数学菱形教案

第页共页数学菱形教案数学菱形教案数学菱形教案1教学建议知识构造重难点分析^p本节的重点是的性质和断定定理。是在平行四边形的前提下定义的，首先她是平行四边形，但它是特殊的平行四边形，特殊之处就是“有一组邻边相等”，因此就增加了一些特殊的性质和不同于平行四边形的断定方法。的这些性质和断定定理即是平行四边形性质与断定的延续，又是以后要学习的正方形的根底。本节的难点是性质的灵敏应用。由于是特殊的平行四边形，所以它不但具有平行四边形的性质，同时还具有自己独特的性质。假如得到一个平行四边形是，就可以得到许多关于边、角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，怎样应用这些条件，常常让许多学生手足无措，老师在教学过程中应给予足够重视。教法建议根据本节内容的特点和与平行四边形的关系，建议老师在教学过程中注意以下问题：1.的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。2.在现实中的实例较多，在讲解的性质和断定时，老师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进展判别应用了哪些性质和断定，既增加了学生的参与感又稳固了所学的知识．3.假如条件允许，老师在讲授这节内容前，可指导学生按照教材148页图4-33所示，制作一个平行四边形作为教学过程中的道具，既增强了学生的动手才能和参与感，有在教学中有实在的体例，使学生对知识的掌握更轻松些．4.在对性质的讲解中，老师可将学生分成假设干组，每个学生分别对事先准备后的图形进展边、角、对角线的测量，然后在组内进展整理、归纳．5.由于和的性质定理证明比拟简单，老师可引导学生分析^p思路，由学生来进展详细的证明．6.在性质应用讲解中，为便于理解掌握，老师要注意题目的层次安排。一、教学目的1．掌握概念，知道与平行四边形的关系．2．掌握的性质．3．通过运用知识解决详细问题，进步分析^p才能和观察才能．4．通过教具的演示培养学生的学习兴趣．5．根据平行四边形与矩形、的附属关系，通过画图向学生浸透集合思想．6．通过性质的学习，体会的图形美．二、教法设计观察分析^p讨论相结合的方法三、重点·难点·疑点及解决方法1．教学重点：的性质定理．2．教学难点：把的性质和直角三角形的知识综合应用．3．疑点：与矩形的性质的区别．四、课时安排1课时五、教具学具准备教具〔做一个短边可以运动的平行四边形〕、投影仪和胶片，常用画图工具六、师生互动活动设计老师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析^p论证方法，老师适时点拨七、教学步骤【复习提问】1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？2．矩形中对角线与大边的夹角为，求小边所对的两条对角线的夹角．3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成，求矩形的周长．【引入新课】我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4－38做成的一个短边也可以活动的教具进展演示，如图，改变平行四边形的边，使之一组邻进相等，引出概念．【讲解新课】1．定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做．讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：〔1〕强调是平行四边形．〔2〕一组邻边相等．2．的性质：老师强调，既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．下面研究的性质：师：同学们根据的定义结合图形猜一下有什么性质〔让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析^p〕．生：因为是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．性质定理1：的四条边都相等．由的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到性质定理2：的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角．引导学生完成定理的标准证明．师：观察右图，被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？生：全等．师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？生：分别是两条对角线的一半．师：假如设的两条对角线分别为，那么的面积是什么？生：老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算面积．例2：如右图，是△的角平分线，交于，交于．求证：四边形是．〔引导学生用定义来断定．〕例3的边长为，对角线，相交于点，如右图，求这个的对角线长和面积．〔1〕按教材的方法求面积．〔2〕还可以引导学生求出△一边上的高，即的高，然后用平行四边形的面积公式计算的面积．【总结、扩展】1．小结：〔打出投影〕〔图4〕〔1〕、平行四边形、四边形的附属关系：〔2〕性质：图5①具有平行四边形的所有性质．②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．八、布置作业教材P158中6、7、8，P196中10九、板书设计标题定义……性质例2……小结：性质定理1：……例3…………性质定理2：……十、随堂练习教材P151中1、2、3补充1．