语文教案《骆驼寻宝记》

语文教案《骆驼寻宝记》

语文教案《骆驼寻宝记》1

骆驼寻宝记

一、导入课文：

本学期你们学过童话吗？

你能用一两句话介绍一个丑小鸭的故事吗？

写这只一般的丑小鸭的言外之意是什么？（写一个人的人生）

所以我们学习童话的意义所在是熟悉社会，熟悉人生。今日我们还要学习一篇童话〈〈骆驼寻宝记〉〉

二、感知内容：

1、教师范读课文。

要求：我读到几种动物去寻宝？同学们要用笔粗略登记来。）

教师只读到“骆驼一路前去……”

2、在学生没有读到课文的状况下，以下的内容让学生去猜。

思索题：

其它动物坚持究竟了吗？

骆驼寻宝会有怎样的遭受？它是怎样对待的？

结果会如何？

三、争论：学生自己在想象；发表个人的想法。

四、给学生发下文章，学生自己出声任意读教师没有读到的内容。

教师重申提示学生思索的以上的三个小题。（1、2、3）

提示：1、动物们都一个个走回头路了。没有坚持下去。

2、骆驼不灰心，踽踽独行，涉过了冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞。尤其是穿行热风洞它用了四个小时，进展详写。

3、它闯出了峡谷，来到了珍宝关。真是应了那句“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，它来到了漂亮的“世外桃源”。

教师过渡语言：

1、让我们一起来朗读一下这漂亮的仙境。

2、一骆驼困难跋涉到来的目的是寻宝，它立刻开头找宝了吗？（学生可能众说纷纭，但教师肯定提示：它遇到了仙女。

3、面对仙女送到手的宝贝，骆驼的态度如何？（学生能答出来所给的宝贝）这一段是骆驼面临命运的选择的时候。同学们，越是在舒适幸福的环境中或者一帆风顺时，人都会迷失，而骆驼却是这样面对的。

（插入有关介绍）

4、骆驼的正是具有顽强屈的精神，找到了“宝”？这个宝是什么呢？

5、我们生活中的宝又是什么呢？

（朗读诗歌）

五、作业：

同学们的收获还真不少，那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？那教师给大家个时机。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我们进展评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇怪。

语文教案《骆驼寻宝记》2

一、教学目标

(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

(二)品尝鲜亮、生动、精确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的局部。

导入新课。

(二)正音听读

1．以下加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

携(ｘｉé)手嫉(ｊí)妒对峙(ｚｈì)踽(ｊǔ)踽独行

温馨(ｘīｎ)淙(ｃóｎg)淙潺(ｃｈ2ｎ)潺花团锦簇(ｃù)

2．教师范读1—3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸大式语言的表达效果)。

范读旨在于音、情、意等方面对学生进展朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。

(三)朗读设疑

1．请学生分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

(四)争论沟通

1．除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地参加了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

2．用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么?

明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

3．构思特点

引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两局部：

第一局部(1—10段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

其次局部(11—19段)，写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。

4．默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

(五)质疑活动

鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。

其次课时

(一)精读品析

1．扫瞄课文

扫瞄要求与策略：

①扫瞄其次局部第11—13段，画出描写骆驼的”句子。

②思索：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

2．争论沟通

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大身姿宏伟不大喊大叫虚心只悄悄地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完善，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克制了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

活动引导：

以学生为品析的主体，让他们自己去发觉并分析鉴赏，教师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参加活动。对他们的见解，合理的予以确定；精彩有创意的予以表扬；有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

明确：着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破

肩骨伤坚忍不拔

腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组争论并沟通补充的形式完成。

(二)研读比拟

1．为什么骆驼能克制种种艰

教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，

难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。……只是悄悄地走着”。

明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克制重重困难的缘由，字里行间布满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活敏捷现地写出黑熊的现象。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。

动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

活动导引：

请几位同学同时仿照几种熟识的动物的叫声，营造吵闹混乱的气氛，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜爱卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

(三)朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。

第三课时

(一)领悟深意

1．扫瞄思索：骆驼有没有找到珍宝?在它眼里什么才是珍宝?

2．争论沟通

明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随便选择，但骆驼没有向仙女要珍宝玛瑙之类的珍宝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，由于这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。

(二)提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，争论：怎样对待财宝?如何猎取财宝?

活动要求与策略：

允许学生畅所欲言，鼓舞学生树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确态度。

(三)总结活动

1．活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?

2．标准结论

主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

技巧：衬托手法。

(四)迁移活动

1．口头作文

寻宝的路上骆驼会想些什么?

①要求：用第一人称，依据骆驼的行为作合抱负象。

②策略：鼓舞学生大胆想象，培育想象力量。

2．讨论拓展

①讨论专题一：防治沙尘暴

②讨论专题二：治理精神沙漠

板书设计

骆驼寻宝记

骆驼其他动物坚忍不拔

百折不挠

动机崇高反衬

语文教案《骆驼寻宝记》3

一、教学目标

1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

2、品尝鲜亮、生动、精确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的局部。

二、正音听读

1、

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2、教师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸大式语言的表达效果）。

〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进展朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。〗

三、朗读设疑

1、请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。

2、设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、争论沟通

1、除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地参加了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2、用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）

3、构思特点

引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，课文可切分成两局部：

第一局部（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

其次局部（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。

4、默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。

其次课时

一、精读品析

1、扫瞄课文

扫瞄要求与策略：

①扫瞄其次局部第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2、争论沟通

①初登场时骆驼的形象

明确：描写特点一瘸一拐高大

身姿宏伟

不大喊大叫虚心

只悄悄地走踏实

“一瘸一拐”的形象并非完善，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克制了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【这里可品析的点颇多，可通过小组争论并沟通补充的形式完成。】

二、研读比拟

1、为什么骆驼能克制种种困难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。……只是悄悄地走着。”

明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克制重重困难的缘由，字里行间布满着对骆驼