形的对应边，对应角之间分别有怎样的关系，从而得出全等三角形的性质。在无形中培养了学生的图形识别才能和直观判断才能。〔此环节约用时7分钟〕3、全等三角形的表示法介绍全等符号，说明表示两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。〔此环节用时约2分钟〕4、议一议方法：〔1〕小组活动，展示局部小组的解决方案〔2〕动画展示解决方案〔3〕知识点的扩大：动画展示全等三角形的变换识别中对应边，对应角的查找。以上环节主要趋于培养学生的团结合作精神，认识团队的力量和开拓学生的思维，扩大学生的知识范畴。〔此环节约用时8分钟〕〔三〕课堂练习〔此环节约用时18分钟〕用多媒体课件逐一展示练习题目，让学生一一解答。主要是通过练习让学生稳固所学的知识并学会用所学的知识进展推理和解决实际问题。〔四〕课堂小结〔此环节约用时2分钟〕经过以上的教学环节，为了帮助学生系统的掌握所学的知识，到达预期的效果，在这一步骤中，我准备利用提问的形式，师生共同进展小结和归纳。〔五〕作业布置〔约用时1分钟〕数学说课稿初中篇4初中数学圆说课稿一、说教材：“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的根底。《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的根底上进展教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不管是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法。同时，也浸透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，进步解决简单实际问题的才能，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好根底。二、说教学目的：结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目的：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各局部名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。理解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析^p、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步开展与提升。3、情感态度价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活的严密联络，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。教学准备：学生：剪刀、白纸假设干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个老师：课件、圆规、直尺、圆形纸片四、说教法、学法：教法：在本节课中要注重学生的学习行为方式的改变、课程资的开发利用。从欣赏圆、发现圆开场，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探究、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完好过程。教给学生学法：情境中欣赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——理论中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的时机交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地表达了新课程的教学理念。五、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。〔一〕、创设情境、导入新课我们以前都和哪些平面图形做了朋友？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。〔二〕、突出主体、探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。同时，我会出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，第二组就是圆形，通过比照，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。通过课件展示圆的画面及各局部的名称,同时根据课件图片让学生分析^p圆上,圆内,圆外和圆心各指什么?我在适时讲解加深学生的理解2、认识圆的各局部名称和特征活动一：小组合作探究〔1〕以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。〔2〕把你们的发现，准备与大家一起交流分享。〔1〕找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后翻开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。〔设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。〕〔2〕认识半径、直径连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做根底，我会尝试放手，让学生小组合作讨论直径的知识，活动二：一起动手1.请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？3.请分四人小组讨论在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？通过测量和比拟，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。〔设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究知识的形成与开展，并及时稳固学习成果。〕口答：3、掌握画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。我会在课本知识的根底上在向外延伸.我会向学生提问:刚刚同学们画圆都用到了什么方法和工具啊?和大家交流借鉴一下经历好吗?学生会说出不同的方法和工具.如硬币.线,笔,圆规等.此时我会装做很着急的样子向学生问:老师想画一个8厘米的圆可不可以用一元钱的硬币呢?为什么啊?生:学生会从大小不符合等方面来说明不行.此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢?为什么啊?生:可能会比拟困难.(我在适时从大小符合以及方便等方面渐渐导出学生说出用圆规画圆).接下来我在小结得出画大小不同的圆,我们通常用圆规来画。并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程.(并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆,也可以得到我们想要的圆.再次论证得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小.最后,我根据以上所学的内容,为学生准备了两道习题.来加深所学的知识,一是让同学们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是4厘米的一个圆。实际应用：学校田径运动会即将举行，你有方法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？我会适时加以稳固,在所学知识根底上史料连接,有关圆的知识,名言等,通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和文化积淀,激发学生学数学,用数学的激情以及在以后的数学学习中,更加用心.圆与生活又有很大的联络.通过解决生活中的实际问题,使学生感到成功的快乐。学数学,用数学,数学无处不在.稳固练习1、填空。〔通过这道题让学生回忆了本节课所学内容，检验了学生对所学内容的掌握情况〕2、判断，并说为什么。〔这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析^p、推理和判断才能。〕板书设计：圆的认识图略圆心O半径r直径dd=2r或r=d/2圆规画圆：定半径、定圆心、旋转一周数学说课稿初中篇5今天我说课的内容是人教版七年级上册1.2.4绝对值内容。首先，我对本节教材进展一些分析^p：一、教材分析^p(说教材)：(一)、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等根底内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比拟大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。