的两条对角线长分别是3和4，那么周长和面积分别是___________、___________．2．周长为80，一对角线为20，那么相邻两角的度数为___________、____________．数学菱形教案2一、教学目的：1.理解并掌握菱形的定义及两个断定方法;会用这些断定方法进展有关的论证和计算;2.在菱形的断定方法的探究与综合应用中，培养学生的观察才能、动手才能及逻辑思维才能.二、重点、难点1.教学重点：菱形的两个断定方法.2.教学难点：断定方法的证明方法及运用.三、例题的意图分析^p本节课安排了两个例题，其中例1是教材P109的例3，例2是一道补充的题目，这两个题目都是菱形断定方法的直接的运用，主要目的是能让学生掌握菱形的断定方法，并会用这些断定方法进展有关的论证和计算.这些题目的推理都比拟简单，学生掌握起来不会有什么困难，可以让学生自己去完成.程度好一些的班级，可以选讲例3.四、课堂引入1.复习(1)菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形;(2)菱形的性质1菱形的四条边都相等;性质2菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角;(3)运用菱形的定义进展菱形的断定，应具备几个条件?(断定：2个条件)2.【问题】要断定一个四边形是菱形，除根据定义断定外，还有其它的断定方法吗?3.【探究】(教材P109的探究)用一长一短两根木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形.转动木条，这个四边形什么时候变成菱形?通过演示，容易得到：菱形断定方法1对角线互相垂直的平行四边形是菱形.注意此方法包括两个条件：(1)是一个平行四边形;(2)两条对角线互相垂直.通过教材P109下面菱形的作图，可以得到从一般四边形直接断定菱形的方法：菱形断定方法2四边都相等的四边形是菱形.数学菱形教案3一、教学目的1.理解一个数平方根和算术平方根的意义；2.理解根号的意义，会用根号表示一个数的平方根和算术平方根；3.通过本节的训练，进步学生的逻辑思维才能；4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算，体验各事物间的对立统一的辩证关系，激发学生探究数学奥秘的兴趣。二、教学重点和难点教学重点：平方根和算术平方根的概念及求法．教学难点：平方根与算术平方根联络与区别．三、教学方法讲练结合．四、教学手段幻灯片．五、教学过程〔一〕提问1．一正方形面积为50平方米，那么它的边长应为多少？2．一个数的平方等于1000，那么这个数是多少？3．一只容积为0.125立方米的正方体容器，它的棱长应为多少？这些问题的共同特点是：乘方的结果，求底数的值，如何解决这些问题呢？这就是本节内容所要学习的．下面作一个小练习：填空1．〔〕2=9；2．〔〕2=0.25；3．4．〔〕2=0.0081．学生在完成此练习时，最容易出现的错误是丢掉负数解，在教学时应注意纠正．由练习引出平方根的概念．〔二〕平方根概念假如一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根〔二次方根〕．用数学语言表达即为：假设x2=a，那么x叫做a的平方根．由练习知：±3是9的平方根；±0。5是0.25的平方根；0的平方根是0；±0.09是0.0081的平方根．由此我们看到+3与—3均为9的平方根，0的平方根是0，下面看这样一道题，填空：〔〕2=—4学生考虑后，得到结论此题无答案．反问学生为什么？因为正数、0、负数的平方为非负数．由此我们可以得到结论，负数是没有平方根的．下面总结一下平方根的性质〔可由学生总结，老师整理〕．〔三〕平方根性质1．一个正数有两个平方根，它们互为相反数．2．0有一个平方根，它是0本身．3．负数没有平方根．〔四〕开平方求一个数a的平方根的运算，叫做开平方的运算．由练习我们看到+3与—3的平方是9，9的平方根是+3和—3，可见平方运算与开平方运算互为逆运算．根据这种关系，我们可以通过平方运算来求一个数的平方根．与其他运算法那么不同之处在于只能对非负数进展运算，而且正数的运算结果是两个。〔五〕平方根的表示方法一个正数a的正的平方根，用符号“”表示，a叫做被开方数，2叫做根指数，正数a的负的平方根用符号“—”表示，a的平方根合起来记作，其中读作“二次根号”，读作“二次根号下a”．根指数为2时，通常将这个2省略不写，所以正数a的平方根也可记作“”读作“正、负根号a”。练习：1．用正确的符号表示以下各数的平方根：①26？②247？③0.2？④3？⑤解：①26的平方根是②247的平方根是③0.2的平方根是④3的平方根是⑤的平方根是由学生说出上式的读法。例1．以下各数的平方根：〔1〕81；〔2〕；〔3〕；〔4〕0.49解：〔1〕∵〔±9〕2=81，∴81的平方根为±9．即：〔2〕的平方根是，即〔3〕的平方根是，即〔4〕∵〔±0.7〕2=0.49，∴0.49的平方根为±0.7。小结：让学生熟悉平方根的概念，掌握一个正数的平方根有两个。六．总结本节课主要学习了平方根的概念、性质，以及表示方法，回去后要仔细阅读教科书，稳固所学知识．七、作业教材P．127练习1、2、3、4．八、板书设计平方根〔一〕概念〔四〕表示方法例1〔二〕性质〔三〕开平方探究活动求平方根近似值的一种方法求一个正数的平方根的近似值，通常是查表．这里研究一种笔算求法．例1．求的值。解∵92＜97＜102，两边平方并整理得∵x1为纯小数．