小学三年级语文《宿新市徐公店》教案教学反思及说课稿

小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿

【导语】语文是根底训练课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的力量是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会学科，人们沟通思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是《无忧考#网》整理的小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿相关资料，盼望帮忙到您。

1.小学三年级语文《宿新市徐公店》教案

【教学目标】

1、认读5个生字，会写7个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、以图引文

1、出示幻灯图片，请大家认真观看图片，把你看到的告知大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路。）

2、大家来到这里，你认为这里的风光怎样？人呢？

（漂亮、得意）

想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师顺手板书课题和）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到漂亮的风光，他写了一首漂亮的小诗，现在我们一起来学习这首诗。

1、圈诞生字，小组沟通识字方法。

2、请小教师上讲台进展生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进展教学。

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏：

宿新市徐公店

唐杨万里

篱落／稀稀／一径／深，

树头／花落／未／成阴。

儿童／急走／追／黄蝶，

飞入／菜花／无处／寻。

2、教师范读古诗。

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。

4、班内沟通学习状况。

（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？

2、录音范读，学生仿照朗读。

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业

1、背会古诗。

2、积存古诗。

2.小学三年级语文《宿新市徐公店》教学反思

新的课程标准要求教师转变教学观念，改良教学方法，运用多种教学手段，营造以人为本，以学生为中心的课堂气氛，让学生真正溶入课堂，做到乐学、善学，促进学生素养全面、持续、和谐的进展。为此，我在教学《宿新市徐公店》时，围绕这首诗的难点、重点问题，采纳了“创设情景”的方法，以学生为主体，激发学生兴趣，满意学生的表现欲，挖掘学生的思维潜力，充分张扬学生的共性。

一、用“美”的语言，激发学生兴趣

1、引入：春天，是花的季节，是绿的季节，是一个布满诗情画意的季节。历代诗人写了不少赞美春天的诗句。谁来背一首赞美春天的古诗？

2、是的，《咏柳》通过写像“碧玉”、如“丝带”的柳叶，赞美了春风。《游园不值》通过写一枝出墙的红杏，赞美春天给人们带来了生气和活力。现在要学的《宿新市徐公店》，则是从另一个角度来赞美春天。这首诗看起来很平淡，但我们仔细学习之后，就会发觉它是一首构思精致，较好地表现了儿童生活情趣的好诗。

二、用“美”的画面，帮忙学生理解，表演

1、在初读这首诗后，用下面几个思索题，帮忙学生分析诗中的景物：

（1）诗中写了哪几种景物？这些景物各有什么特点？

（2）诗的前面两句写什么？后面两句写什么？

（3）诗中重点写什么？

2、出示插图，引导学生观看，使学生对诗中的景物详记在心，进一步理解诗意。

3、在理解了课文内容后，鼓舞学生边吟诵边表演，把追赶蝴蝶的场景表现出来。

三、用“美”的例文，沟通学生的思路

1、在学生根本理解了诗意后，教师叙述：我们了解了诗的大意还不够。诗的语言非常精炼，往往短短的一句就包含了丰富的内容，只有充分想象才能深入领悟诗的意境。

2、出示《一枝红杏出墙来》的文章：

这是由《游园不值》改写而来的，在体会诗的意境上，较好地发挥了自己的想象。请大家观赏，看看哪些地方写得好。

教给学生改写的方法，并要求学生依据诗意自构情节，改写成一篇记叙文。

四、用“美”的旋律，唤起学生的灵感

诗中儿童扑蝴蝶的场面是改写的重点，也是难点。为了让学生写出特色来，我在课堂上放了一段能表现这个场面的音乐。美丽的旋律，再加上讲解，唤起了学生的灵感。

3.小学三年级语文《宿新市徐公店》说课稿

【说教材】

《宿新市徐公店》这首诗画面明媚，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及三年级学生的学习根底，本课教学肯定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以到达培育读悟力量，丰富语言积存的目的。依据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的漂亮，绽开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培育自学力量。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体会诗人所描绘的风光。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完本钱课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采纳“激情引入——自读释义——绘画会意——品尝诵读”这四大主要步骤进展教学。力求表达“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的力量，注意情感体验。有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的学问重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地沟通，充分地参加，充分地合作。主要学习步骤为：自读、沟通、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进展

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今日我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精致的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新学问的学习环节，学生都觉得挺新奇，跃跃欲试，表现出了深厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进展教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培育学生的创新力量，实现素养训练的目的。就必需在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读精确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后解释或插图等，选择自己喜爱的方法来了解古诗的，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组沟通、争论，有不明白的地方可用笔登记来；接着全班同学沟通，汇报自学状况，相互补充、纠错等，最终学生质疑进展合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体沟通，使根底力量不同的学生在沟通中相互传播信息。帮忙学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领悟诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想训练。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学根本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应当有哪些景物”？同时鼓舞学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的答复除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应当有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应当有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。明显学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅漂亮的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开头了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品尝诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领悟诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗读这首诗。

（四）总结拓展

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