(二)、教育教学目的：根据新课标的要求及七年级学生的认知程度我特制定的本节课的教学目的如下：1、知识目的:1)使学生理解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。2、才能目的：通过教学初步培养学生分析^p问题，解决实际问题，读图分析^p、搜集处理信息、团结协作、语言表达的才能，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能。3、思想目的:通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来于理论，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生理解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。(三)：重点，难点以及确定的根据：本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难点，其理论根据是如何打破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题才能弱，对数学分类讨论思想理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能到达本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略(说教法)(一)、教学手段：由于七年级学生的理解才能和思维特征，他们往往需要依赖直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不一定很深化，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、考虑、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学形式，注意师生之间的情感交流，并教给学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用多媒体课件，向学生提供更多的活动时机和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和开展，从而培养学生的数形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和老师的主导辅助作用，教学过程中我设计了七个教学环节：1、温故知新，激发情趣2、得出定义，提醒内涵3、手脑并用，深化理解4、启发诱导，初步运用5、反应矫正，注重参与6、归纳小结，强化思想7、布置作业，引导预习(二)、教学方法及其理论根据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原那么，即以学生活动为主，老师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原那么，根据七年级学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生来理解教材中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现的时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会理论，学以致用，落实教学目的。三：学情分析^p：(说学法)1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不一定很深化，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。2、学生学习本节课的知识障碍。学生对绝对值两种概念，不易理解，容易出错，所以教学中老师应予以简单明白、深化浅出的分析^p。3、由于七年级学生的理解才能和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。4、心理上，学生对数学课的重视与兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的浸透性。最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：四、教学程序设计(一)、温故知新，激发情趣：首先打出第一张幻灯片复习提问：什么叫做相反数?学生答复后让大家讨论：你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗?学生会积极答复第一个问题，但第二个问题学生可能难以准确答复，于是打出第二张幻灯片引导学生仔细观察，认真考虑。从而引出课题：绝对值。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来于理论，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。(二)、得出定义，提醒内涵：由于学生是第一次接触绝对值这样比拟深奥的数学名词，所以我利用数轴在第三张幻灯片里直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的间隔叫做数a的绝对值，(absolutevalue)这个定义学生承受起来比拟容易。给出定义后引导学生讨论：定义里的数a可以表示什么样的数?(通过老师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)通过讨论由师生共同得到：绝对值定义里的数a可以是正数，负数和0。然后再回到第一张幻灯片里提出的问题：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?(三)、手脑并用，深化理解：1、在上一环节与学生一起理解了绝对值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简单地标记绝对值，而不用汉字?在此不用提问学生，采取自问自答形式给出绝对值的记法。2、为进一步强化概念，在对绝对值有了正确认识的根底上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的绝对值。可以请学生起立答复。我就学生的答复情况给出评价，如很好很标准老师相信你，你一定行等语言来鼓励学生，以促进学生的开展;并再次强调绝对值的定义。3、在完成第一题的练习后，我又给出一新的幻灯片，并提出问题：议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?启发学生举一些实际的例子来发现规律，并总结规律。从而引出绝对值的第二个定义。(四)、启发诱导，初步运用：有了绝对值的两个定义后，我安排了10道不同层次的判断题让学生考虑。特别注重对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现的时机，培养其自信心，激发其学习热情。(五)、反应矫正，注重参与：为稳固本节的教学重点我再次给出三道问题：1)绝对值是7的数有几个?各是什么?有没有绝对值是-2的数?2)绝对值是0的数有几个?各是什么?3)绝对值小于3的整数一共有多少个?先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的根底上到达灵敏运用，形成一定的才能。视学生的反应情况以及剩余时间的多少我还预备了五道课堂升华的考虑题，再次强化训练，启发学生的思维。(六)、归纳小结，强化思想：(七)、布置作业，引导预习：1、全体学生必做课本习题1.23，4，5，10。2、选作两道考虑题：(1)求绝对值不大于2的整数;(2)x是整数，且2.57，求x.总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学理论获得了良好的教学效果，我认识到老师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢送的好老师。以上是我对本节课的设想，缺乏之处请老师们多多批评、指正，谢谢!数学说课稿初中篇6【教材分析^p】本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的根底上学习的，学生学习单项式的乘法并纯熟地进展单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。【教学目的】1.使学生理解单项式乘法法那么，会进展单项式的乘法运算。2.通过单项式乘法法那么的推导，开展学生的逻辑思维才能。【教学重点难点】重点：掌握单项式乘法法那么。