18x1≈16，解得x1≈0.9，便可依次得到准确度为0.01，0.001，……的近似值，如：两边平方，舍去x2得19.8x2≈—1.01，数学菱形教案4一、教学目的：1、掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系；2、理解并掌握菱形的定义及性质1、2;会用这些性质进展有关的论证和计算，会计算菱形的面积；3、通过运用菱形知识解决详细问题，进步分析^p才能和观察才能；4、根据平行四边形与矩形、菱形的附属关系，通过画图向学生浸透集合思想；二、重点、难点1、教学重点：菱形的性质1、2；2、教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用；三、例题的意图分析^p本节课安排了两个例题，例1是一道补充题，是为了稳固菱形的性质;例2是教材P108中的例2，这是一道用菱形知识与直角三角形知识来求菱形面积的实际应用问题、此题目，除用以稳固菱形性质外，还可以引导学生用不同的方法来计算菱形的面积，以促进学生纯熟、灵敏地运用知识；四、课堂引入1、(复习)什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么?2、(引入)我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：(可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进展演示)如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念；《18、2、2菱形》课时练习含答案；5、在同一平面内，用两个边长为a的等边三角形纸片(纸片不能裁剪)可以拼成的四边形是()A、矩形B、菱形C、正方形D、梯形答案：B知识点：等边三角形的性质;菱形的断定解析：解答：用两个边长为a的等边三角形拼成的四边形，它的四条边长都为a，根据菱形的定义四边相等的四边形是菱形、根据题意得，拼成的四边形四边相等，那么是菱形、应选B、分析^p：此题主要考察了等边三角形的性质，菱形的定义、6、用两个边长为a的等边三角形纸片拼成的四边形是()A、等腰梯形B、正方形C、矩形D、菱形答案：D知识点：等边三角形的性质;菱形的断定解析：解答：由于两个等边三角形的边长都相等，那么得到的四边形的四条边也相等，即是菱形、由题意可得：得到的四边形的四条边相等，即是菱形、应选D、分析^p：此题利用了菱形的概念：四边相等的四边形是菱形、《菱形的性质与断定》练习题一选择题：1、以下四边形中不一定为菱形的是()A、对角线相等的平行四边形B、每条对角线平分一组对角的四边形C、对角线互相垂直的平行四边形D、用两个全等的等边三角形拼成的四边形2、以下说法中正确的选项是()A、四边相等的四边形是菱形B、一组对边相等，另一组对边平行的四边形是菱形C、对角线互相垂直的四边形是菱形D、对角线互相平分的四边形是菱形3、假设顺次连接四边形ABCD各边的中点所得四边形是菱形,那么四边形ABCD一定是()A、菱形B、对角线互相垂直的四边形C、矩形D、对角线相等的四边形数学菱形教案5重难点分析^p本节的重点是菱形的性质和断定定理。菱形是在平行四边形的前提下定义的，首先她是平行四边形，但它是特殊的平行四边形，特殊之处就是“有一组邻边相等”，因此就增加了一些特殊的性质和不同于平行四边形的断定方法。菱形的这些性质和断定定理即是平行四边形性质与断定的延续，又是以后要学习的正方形的根底。本节的难点是菱形性质的灵敏应用。由于菱形是特殊的平行四边形，所以它不但具有平行四边形的性质，同时还具有自己独特的性质。假如得到一个平行四边形是菱形，就可以得到许多关于边、角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，怎样应用这些条件，常常让许多学生手足无措，老师在教学过程〔〕中应给予足够重视。教法建议根据本节内容的特点和与平行四边形的关系，建议老师在教学过程〔〕中注意以下问题：1.菱形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。2.菱形在现实中的实例较多，在讲解菱形的性质和断定时，老师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进展判别应用了哪些性质和断定，既增加了学生的参与感又稳固了所学的知识．3.假如条件允许，老师在讲授这节内容前，可指导学生按照教材148页图4-33所示，制作一个平行四边形作为教学过程〔〕中的道具，既增强了学生的动手才能和参与感，有在教学中有实在的体例，使学生对知识的掌握更轻松些．4.在对性质的讲解中，老师可将学生分成假设干组，每个学生分别对事先准备后的图形进展边、角、对角线的测量，然后在组内进展整理、归纳．5.由于菱形和菱形的性质定理证明比拟简单，老师可引导学生分析^p思路，由学生来进展详细的证明．6.在菱形性质应用讲解中，为便于理解掌握，老师要注意题目的层次安排。一、教学目的1．掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系．2．掌握菱形的性质．3．通过运用菱形知识解决详细问题，进步分析^p才能和观察才能．4．通过教具的演示培养学生的学习兴趣．5．根据平行四边形与矩形、菱形的附属关系，通过画图向学生浸透集合思想．6．通过菱形性质的学习，体会菱形的图形美．二、教法设计观察分析^p讨论相结合的方法三、重点·难点·疑点及解决方法1．教学重点：菱形的性质定理．2．教学难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用．3．疑点：菱形与矩形的性质的区别．