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幼升小：国外学前教育的基本原则国外对学前训练的根本原则大体上是全都的，现概括如下：

一、使全部幼儿均能适应的原则

这是学前训练最根本的原则。由于幼儿能否适应学前阶段的训练，直接关系到以后学校训练的成败。因此，很多国家特殊留意讨论每个幼儿的家庭经济状况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后依据幼儿不同的经受、素养、独创性等进展有针对性的训练，这样自然会提高每个幼儿对训练的适应性。

二、促进思维的原则

学前训练一方面要适应幼儿的思维进展水平，另一方面要帮忙幼儿把握越来越简单的思维方法。要多让幼儿接触实际，观看事物，并加以集中、分类、比拟。鼓舞幼儿常常反复思索一个问题，这是一种奠定思索方法根底的手段。

三、依靠自身进展的原则

真正的训练并不是强加于人的。学前训练只能在幼儿毫无对抗心情的状况下进展，促使他们自愿地得到进展。汇合各种学问、印象，在自己头脑中渐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是制造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮忙他们从各种感受中猎取新学问。为此，很多国家址分重视激发幼儿的奇怪心和求知欲，培育幼儿广泛长久的兴趣。这是幼儿自我训练的动力。

四、重视力量培育的原则

学前阶段，应当让幼儿依靠自己的努力去发觉四周五彩缤纷的世界，渐渐丰富感性学问。学问只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应当反精力放在毫无意义的学问排列上，而应当明白一切活动都是为了进展幼儿的留意力、感觉力量、知觉力量、观看力量、记忆力量、想象力量、推理力量、语言力量和审美力量等。

五、面对将来的原则

今日的学前训练不行能赐予幼儿解决将来社会问题的答案。但是，必需考虑怎样才能使幼儿更好地适应将来社会的生活。因此，最重要的是要培育幼儿的制造性。教师应当引导幼儿思索，发觉并鼓舞他们的新想法，在制造性方法的运用中提高幼儿的制造力量。

六、追求人格平衡进展的原则

追求幼儿的全面、和谐进展，培育良好的共性，是当前世界学前训练的一个重要趋势。学前期是幼儿共性形成的重要时期，所以很多国家提出“学前训练应为幼儿未来的人格形成打下根底，只有根底坚固，人格才能得到均衡进展。”幼儿的共性是在社会团体中，依靠集体的力气得到进展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到进展。”因此，教师在赐予幼儿个人活动时机的同时，应赐予他们参与社会活动的时机，并教给他们在社会中生活的方法。

学前训练的目的是：使幼儿在身心两方面都能得到安康进展，为入小学做好预备。

学前训练的任务是：对幼儿进展安康训练和安全训练，培育幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培育幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确

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