教师组织公民行为的现状及提升策略-教育文档资料

教师组织公民行为的现状及提升策略在教育领域,管理对象大多是知识分子。他们不仅有物质上的需要,而且有更多高层次、精神上的需要;有较强烈的忧患意识;有更多的自主行为。最大限度地激励全体人员,使他们自觉自愿地为实现组织目标而奋斗,是办好学校的关键。而依据组织公民行为的被普遍认可的定义,教师组织公民行为就是指教师自觉自愿表现出来的、未被学校正式规定的、能够从整体上提高学校效能的教师个体行为。教师组织公民行为对学生身心发展的影响和延伸教学活动的效果,都起着举足轻重的作用。而当下,许多学校教师在非基本工作要求条件下,自发地表现出的组织公民行为不尽如人意。一、教师组织公民行为的现状职业理想模糊如德国学者林德所言:“真正能教导学生的是教师的人格”,而不是所谓的教学方法。也许,好教师原本就不是教知识 ,而是在传播信仰。然而,我们有些教师职业理想模糊 ,把教师工作当作一种谋生的职业,没有当作是传承人类科学文化知识、传播科学理想的崇高事业。有的教师原来选择这样的职业就是由于教师有稳定的收入,每年还有假期,可当上教师后才发现教师工作的辛苦。所以,有的教师工作积极性不高 ,敷衍塞责。一个对教师职业没有理想追求,甚至厌恶自己职业的人不可能做到爱岗敬业 ,热爱学生。职业态度不端正在访谈中,笔者了解到有的教师在课堂上该讲的重点、难点不讲透,留到课下补课时讲 ,让学生交费上补习班。这些教师大量精力用到了课余补课挣钱上 ,对学校的发展不管不问 ,影响了学校声誉、教师形象和教育形象。 其实,作为教师,有很多的理由让我们陈述教育的艰辛和困难 ,但任何理由都不应该成为我们对教育疏忽的理由。我们常说,教育是一个良心工程 ,良心就是一种深刻的认知,对教育的认知。这种认知之后的奉献是教育所需要的。职业责任感差教师的基本职责就是教书育人。热爱学生应该是教师所特有的一种天性,这种情感应该源于教师对教育的深刻理解和高度的责任感。然而,有的教师对学生的发展缺乏责任心 ,对学生、对同事、对学校的感情淡漠 ,常常是人到心不到。江泽民同志一次在谈话中说:“老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”因此,教师要胜任当代社会教育工作,不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力,还要具备良好的职业道德。鉴于对这些现状的分析 ,要关注并提升教师组织公民行为的迫切性。因此,学校应该创造条件使教师感受到组织对他的认可,感受到学校关心自己的利益。而领导者则应该致力于营造与教师之间相互信任、相互尊重的关系,从而使教师产生强烈的做出组织公民行为的意愿。那么,为了提升教师组织公民行为 ,应该做哪些工作呢?二、教师组织公民行为的提升策略建立共同愿景,搭建多渠道、多层面交流平台共同愿景是一种精神理想,它让学校每位成员不仅看到学校现在的样子,还可以想象它的未来。有了愿景,教师就有了发展的动力。在构建过程中,要给教师充分参与的机会,给教师提供一个可以充分而完全地交流的平台。领导者要认真听取他们的意见,就愿景的内容和教师进行多渠道、多方位沟通,使教师清楚地意识到自己的价值和责任,从而增强其主人翁意识,满足他们的高层次需要,提高他们对学校的承诺水平。愿景必须是一个实际的、可信的且吸引人的未来景况。也就是说,这个目标既要具有挑战性,又要具有可操作性。其次,应建立愿景领导的保障机制,使愿景得到持续有效的实施。在愿景实施中,应该树立长远的意识,使愿景的实现不会因人事调动等学校发展的一些常规问题受到搁浅。与此同时,学校领导者要更加强调与员工的紧密关系,对于学校来说,也就是校长和教师之间的关系。为员工提出一个清晰而明确的愿景,并倡导员工为实现愿景而实施变革,强调领导者对员工的模范作用,鼓励员工树立组织利益高于自身利益的观念。实施人性化管理,积极营造民主和谐的学校组织文化学校组织文化是指一所学校长期积淀的、 为学校成员所普遍赞同和遵循的价值观念和行为方式的总和。因此,建设强有力的学校组织文化,把学校组织文化内化到教师个体中,并实现学校价值观和个人价值观的统一是很重要的。首先,要营造良好的组织氛围和学习氛围 ,使得教师在学习型组织建设的过程中满足其不同程度的需要。其次,要采取“请进来,走出去”的办法来提升本学校文化的品质,使得教师可以通过多种方式,如上网、专家讲学、参观名校、走访名师等,来拓宽视野,站在一个较高的理论和实践的高度上来理解组织文化,来用他们自己的双手、自己的嘴、自己的行为诠释学校组织文化,从而迎接来自方方面面的挑战。再次,教师加入一所学校,对学校组织文化认同并形成统一价值观的过程是一个顺从――认同――同化――内化的过程。这就要求在学校鲜明的组织文化的基础上,注重人力资源管理。从招聘开始就要加强对应聘教师的筛选,即要优先选择认同学校组织文化的教师;入校后还要在培训、评估等环节中进一步采取措施使教师认同这种文化。同时,注意及时沟通,促进教师对学校运行机制的了解,从而不断同化,最终达到学校价值观和个人价值观的统一。最后,领导者要从理念和细节上双管其下,关心教师,关心其工作、生活和家庭,实现以感情承诺、理想承诺、规范承诺和投入承诺相结合的方式营造学校组织文化。注重高层次需要,促进教师专业发展首先,要给教师创造一个温馨、开放的支持性的学习环境,学校建立、完善自主学习机制,使老师们形成主动学习、互相交流的学习氛围。领导者应充分了解教师的学习愿望与需求,及时制定和改进培训学习的内容和方式,更好地为教师专业发展搭建平台。其次,要对教师进行专业引领,丰富学校文化生活。通过与教师谈心、专题讲座、听课评课、主持课题研究、开展校际交流活动,推广先进的教育理念和科学的教学方法,引领教师的专业发展。构建书香校园,不断丰富学校的文化生活,适时开展各种文体活动、组织岗位练兵、专业技能竞赛、教师旅游、参观考察、外出培训学习等活动,切实提高教师的内在素质,通过活动让教师增进了解,促进友谊;增强凝聚力,培养团队精神,促进学校发展。最后,要针对教师个人不同的基础、特长,为教师们提供自我提高的空间,改进完善专业化发展的形式,如建立专家工作室、名师讲堂、青年课题组等,通过这样的支持性平台的搭建,使教师们的思维充分交流碰撞。通过学习型组织的建立,如微型课题组的建设,使得教师们的思考更加深入。通过学习,拓宽教师文化视野,积累文化底蕴,使教师的综合素质得到质的飞跃。鼓励教师参与管理,增强教师的认同感首先,要尊重和体谅教师。作为领导者,切忌在公开场合轻易作出对教师工作的不利评判或流露出对教师工作的不满 ,而要以积极的、鼓励的、期望的心态对待教师工作中出现的问题。 这样,才能让教师产生对领导的信任。其次,要推行扁平化组织结构的管理模式和全渠道的沟通方式。教师们期望有一个可以畅所欲言的环境 ,期望可以通过意见沟通、小组讨论,成员们彼此协调配合 ,进而达成共识的组织。最后,要推行任务管理,有效授权给教师。教职员工应该被授予知识、资源以及完成工作所需的