(这是因为要纯熟地进展单项式的乘法运算，就得掌握和深化理解运算法那么，对运算法那么理解得越深，运算才能掌握的越好)难点：多种运算法那么的综合运用(这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确识别和区别各种不同的运算及运算所使用的法那么，易于将各种法那么混淆，造成运算结果错误。)【教学方法】本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。1、在新课学习阶段的单项式的乘法法那么的推导过程中，采用了引导发现法。通过老师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的知识可解决的问题，让学生即掌握了新的知识，又培养了学生探究探究问题的才能，充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在观察考虑之中。引导发现法的使用对实现教学目的的第二条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。2、在新课学习的例题讲解阶段，采用了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进展，通过老师引导、学生观察、考虑，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进展屡次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进展训练，化解难点，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习老师给出理解题标准，并注意对生良好学习习惯的培养。3、在归纳小结这个阶段采用师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，进步课堂教学效率。【教学过程】本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、创设问题情境2、新课学习3、反应练习4、小结5、作业布置。(1)创设问题情境本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。(2)新课学习新课学习包括单项式乘法法那么的推导和例题讲解。①单项式乘法法那么的推导由于八年级学生还不具备独立获取知识的才能，单项式乘法法那么的推导必须在老师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进展观察、分析^p两个单项式如何相乘，使学生能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探究单项式乘以单项式的运算法那么。引例2让学生动手尝试，在尝试成功的根底上再提出问题3，由问题3引导学生进展归纳，最后得出单项式乘以单项式的法那么。从而实现理解单项式乘法法那么的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在研究问题中所表达的“将未知转化为”的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特殊到一般”的认识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学知识的产生和开展过程，开展了学生的逻辑思维才能，较好地实现了教学目的第二条，教学的重点内容学生得以掌握。在此根底上，我又设计了一组简单的练习，由学生答复，强化对单项式的乘法法那么的理解和运用，发现问题及时纠正。②例题讲解本着循序渐进的原那么，对例题按照逐步增加运算种类进展了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法那么进展运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法那么进展计算，使学生逐渐分清运算类型，正确实运用法那么，以实现难点的分散和打破，并进步学生运算的纯熟程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生认识到数学在日常生活和消费中应用非常广泛，从而逐步培养学生应用数学的意识。在例题的教学过程中除学生口算计算过程，老师要给出标准的解题过程，并要求学生按标准的书写格式进展练习和作业。在每道题完成之后，都配有与例题相近的稳固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现“会进展单项式的乘法计算”这一教学目的。(3)反应练习根据本节课的教学目的我又设计了反应练习，以理解学生对本节课所学的内容的掌握情况，并再一次对出现的问题进展矫正，使学生对单项式的乘法运算的纯熟程度得以加强。(4)小结本节课的小结由师生共同完成，先由老师提问，学生答复，然后老师归纳形成知识系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。(5)布置作业数量不多的作业，既能让学生能对本节知识掌握得更加结实，又能有充裕的时间拓展自己的视野。【教学评价、反应措施】本节课采用了不同的反应手段和较多的反应练习。1、设计分段练习。例如练习一练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使老师及时理解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。2、采用不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反应层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反应给老师，使老师对教学情况心中有数。3、及时矫正。对每次练习情况进展讲评，对正确的解答及时给予肯定，发现问题及时评讲。数学说课稿初中篇7各位专家领导，上午好：今天我说课的课题是《勾股定理》一、教材分析^p：〔一〕本节内容在全书和章节的地位这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书〔华东版〕，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的根底上进展学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它提醒了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用处很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作才能和观察分析^p问题的才能；通过实际分析^p，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联络比拟，理解勾股定理，以便于正确的进展运用。〔二〕三维教学目的：⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，可以灵敏运用勾股定理及其计算；⒉通过观察分析^p，大胆猜测，并探究勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的才能。在探究勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜测-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。〔三〕教学重点、难点：勾股定理的证明与运用用面积法等方法证明勾股定理对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的根底上，大胆猜测数学结论，而这需要学生具备一定的分析^p、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折才能并不是很成熟，从而形成困难。⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程；⒉自主探究，敢于猜测：充分让自己动手操作，大胆猜测数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间互相交流、协作，从而形成生动的课堂环境；⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论完毕后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。二、教法与学法分析^p数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知构造和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探究，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。根本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