四、课时安排1课时五、教具学具准备教具〔做一个短边可以运动的平行四边形〕、投影仪和胶片，常用画图工具六、师生互动活动设计老师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析^p论证方法，老师适时点拨七、教学步骤【复习提问】1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？2．矩形中对角线与大边的夹角为，求小边所对的两条对角线的夹角．3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成、，求矩形的'周长．【引入新课】我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4－38做成的一个短边也可以活动的教具进展演示，如图，改变平行四边形的边，使之一组邻进相等，引出菱形概念．【讲解新课】1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：〔1〕强调菱形是平行四边形．〔2〕一组邻边相等．2．菱形的性质：老师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．下面研究菱形的性质：师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质〔让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析^p〕．生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角．引导学生完成定理的标准证明．师：观察右图，菱形被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？生：全等．师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？生：分别是两条对角线的一半．师：假如设菱形的两条对角线分别为、，那么菱形的面积是什么？生：老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．例2：如右图，是△的角平分线，交于，交于．求证：四边形是菱形．〔引导学生用菱形定义来断定．〕例3菱形的边长为，，对角线，相交于点，如右图，求这个菱形的对角线长和面积．〔1〕按教材的方法求面积．〔2〕还可以引导学生求出△一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．【总结、扩展】1．小结：〔打出投影〕〔图4〕〔1〕菱形、平行四边形、四边形的附属关系：〔2〕菱形性质：图5①具有平行四边形的所有性质．②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．八、布置作业教材P158中6、7、8，P196中10九、板书设计标题菱形定义……菱形性质例2……小结：性质定理1：……例3…………性质定理2：……十、随堂练习教材P151中1、2、3补充1．菱形的两条对角线长分别是3和4，那么周长和面积分别是___________、___________．2．菱形周长为80，一对角线为20，那么相邻两角的度数为___________、____________．数学菱形教案6教学目的(知识、才能、教育)1.掌握菱形、矩形、正方形的概念，理解它们之间的关系.2.掌握菱形、矩形、正方形、的有关性质和常用的判别方法.3.进一步掌握综合法的证明方法，可以证明与矩形、菱形以及正方形等有关的性质定理及断定定理，并可以证明其他相关的结论.4.体会在证明过程中，所运用的归纳、转化等数学思想方法教学重点菱形、矩形、正方形的概念及其性质教学难点数学思想方法的体会及其运用。教学媒体学案教学过程一：【课前预习】(一)：【知识梳理】1.性质：(1)矩形：①矩形的四个角都是直角.②矩形的对角线相等.③矩形具有平行四边形的所有性质.(2)菱形：①菱形的四条边都相等.②菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角.③具有平行四边形所有性质.(3)正方形：①正方形的四个角都是直角，四条边都相等.②正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分，每条对角线平分一组对角.2.断定：(1)矩形：①有一个角是直角的平行四边形是矩形.②对角线相等的平行四边形是矩形.③有三个角是直角的四边形是矩形.(2)菱形：①对角线互相垂直的平行四边形是菱形.②一组邻边相等的平行四边形是菱形.③四条边都相等的四边形是菱形.(3)正方形：①有一个角是直角的柳是正方形.②有一组邻边相等的矩形是正方形.③对角线相等的菱形是正方形.④对角线互相垂直的矩形是正方形.3.面积计算：(1)矩形：S=长(2)菱形：(是对角线)(3)正方形：S=边长24.平行四边形与特殊平行四边形的关系(二)：【课前练习】1.以下四个命题中，假命题是()A.两条对角线互相平分且相等的四边形是正方形B.菱形的一条对角线平分一组对角C.顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形D.等腰梯形的两条对角线相等2.将矩形ABCD沿AE折叠，得到如下图的图形，=60，那么AED的大小是()A.60.B.50.C.75.D.553.正方形的对角线长为a，那么它的对角线的交点到各边的间隔为()A、22aB、24aC、a2D、22a4.如图，是根据四边形的不稳定性制作的边长均为15㎝的可活动菱形衣架.假设墙上钉子间的间隔AB=BC=15㎝，那么1=_____度5.师傅做铝合金窗框，分下面三个步骤进展(1)如图，先裁出两对符合规格的铝合金窗料(如图①)，使AB=CD，EF=GH;(2)摆放成如图②的四边形，那么这时窗框的形状是，根据的数学道理是____.