语文五年级下册新课程教案

语文五年级下册新课程教案教学目标：

1、能对晴朗的夜空进展无穷的遐思和奇妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培育学生的制造思维。

2、会写想象作文，能把想象的经过写清晰，并能联系生活表达自己的真情实感。

教学重点：

激活自我储藏，引发奇怪的想象，写出自己的奇思妙想。

教学难点：

能绽开丰富的想象和梦想，进展自由表达和有创意地表达。

教学预备：课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、观赏。

2、是啊，在悄悄的月夜里，月亮真的漂亮而神奇。自古至今，始终都是人们遐思与梦想的源泉。

3、板书课题。

二、说故事，激发学生想象。

1、在晴朗的夜空，你会发觉哪些漂亮、好玩的现象呢?

2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中其次小节，答复。

3、读书中的想象文章，让学生谈。

三、学生进展想象、制造。

1、描述：美妙的情景总能激起人的无限的遐思，面对这迷人的月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境地。

2、你确定有过无穷的遐思和奇妙的想象，你想到些什么呢?学生进展想象，编故事。

四、学生激情练说、沟通。

1、小组内说。

2、指生说想象的内容。

五、指导学生写作。

1、讲解本次写作的要求。

2、学生依据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。

3、学生构思写作文，自己修改作文。

六、抄写作文。

语文五年级下册新课程教案2

一、教材

《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要叙述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国进展做出奉献的劳动人民具有艰难奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生鄙视之心。

二、学情

了解学生是针对性教学的根底。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手力量较强。相对于纯文字的介绍，他们更简单承受更为直观的教学方法，所以教师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮忙学生理解。同时小学生自制力量还有待提高，所以教师在教学设计上要更注意新奇，吸引学生留意力。

三、教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【学问与力量】能说出白杨的特点和祖国建立者的优秀品质。

【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工工作环境的恶劣，悄悄奉献、舍己为人的优秀品质。

四、教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】把握记叙文借物喻人的写作手法。

【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援疆者的人格美。

五、教学方法

讲授法、多媒体教学法、小组探究法

六、教学过程

下面我将具体介绍我的教学环节。

(一)导入新课

在导入环节，我将采纳多媒体导入法。为学生展现西部荒漠环境的照片，引导学生观看西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观看并了解白杨缺水但依旧坚硬的特质。

(二)整体感知

首先，我通过“文中叙述了一个什么故事?白杨具有什么样的品质?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要叙述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”(板书：白杨：坚韧不拔)通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的熟悉。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?”学生纷纷得出答案：比方手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。由于文章中没有提到详细将白杨比作大伞，它们之间有什么一样点，因此我会向学生展现大伞和白杨的照片做比拟，观看出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。

其次引导学生品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进展角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的顽强、不脆弱、不动摇。在此，我会向学生展现关于白杨在风吹日晒的环境中依旧矗立的视频，帮忙学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依旧笔直的特点。

接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有许多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国进展建立做出奉献的工。他们身上表达着白杨精神，在祖国进展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰难工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在漂亮的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃进展。(板书：爸爸：悄悄艰难奋斗)

最终，引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在深思什么?”引导学生得出此处深思以及微笑是由于爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。

(四)拓展延长

拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神?”让学生以小组形式争论沟通自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班沟通。

(五)小结作业

在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工的品质。

课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观看身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。这篇文章主要叙述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国进展做出奉献的劳动人民具有艰难奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生鄙视之心。

语文五年级下册新课程教案3

教学目标：

1、指导学生运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知表达故事和刻画人物的方法。

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，熟悉孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、帮忙学生熟悉“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“嫉妒、军令状、拖延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的熟悉加深、扩大。

教学重点、难点：

1.让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学预备：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、学习生字新词。

3、初读课文，了解文章构造。

4、介绍文章的背景、人物。

教学过程：

—、揭题激趣。

1.启发入题，了解出处。

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半局部，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2.简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)

二、自读课文。

1.借助字典词典等工具书，请教教师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。

2.自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3.填空练习，了解大意。

语文五年级下册新课程教案4

教学目标

学问与技能：

1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课学问。

情感态度与价值观：

培育学生从小喜爱读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

课时安排：

2课时。

课前预备：

让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢?(学生放谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。)

2、刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢?今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问?猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

二、初读课文，自学生字新词

1、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思索，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括力量。)

(学生读书、思索，教师与个别学生沟通。)

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

三、检测学情

1、认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“临时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

(1)、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!

(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。

(4)、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经受

(1)、默读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么?

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。)

(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。)

(3)、她这样去窃读，你们有什么感受?

(引导学生发表不同的看法。)

(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留问题，当堂训练。

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习?

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

语文五年级下册新课程教案5

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回忆课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题。)

二、自学提示：

1、仔细阅读课文。

2、用——画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌沟通体会。

三、检查自学状况。

1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?

(表现出如饥似渴地读书。)

(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。)

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的.味道”

①欢乐的是什么?恐惊的是什么?

②你在生活中有这样的体验吗?

(联系生活说一说。)

⑶引导学生读出这种简单的内心。

3、默读5～10自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“可怕书店老板发觉”是什么味道?

读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。)

⑵“把自己隐蔽起来”是什么味道?

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)

⑶“赶上天下雨”是什么味道?

(为了读书，却庆幸下雨