(3)将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③)调整窗框的边框，当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④)说明窗框合格，这时窗框是_________，根据的数学道理是______________二：【经典考题剖析】1.以下四边形中，两条对角线一定不相等的是()A.正方形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形2.周长为68的矩形ABCD被分成7个全等的矩形，那么矩形ABCD的面积为()A.98B.96C.280D.2843.如图，在菱形ABCD中，BAD=80，AB的垂直平分线EF交对角线AC于点F、E为垂足，连结DF，那么CDF等于()A.80B.70C.65D.604.如图，小明想把平面镜MN挂在墙上，要使小明能从镜子里看见自己的脚?问平面镜至多离地面多高?(小明身高1.60米)5.如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，请添加一个条件，使四边形EFGH为菱形，并说明理由，添加的条件__________，理由：三：【课后训练】1.正方形具有而矩形不一定具有的性质是()A.四个角都是直角;B.对角线相等;C.对角线互相平分;D.对角线互相垂直2.如图，一张矩形纸片，要折叠出一个最大的正方形，小明把矩形的一个角沿折痕AE翻折上去，使AB和AD边上的AF重合，那么四边形ABEF就是一个最大的正方形，他的判断方法是________-3.如图，在菱形ABCD中，AC、BD相交于点O，且CA：BD=l：3,假设AB=2，求菱形ABCD的面积.5.在一次数学兴趣小组活动中，组长将两条等宽的长纸条倾斜地重叠着，并问同学，重叠部分是一个什么样的四边形?同学说：这是一个平行四边形.乙同学说：这是一个菱形.请问：你同意谁的看法要解决此题，需建构数学模型，将实际问题转化成数学问题来解决，即：如图，四边形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，边CD与边BC上的高相等，试判断四边形ABCD的形状.6.如图，在矩形ABCD中，AB=12cm，BC=6cm，点P沿AB边从点A开场向点B以2cm/秒的速度挪动;点Q沿DA边从点D开场向点A以1cm/秒的速度挪动，假如P对同时出发，用t(秒)表示挪动的时间(0(1)当t为何值时，△QAP为等腰直角三角形?(2)求四边形QAPC的面积，提出一个与计算结果有关的结论。数学菱形教案7一、教学目的：1．掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系．2．理解并掌握菱形的定义及性质1、2；会用这些性质进展有关的论证和计算，会计算菱形的面积．3．通过运用菱形知识解决详细问题，进步分析^p才能和观察才能．4．根据平行四边形与矩形、菱形的附属关系，通过画图向学生浸透集合思想．二、重点、难点1．教学重点：菱形的性质1、2．2．教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用．三、课堂引入1．〔复习〕什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？2．〔引入〕我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：〔可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进展演示〕如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．【强调】菱形〔1〕是平行四边形；〔2〕一组邻边相等．让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子．四、例习题分析^p例1〔补充〕：如图，四边形ABCD是菱形，F是AB上一点，DF交AC于E．求证：∠AFD=∠CBE．证明：∵四边形ABCD是菱形，∴CB=CD，CA平分∠BCD．∴∠BCE=∠DCE．又CE=CE，∴△BCE≌△COB〔SAS〕．∴∠CBE=∠CDE．∵在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC∴∠AFD=∠CBE．例2〔教材P108例2〕略五、随堂练习1．假设菱形的边长等于一条对角线的长，那么它的一组邻角的度数分别为．2．菱形的两条对角线分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积．3．菱形ABCD的周长为20cm，且相邻两内角之比是1∶2，求菱形的对角线的长和面积．4．：如图，菱形ABCD中，E、F分别是CB、CD上的点，且BE=DF．求证：∠AEF=∠AFE．六、课后练习1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周长为8cm，求菱形的高．2．如图，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长10cm，求〔1〕对角线AC的长度；〔2〕菱形ABCD的面积．数学菱形教案8一、教学目的1．掌握菱形的断定．2．通过运用菱形知识解决详细问题，进步分析^p才能和观察才能．3．通过教具的演示培养学生的学习兴趣．4．根据平行四边形与矩形、菱形的附属关系，通过画图向学生浸透集合思想．二、教法设计观察分析^p讨论相结合的方法三、